Муниципальное казённое образовательное учреждение
дополнительного образования детей
дом детского творчества
Омутнинского района Кировской области
Принята
на заседании
педагогического совета
«____» ______________ 201___ г.
Утверждаю
И. о. директора МКОУ ДОД ДДТ
___________
приказ №
от «______»_________201__г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Соломенное чудо»
художественно-эстетической направленности
для занятий с детьми в возрасте от 8-15 лет
срок реализации: 3 года
Программу составила:
педагог дополнительного образования
Омутнинск,
2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Введение.
В последние годы уделяется большое внимание изучению, пропаганде и возрождению угасающих видов декоративно - прикладного искусства. В этой связи особый интерес представляют те виды творчества, которые тесно связаны с художественной обработкой доступных растительных материалов - лозы, бересты, рогоза, соломки и других. Опыт творчества народных умельцев и мастеров России возрождается в мастерских современных мастеров. Изучая на занятиях технологию изготовления изделий из соломки ребёнок сможет применить свои умения, украсить свой дом, сделать приятный сюрприз родным и друзьям, а также сможет самореализоваться в профессиональном плане.
Программа «Соломенное чудо» является художественно-эстетической направленности, так как она ориентирована на активное приобщение детей и подростков к художественному творчеству и носит образовательный характер. Программа разработана в соответствии с требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей на основе программы педагога дополнительного образования Кочановой Галины Викторовны взятой из сети интернет.
Актуальность программы обусловлена потребностью в возрождении интереса детей к декоративно-прикладному искусству, в возможности каждому ребенку проявить себя, почувствовать успешным.
В основе программы заложен принцип последовательности.
Программа предусматривает выполнение большого ассортимента изделий из различных материалов: соломки, проволоки, бумаги, картона, ниток и т. д. В объединении воспитанники получат необходимые навыки плетения из соломки, освоят разные техники - аппликация, подвесные конструкции, вышивка, айрис-фолдинг, объемные конструкции и др.
Изготовление соломенных изделий - идеальная дидактическая игра, развивающая творчество, фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект. В результате освоения программы, как мальчики, так и девочки, смогут развить свой творческий потенциал, найти своё место в обществе, проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.
Новизна данной программы основана на интеграции содержания техник выполнения изделий мастерами плетения соломки, в которую входят три взаимосвязанных между собой раздела.
1 раздел. Старинные промыслы (изучение старинных технологий и техник плетения из соломки).
2 раздел. Современные промыслы (изготовление современных изделий в различных техниках).
3 раздел. Интеграция современных и старинных ремесел (соединение технологий и техник соломоплетения с современными технологиями изготовления изделий)
Цель программы: создание условий для творческого развития и самореализации личности ребенка через изготовление изделий из соломки с применением современных технологий.
Реализации поставленной цели способствует ряд задач:
Обучающие:
- научить основным приемам и навыкам работы с соломкой;
-формирование определённых умений и навыков в освоении художественного ремесла;
-совершенствование умение и формирование навыков работы необходимыми инструментами и приспособлениями при обработке соломки.
Развивающие:
- развитие художественного вкуса и творческих способностей детей;
- развитие самостоятельности и активности;
- развитие умения адаптироваться в новых условиях;
- расширение области знаний детей по декоративно-прикладному искусству, в технике соломоплетения
Воспитательные:
- воспитание интереса и любви к народному творчеству;
- вовлечение учащихся в активную творческую деятельность,
- умение общаться, сотрудничать с людьми в различных видах деятельности;
- индивидуальный подход к учебно-воспитательному процессу
Отличительные особенности программы.
Освоение данной программы осуществляется блоками. В каждом блоке ученики знакомятся с новым способом изготовления изделий из соломки. В программе предусмотрено не только усложнение материала, но и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, интеграцией традиционных приемов с современными приемами выполнения работ.
Развивающая ценность программы заключается в обеспечение условий для развития творческих способностей и самореализации личности через:
-творческую созидательную деятельность.
-предоставления возможностей для продуктивной самореализации.
связь обучения с жизнью.
-обеспечение свободы выбора и ответственности за него, творчества и индивидуальности в познании и самовыражении.
-опора на увлечения детей.
Сроки реализации программы.
Срок реализации программы-3 года.
Первый год обучения – 144 часа 4 часа в неделю, 2 занятия по 2 часа.
Второй и третий годы обучения – 216 часов 6 часов в неделю 3 занятия по 2 часа.
Наполняемость групп согласно Устава образовательного учреждения.
1 год обучения - 15 человек.
