МОУ Солнечная СОШ № 1, пос. Солнечный, Сургутский район
ВЫБОР ПРОГРАММ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ
(из опыта работы)
Создание программ элективных курсов - важная часть научно-методического обеспечения профильного обучения. Учителя пробуют себя и в качестве авторов, и в качестве реализаторов собственных программ, занимаются поиском, разработкой и освоением новых образовательных технологий, позволяющих еще эффективнее использовать потенциал элективных курсов в учебном процессе.
Методическое объединение учителей русского языка и литературы МОУ «Солнечная СОШ № 1» включилось в разработку и внедрение элективных курсов по образовательной области «Филология».
Учителя всех предметов, включая и тех, кто преподает филологические дисциплины, как правило, жалуются на нехватку учебного времени. Пожалуй, никто не будет спорить с тем, что существует противоречие между содержанием учебной программы по предмету и временем на освоение этого содержания, которое выделяется учебным планом. На что именно может не хватать времени при изучении в старших классах русского языка и литературы?
В языковых курсах ощущается нехватка времени для формирования практических умений. Но такие умения могут формироваться при различном содержании, в том числе и том, которое предполагается программами элективных курсов. Учителя литературы жалуются на то, что старшеклассники не слишком хорошо знают тексты художественных произведений и не слишком глубоко могут их анализировать. Но художественную литературу читают дома, а уровень анализа определяется уровнем интереса к произведениям художественной литературы, его личностным смыслом. Уроки по курсу литературы превращаются в уроки в тех случаях, когда на них не идет процесс выполнения обязательной программы, а обсуждаются проблемы, представляющие интерес для учащихся «здесь и сейчас».
То же самое можно сказать и об уроках русского языка: чем ближе проблематика этих уроков к проблемам, которые являются значимыми для учащихся, тем больше шансов на успех в учебной деятельности. Хорошо известна пословица: «Можно привести лошадь к водопою, нельзя заставить ее пить». Школа - источник познания, но пользуются этим источником наши ученики тогда, когда школьный уровень соответствует их потребностям, интересам запросам.
Прежде чем приступить к составлению программ элективного курса, педагоги ставят перед собой несколько вопросов:
1. На каком содержательном материале и через какие формы работы я смогу наиболее полно реализовать задачи предпрофильной подготовки, так как за короткое время необходимо дать довольно большой объем информации?
2. Чем содержание курса будет качественно отличаться от базового курса?
3. Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен данный курс для учителя и для учащихся? (фонд библиотеки, хрестоматии, сборники, дидактические материалы и т. п.).
Учителя руководствуются методическими рекомендациями при разработке программ элективных курсов, в которых говорится, что срок реализации образовательной программы предпочтительнее 17 часов, чтобы учащиеся смогли посетить не один, а несколько курсов своего профиля. Опираясь на уже известные методические пособия, учителя русского языка и литературы подготовили модифицированные или компилятивные программы.
1. «Золотой век» русской поэзии. Программа составлена на основе Программы литературного образования , , для школ, гимназий и лицеев гуманитарного профиля.
2. Сочинение. Секрет успеха. Программа создана на основе рекомендаций, изложенных в пособиях: М. Мещеряковой «Сочинение. Секреты успеха»; «Рифы и мифы вступительных экзаменов»; практического пособия московского лицея «Сочинения».
3. Элективный курс «Алгоритм анализа поэтического текста». Программа составлена на основе методического пособия для учителей-словесников «Технология обучения анализу поэтического текста».
4. Элективный курс (повышенного уровня «С») по русскому языку и литературе «Как написать сочинение - рецензию». Программа составлена по методическим рекомендациям под редакцией Штильмана и учебнику русского языка для учащихся 10-11 классов авторов Власенкова и Рыбченковой.
5. Риторика. В основе планирования - учебное пособие для учащихся 8-11 классов с углубленным изучением гуманитарных предметов под редакцией и пособие «Школьная риторика».
6. «Искусство видеть мир» (русский язык). Программа элективного курса для учащихся 9 класса.
Дети разные, у старшеклассников складываются индивидуальные образовательные планы, у них разные интересы и различные возможности для занятий учебными предметами. Но преимущества элективных курсов в том и состоят, что они дают возможность учитывать различия между учащимися. Ведь, в конечном счете, выбор делают ученики: каждый из них должен иметь возможность выбрать тот курс, который поможет ему решить собственные проблемы. Польза от занятий будет только в том случае, когда у учеников появится реальная возможность их выбирать. Выбор должен быть не случайным, а обоснованным. Учащиеся получают возможность заранее познакомиться с тематикой и содержанием элективных курсов из аннотаций, презентаций, представленных учителями.
