Традиции и инновации российского образования в гражданском и нравственном воспитании

Нина Анатольевна Баулина

Заслуженный учитель РФ

Москва ГОУ СОШ № 000 ЗОУДО

Традиции и инновации российского образования

в гражданском и нравственном воспитании.

Современное российское государство, определяя пути обеспечения стабильного и устойчивого социального развития, поставило перед педагогической и родительской общественностью главную цель - воспитание гражданина, гражданской компетентности личности. Была создана и принята к реализации Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы" в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и с учетом предложений федеральных и региональных органов исполнительной власти, научных и образовательных учреждений, общественных организаций, творческих союзов и религиозных конфессий.[1]

Гражданское и нравственное воспитание, безусловно, должны быть основными составляющими деятельности массовой школы в современных условиях, когда прцесс либерализации общества насильственно меняет традиционные ценности и нормы общественной жизни, а утверждение потребительской психологии приводит к проявлениям девиантного и делинквентного поведения подростов.

Каковы методы реализации данной программы в условиях функционирования массовой школы? Поиск ответа на вопрос, показывает огромные возможности учебной деятельности педагога, открывает новые грани внеклассной работы. Методика гражданского образования, как теоретические аспекты, так и практические рекомендации, широко представлена в современной литературе.[2] Важно отметить, что в методике гражданского образования сохранены традиционные формы работы, при этом содержание методики значительно обновлено за счет использования опыта зарубежных коллег, новых достижений отечественной педагогики.

Результатом педагогического поиска стала авторская программа деятельности Дискуссионного клуба «ПРО и КОНТРА». Внедрение в школьную жизнь учащихся такой формы как клуб старшеклассников обусловлено многими причинами. Главная цель данной развивающей программы: формирование дееспособного гражданина общества, воспитание нравственной, поликультурной, толерантной личности. Авторская программа сочетает в себе традиционно сильные стороны воспитительной работы со школьниками: разновозрастный состав членов Дискуссионного клуба, использование лидерских качеств инициативной группы, сочетание индивидуального подхода и массовости при проведении мероприятия.

Однако современные технологии дают особые возможности для реализация задачи – создание условий для самопознания, самоопределения и самосовершенствования учащихся. Помимо технических новшеств, екобходимо использовать новейшие технологии в педагогике – активные и интерактивные технологии.

Алгоритм дискуссионного клуба.

·  Теоретические занятия по методике проведения дискуссии проводит педагог-руководитель

·  Заседание клуба готовиться инициативной группой, которая предлагает тему и форму для диспута: дебаты (обмен аргументами и контраргументами), диспут (обсуждение с наличием одного или нескольких выступающих с основными докладами), мозговой штурм, круглый стол (подготовленное обсуждение по заранее поставленной проблеме с выделением определенных вопросов), ток-шоу, аквариум (разделение участников на обсуждающих и наблюдающих за ходом обсуждения с целью его анализа)

·  Инициативная группа имеет меняющийся состав.

·  Инициативная группа принимает почетных гостей.

·  Участниками могут стать все, кто заинтересовался предложенной темой заседания.

По сравнению с традиционными технологиями интерактивные технологии – это взаимодействие педагога и учащихся: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для инициативы. Данная схема отражает также процесс взаимодействия всего педагогического коллектива: для достижения результата – проведение той или иной формы дискуссии происходит естественное взаимодействие психологической службы школы, педагогического коллектива, администрации. Интерактивные технологии практически обеспечивают вовлечение учащихся в процесс деятельности, которые имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. При использовании интерактивных технологий творческая деятельность происходит в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет учащимся получать новые знания, развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение. Они способствуют установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности. (смотри схему [i]ПРИЛОЖЕНИЕ 1. )

При использовании интерактивной стратегии во внеклассной работе роль преподавателя резко меняется - перестает быть центральной, он лишь регулирует учебно-воспитательный процесс и занимается его общей организацией, опре­деляет общее направление (готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах), контролирует время и порядок выполнения намеченного плана работы, дает консультации, разъясняет сложные термины и помогает в случае серьезных затруднений. При этом у учащихся появляются дополнительные источники информации — книги, словари, энциклопедии, сборники законов, поисковые компьютерные программы.

Учащиеся обращаются к социальному опыту — своему и своих товари­щей, так как вступают в коммуникацию друг с другом, совместно решают задачи, преодолевают конфликты, находят общие точки соприкосновения, а при необходимости идут на компромиссы. При этом важно, чтобы в работе группы были за­действованы все ее члены, не было подавления инициативы или возложение ответственности на одного или нескольких лидеров.

При оценке интерактивной деятельности необходимо разделить внутренний и внешний уровень интерактивности:

Внешний уровень	Внутренний уровень занятия
Интерактивная деятельность учеников, которые рассказывают, обсуждают	Пассивная деятельность учеников, так как занятие подготовлено учителем

Необходимы условия при подготовке интерактивного занятия:

1.  Уровень теоретической подготовки учащихся

·  Знания

·  Навыки работы с информацией

·  Речевые возможности

2.  Наличие социального опыта

3.  Уровень сформированности умений в коммуникативной области

4.  Наличие инициативной группы учащихся и создание коллектива единомышленников

5.  Индивидуальные особенности преподавателя

6.  Степень мотивации учителя

7.  Материальные условия: наличие помещения, технические средства.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

[1] http://ed. *****

[2] Методика гражданского воспитания Брянск Курсив 2007г

[i]

календарь занятий	тема занятий
1 группа	2 группа
03.10	04.10.	Теоретическое занятие: особенности окончания речи
04.10	06,07	Практикум: работа над текстом окончания речи
10.10	11.10	Практикум: виды аргументов
11.10	13,14	Индивидуальная работа с участниками дискуссии
17.10	18.10	Определение темы дискуссии: Школьная жизнь современного школьника, Тема любви в современной литературе и формы дискуссии: мозговой штурм.
18.10	20,21	Индивидуальная работа с участниками дискуссии
24.10	25.10	Репетиция проведения дискуссии « Школьная жизнь современного школьника, Тема любви в современной литературе »
25.10	27,28	Заседание дискуссионного клуба.
31.10		Подведение итогов дискуссии.