2 и 3 год обучения-10 человек
Возраст детей участвующих в реализации программы 8-15 лет. Набор воспитанников свободный с учётом желания детей.
Особенности возрастной группы:
Данная программа составлена с учётом возраста учащихся; опирается на личность ребёнка в соответствии с социальными условиями жизни, адаптацией в коллективе, личностными качествами, индивидуальными склонностями и задатками, характером.
Первый год обучения – младший школьный возраст.
Одним из ведущих мотивов поведения и деятельности детей является их стремление найти своё место среди товарищей в коллективе, поэтому необходимо создать хороший микроклимат общения в группе воспитанников.
Развивается мышление детей, постепенно становящееся теоретическим. Восприятие и память ребёнка в этом возрасте становится произвольным, осознанным, опосредованным.
Учебная деятельность носит общественный характер: по содержанию, так как она направлена на усвоение всех богатств культуры и науки, накопленных человечеством; по смыслу, ибо она общественно значима и общественно оцениваема; по форме, поскольку она соответствует общественно выбранным нормам обучения и протекает в специальных учреждениях, например в школах, домах детского творчества и т. д.
Второй год обучения – средний школьный возраст (подростковый период).
Жизнь подростка характеризуется глубокой перестройкой всего организма, общим подъёмом жизнедеятельности, а также неровностей поведения, непомерным азартом. Это период перехода от детства к юности. В подростковом возрасте резко повышается потребность в активном познании. Ещё большие возможности для ускоренного развития деловых качеств детей-подростков открывает трудовая деятельность, когда дети участвуют в ней на равных правах с взрослыми. Важно, чтобы в этом возрасте детям предоставлялся максимум самостоятельности, чтобы взрослыми замечались и поддерживались любые проявления детской инициативы, деловитости, предприимчивости, практической сметки.
Третий год обучения - старший школьный возраст - в этот возрастной период у детей происходит наряду с физиологическими изменениями в организме чрезвычайно важные изменения в психике. Со стремлением к познанию мира происходит резкий поворот внимания к своему внутреннему миру. Появляется настоящий интерес к себе как к личности. В этом возрасте дети сознательно уходят от реальности и подражательства к фантазии. И в этот период для педагога важно поддержать замысел ребенка, помочь в его реализации, и ни в коем случае "не давить" на ребенка своим авторитетом. В этот период педагог и учащиеся являются, скорее всего, коллегами. Учащиеся нередко выступают в роли педагогов, наставников, как для сверстников, так и для ребят из младших групп.
Формы работы.
Программой предусматривается изучение теоретических и практических основ различных декоративно-прикладных видов искусства: основных понятий, законов, принципов, технологий. Данная программа предусматривает сочетать индивидуальную форму познавательной деятельности и групповую.
За этот период воспитанники получат необходимые знания, научаться их применять и реализовать себя творчески.
Программа составлена так, что, ребята не только получают практические навыки плетения, но и приобщаются к истокам народного искусства, учатся понимать и любить природу, получая общие знания, самовыражается в определённом виде деятельности, проявляет личное творчество и участвует с коллективом.
Свои личностные качества учащиеся объединения проявляют в различных в воспитательных и культурно-массовых мероприятиях. Особое внимание уделяется индивидуальному подходу в общении с детьми. Программой предусматривается решение воспитательных задач. Проведение воспитательной работы в форме индивидуальных бесед, консультаций.
Ожидаемые результаты обучения
В процессе освоения программы воспитанник должен
знать
-Виды декоративно-прикладного искусства, плетение из соломки один из видов;
- историю возникновения и развития искусства соломоплетения, аппликации, вышивки;
- народных мастеров по соломоплетению, аппликации и вышивки;
-виды плетешка (объёмный, плоский, витой)
- технологическую последовательность выполнения изделия,
- основы композиционного построения,
- знать и соблюдать правила безопасности.
- правила пользования инструментами;
-историю развития айрис-фолдинга;
- технологическую последовательность выполнения изделия;
-основы вышивания из соломки
-историю развития силуэтной аппликации;
-технологическую последовательность выполнения изделия;
-историю применения бытовых изделий и игрушек
должны уметь:
- обрабатывать солому,
- планировать последовательность операций при изготовлении изделия,
- изготовить изделие на основе эскиза, по личным впечатлениям, представлениям, по образцу.
-поделится своими знаниями и умениями при оказании помощи в плетении новичкам в коллективе;
-придать изделию товарный вид.
-пользоваться инструментами;
-отличать объёмные и плоские формы;
-получать составные цвета и оттенки цветов;
-пользоваться схемой вышивки.