Свобода выбора курса, ее соответствие актуальным потребностям учащегося создают предпосылки для успешного освоения курса, для достижения результатов, которые будут радовать и учащихся, и учителя. Но реализация этих предпосылок станет возможной, если элективный курс будет интересен для учителя, если он позволит ему полнее проявить себя, реализовать свой творческий потенциал.
Поскольку элективные курсы ориентированы на удовлетворение запросов конкретных групп учащихся, то можно сказать, что программы предполагают определенную доработку, которую учитель может осуществить, исходя из своих профессиональных возможностей и особенностей состава учащихся.
Так, например, программа «Искусство видеть мир» (русский язык) для учащихся
9 класса предполагает развитие коммуникативной компетенции школьников, обогащение их словарного запаса, умение письменно излагать свои мысли, формулировать свою точку зрения и аргументировать ее, что является неотъемлемыми компонентами языковой компетенции. Подготовка учеников в системе гуманитарных предметов создает предпосылки для дальнейшего образования выпускников основной школы.
В связи с этим, основными целями данного курса является совершенствование навыков написания сочинений на основе знаний, полученных в 5-8 классах; осуществление «пробы пера» в разных жанрах литературного творчества; развитие образного мышления и творческих способностей учащихся.
Программа расширяет знания учащихся, а также включает новые знания, вызывающие познавательный интерес и необходимые для определения профиля обучения: сведения об особенностях каждого из жанров творческих работ, их композиции; вопросы анализа литературно-критических, публицистических материалов, эпистолярного жанра. Курс позволяет осуществить эвристические пробы и сформировать практическую деятельность школьников, выход учащихся на проектную деятельность. Другая особенность программ элективных курсов заключается в том, что они не определяют жестко обязательный для изучения объем учебного материала, поскольку содержание итогового контроля по курсу разрабатывает сам учитель. При этом учителю нет необходимости ориентироваться на содержание контрольно-измерительных материалов для Единого государственного экзамена. Темп изучения элективного курса может быть адекватен реально складывающейся ситуации - на чем-то задержались, потому что тема вызвала особый интерес или при ее изучении возникли трудности, какой-то материал был рассмотрен бегло, от какого-то элемента содержания оказалось возможным отказаться. Например, курс «Риторика». Занятия учитель определяет таким образом, чтобы они отвечали на вопрос не о том, что ученики узнают на данном занятии, а о том, чему они смогут научиться. Занятия носят обучающий практический характер, их полезно проводить в свободной форме, имитируя, например, собрание. Занятия организуются и как дискуссия. Тексты своих выступлений учащиеся готовят в разной форме (план выступления, развернутые тезисы, полный текст и др.).
Основная задача этого курса состоит в том, чтобы дать учащимся представление о риторике как
об искусстве и науке публичного выступления и на этой основе сформировать начальные умения и навыки красноречия.
Элективные курсы имеют еще одну важную особенность - они дают возможность преодолеть одну из самых главных причин трудностей, возникающих в школе при изучении нормативных предметов. Эта причина - требование обязательной успеваемости, то есть того, чтобы разные дети, с разными возможностями за одно и то же время достигли одних образовательных результатов. Результаты изучения одного и того же элективного курса для разных учащихся могут быть различными. Надо выбрать верный подход к оценке результатов.
Программы предлагают разные варианты учета и оценки результатов: использование приемов самоанализа и самооценки, защита исследовательских микропроектов, выполнение определенного набора практических заданий, подготовка рефератов, проведение зачета и т. п.
Конечно, освоение элективных курсов потребует немалых усилий. Но в то же время результаты занятий по элективным курсам могут дать и большое чувство удовлетворения, а сам опыт работы по преподаванию элективных курсов может стать важным фактором профессионального роста и иметь своим следствием новый взгляд на проблемы изучения нормативного курса.
Примечание
1. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе изучения литературы в школе / Под ред. . - М., 1984.
2. Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа / Под ред. . - М., 1974.
3. Психология искусства. - М., 1998.
4. Искусство анализа художественного произведения / Сост. . - М., 1971.
5. Технология обучения анализу поэтического текста. - М., 1999.
6. Критерии готовности учащихся к профессиональному самоопределению / Под ред. . - М.: Филология, 1998.
7. Интерпретация художественного текста как технология общения с искусством. Литература в школе. - М., 1998.
По материалам научно-практической конференции VII Знаменские чтения «Актуальные проблемы образования и науки» СурГПУ,2008