-передавать форму предмета;
-сравнивать предметы по величине;
-пользоваться технологическими картами;
- придать изделию товарный вид.
Формы подведения итогов
Выставки работ, игра, познавательные игры, викторины, экскурсия, контрольные тесты.
Учебно-тематический план первого года обучения
№ | Тема занятия | Количество часов | |||
теория | практика | всего | |||
1. | Вводное занятие. ТП при работе на занятиях, пожарная безопасность. | 2 | 2 |
| |
2. | Технология подготовки соломы для плетения и аппликации. | 1 | 3 | 4 |
|
3. | Аппликации из соломки | 2 | 30 | 32 |
|
4. | Знакомство с видами плетения и техника изготовления плетёных изделий | 6 | 40 | 46 |
|
5. | Подвесные конструкции | 2 | 18 | 20 |
|
6. | Изготовление объемного панно с смешанной техникой | 4 | 30 | 34 |
|
7. | Экскурсии | 2 | 2 |
| |
8. | Заключительное занятие | 2 | 2 |
| |
итого | 124 | 20 | 144 |
|
Учебно-тематический план второго года обучения
№ | Тема занятия | Количество детей | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Вводное занятие ТП при работе на занятиях, пожарная безопасность. | 2 | 2 | |
2. | Изготовление картин в технике айрис-фолдинга | 2 | 45 | 47 |
3. | Изготовление объемных цветов. | 3 | 60 | 63 |
4. | Вышивка из соломки. | 4 | 96 | 100 |
5. | Экскурсии | 2 | 2 | |
6. | Заключительное занятие | 1 | 1 | 2 |
итого | 23 | 193 | 216 |
Учебно-тематический план третьего года обучения
№ | Тема занятия | Количество детей | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Вводное занятие ТП при работе на занятиях, пожарная безопасность. | 2 | 2 | |
2. | Силуэтная аппликация | 2 | 20 | 22 |
3. | Изготовление бытовых изделий и игрушек | 5 | 53 | 88 |
4. | Техника изготовления шкатулок | 4 | 96 | 100 |
5. | Экскурсии | 2 | 2 | |
7. | Заключительное занятие | 1 | 1 | 2 |
итого | 23 | 193 | 216 |
Содержание программы первого года обучения
Тема №1 Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях. 2 часа
Знакомство с детьми, педагогом, с деятельностью объединения с помещением ДДТ Игра «Давайте познакомимся. Рабочее место, осанка при работе,.
Безопасное обращение с инструментами. Пожарная безопасность. История возникновения и развития соломоплетения.
Викторина по ТБ
Тема №2 Подготовка соломы для плетения и аппликации 4 часа
Знакомство с соломкой, что такое соломка, правила пользования ей, стрижка
Кроссворд
Формы проведения итогов
Тестовый контроль
Тема №3. Аппликации из соломки-32 часа
Теория: повествовательное изложение(инструктаж)
Знакомство с историей аппликации из соломки.
Изучение технологической карты изготовления изделия в технике аппликация из соломки.
Практика: изготовление аппликации по выбору (домик в деревне, лебединое озеро, цветочная клумба, пегас, вертолёт, корабль, голубая лагуна, журавли, чебурашка, снеговик, ёлочка, кошка, собачка, мишка с шарами, ваза с цветами, тигр)
- подбор соломки по размеру и цвету,
- перевод рисунка на кальку подетально.
- наклеивание соломки по контурам деталей на кальку
- вырезание по контуру деталей рисунка
- наклеивание на основу
Тема №4. Знакомство с видами плетения и техника изготовления плетёных изделий-46 часов
Теория: Ознакомление с технологией плетённых изделий основными элементами (круглый плетешок, плоский ), его историей, инструментами.
Практика: изготовление изделий: зеркальце, игольница, черепаха, кашпо лапоть, круглая корзина, бабочка, ваза, ёлочные игрушки, кашпо сердечко.
плетём плетешки (круглые, плоские),
плетёние ковриков разных видов,
Тема №5. Подвесные конструкции-20 часов
Теория: Виды подвесных конструкций. История их происхождения. Основные элементы. Техника безопасности(инструктаж, выполнение работы).
Практика. изготовление подвесных конструкций: паук, оберег, фонарь, люстра. Зарисовка элементов, подбор соломки по размеру, нарезаем ножницами одинаковую длину соломки, нанизываем на иголку с ниткой определённое количество соломки, закрепляем, делаем ещё несколько заготовок и соединяем.
Конкурс на лучшую подвесную конструкцию.
Тема №6. Изготовление объёмного панно-34часа
Теория: Инструктаж, повествовательное изложение, игровой метод (составление кроссвордов, разгадывание загадок) Техника безопасности.
Практика: изготовлении картив в смешанной технике жар-птица, цветочная поляна,
аленький цветок.
-плетение плетешков(круглых, плоских),
-плетение косичек, ковриков,
-заготовки аппликаций,
-накладываем на деревянную основу ткань и закрепляем её степлером по дереву,
-по образцу наклеиваем вырезанные по контуру аппликации и коврик,
-между стебельками пришиваем косички,
-вставляем проволоку в плетешок, закрепляем на ткань и пришиваем.
Тема 7.Экскурссии 2 часа
Теория: проведение беседы, анализ
Практика: поход на экскурссии
Тема 8.Итоговое занятие 2 часа
Теория: проведение беседы
о дружбе, о доброте, любви к семье и т. д.
Практика: игры на развитие творческих и коммуникативных способностей.
Викторина на тему «Дорога и дети»
Беседа «Удивительное рядом».
Заключительное занятие
Беседы, конкурсы, игры, викторины, час творчества, соревнования
Игровая «Тайна лесной тропинки»
Содержание программы второго года обучения
Тема №1 Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях 2часа.
Рабочее место, осанка при работе,
безопасное обращение с инструментами. Пожарная безопасность. История возникновения и развития соломоплетения.
Викторина по ТБ
Повторение пройденного материала, закрепление и изучение нового. Ознакомление с планом работы объединения.
Беседа в форме игры
Тема 2. Изготовление картин в технике айрис-фолдинга47 часов.
Теория: Повторение пройденного материала. Усложнение техники выполнения изделий
Практикам: Изготовление изделий: собачка на травке, клубничка с листиками, кленовый лист, бабочка летящая к солнцу, туфелька на камнях, ваза с цветами, сердечко, след собаки, рыбка в водорослях, кошечка в травке, воздушный шар. Подбор соломки по размеру и цвету, выбор картины,
зарисовка выбранной картины, вырезание по шаблону, накладывание на картон, прикрепляем на скрепки, накладываем по кругу соломку закрепляя. Наклеиваем соломку на кальку, нарезаем полосками, закручиваем и приклеиваем. Наклеиваем соломку на кальку, нарезаем полосками, закручиваем и приклеиваем.
Исследовательский метод, выставка. Опрос.
Тема 3. Изготовление объемных цветов-63 часов
Теория: Ознакомление с объёмными изделиями и технологией их изготовления Закрепление основных способов соединения цветов, листиков. Представление образцов изделий, внесение своих изменений. Цветовая гамма
Практика: Практическое выполнение изделия: роза, василёк, колокольчик, ромашки, тюльпаны. Изготовление лепестков и стебельков для цветов Подбор соломки по размеру и цвету, перевод рисунка на кальку подетально. наклеивание соломки по контурам деталей на кальку вырезание по контуру деталей рисунка плетение стебля(столбичным плетешком) плетение лепестков(плоской косичкой)соединение всех элементов цветка.
Тема 4. Вышивка из соломки 100 часов.
Теория:. Инструменты и приспособления, ТБ Ознакомление с изделиями вышитыми из соломки и технологией их изготовления.
Практик: Практическое выполнение: цветы, паутинка, орнаменты, природа, животные, лилии. Выбираем ткань, переводим через кальку рисунок, одеваем на ткань пяльцы. Приступаем к вышивке, предварительно разъединить соломку на нитки и вдев её в иголку.
Викторина по вышивке, защита изделий.
Тема 5.Экскурссии 2 часа
Теория: проведение беседы, анализ
Практика: поход на экскурссии
Тема 6. Заключительное занятие 2часа.
Теория: Итоги за год, обобщение.
Практика: Коллективная работа по оформлению выставки, выступления по защите изделий, итоговое занятие конкурс на лучшую защиту своего изделия.
Содержание программы третьего года обучения
Тема №1. Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях 2 часа
Анкетирование, знакомство с расписанием и планом работы на год. Папка-раскладушка, стенд, образцы изделий.
Беседа в форме игры
Рабочее место, осанка при работе,.
Безопасное обращение с инструментами. Пожарная безопасность. История возникновения и развития соломоплетения.
Викторина по ТБ
Тема №2. Изготовление силуэтной аппликации 22 часа
Теория: Инструменты и приспособления, ТБ. Определение этапов выполнения работы. Повторение изученных технологий работы с соломкой. Изучение технологической карты
Практика: изготовления изделия в технике силуэтная аппликация из соломки: лошадь,
девочка, дерево, кошка, сова, дракон.
- подбор соломки по размеру и цвету,
- перевод рисунка на кальку подетально.
- наклеивание соломки по контурам деталей на кальку
- вырезание по контуру деталей рисунка
- наклеивание на основу
Тема №3. Изготовление бытовых изделий и игрушек 88 часов
Теория: Ознакомление с объёмными изделиями и технологией их изготовления Закрепление основных способов соединения плетешков. Представление образцов изделий, внесение своих изменений.
Практика: Изготовления изделий самолёт, машинка, кукла, ширма для куклы, хлебница, салфетки для горячего, ваза под фрукты.
-изготовление цилиндрического каркаса из бумаги,
-оплетание во круг каркаса соломкой,
-плетение коврика 1х1,
-плетение замочного плетешка,
-плетение косички из 2 соломин в 4 конца,
-вставляем проволоку в плетешки, пришиваем,
-косички отмеряем, отрезаем и пришиваем к сплетённому коврику.
Тема №4. Техника изготовления шкатулок 100 часов
Теория: Инструменты и приспособления, ТБ.
Определение этапов выполнения работы. Повторение изученных технологий работы с соломкой, выбор технологии
Практика: Изготовление шкатулок квадратная, прямоугольная, ромбообразная, шестигранка, сердечком.
-плетение плетешка круглого,
-нарезание проволоки и оплетание её по кругу соломкой(изготовление квадрата),
-заготовка каркаса для шкатулок,
-пришивание круглого плетешка к каркасу,
-вставляем квадраты между плетешками,
-вымеряем плетешки, обрезаем,
-вставляем в плетешки спички и закрепляем квадраты,
-обклеиваем шкатулку с внутренней стороны декоративными обоями.
Тема 5.Экскурссии 2 часа
Теория: проведение беседы, анализ
Практика: поход на экскурссии
Тема 6. Заключительное занятие 2часа.
Теория:
Практика: Итоги за год, выставка в объединении. Подготовка к выставке в ДДТ. Обобщение. Коллективная работа по оформлению выставки и изделий к выставке. Выступления по защите изделий
Методическое обеспечение программы
Методическое обеспечение образовательного процесса
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть. Форму занятий можно определить как (как творческую, самостоятельную, индивидуальную, групповую) деятельность детей.
Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания.
Вместе с тем, применение правил ни в коем случае не должно носить характер навязанных педагогом догматических предписаний. Ценными знания для данной практики становятся лишь в случае косвенного воздействия, знания никак не могут подменить собой воображения, творчества ребенка.
Эффективным для литературного развития детей является такое введение нового теоретического материала, которое вызвано требованиями творческой практики. Ребёнок должен уметь сам сформулировать задачу, новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому ее усвоению.
Важным условием придания обучению проблемного характера является подбор материала для изучения. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то новые, более сложные темы, задания, требующие теоретического осмысления.
Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приемы, как «забегание вперед», «возвращение к пройденному» материалу придают объемность «линейному», последовательному изложению материала в данной программе, что способствует лучшему усвоению.
При отборе средств ребенок также последовательно должен выбрать подходящий режим деятельности, затем приступить к поиску нужного решения, оптимального варианта.
Прием объяснения ребенком собственных действий, а также прием совместного обсуждения вопросов, возникающих по ходу работы, с педагогом или другими детьми (при индивидуально-групповой форме занятий) помогают расширить представления о средствах, способах, возможностях данной творческой деятельности и тем самым способствуют развитию воображения, мышления, логики. Методический прием самооценки призван культивировать чувство творческой неудовлетворенности, основанное на противоречии между идеальным образом данной работы и ее конкретным воплощением.
В значительной мере интерес формируется под влиянием различных эстетических, художественных, жизненных впечатлений. Поэтому важной задачей для педагога остается консультирование ребенка, содействие в ознакомлении с декоративно-прикладным творчеством в посещении театров, художественных выставок в организации экскурсий способствующих расширению кругозора.
И наконец, необходимо всячески поощрять активность учащихся, их участие в различных формах презентаций, выступлений, конкурсов.
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть в форме выставок, конкурсов, защиты пректов. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автором, сравнение различных способов, вариантов решения. В конце года готовится большая выставка творческих работ, в которой участвуют дета.
Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие специального учебного кабинета. Из дидактического обеспечения необходимо наличие индивидуальных карточек, текстов контрольных работ, разноуровневых заданий, кроссвордов. Так же могут быть использованы компьютерные программы Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, что позволяет информационный материал передавать учащимся в качестве средства самостоятельной подготовки.
Условия выполнения программы.
Для занятий по программе «Соломенное чудо» необходимы следующие средства и материалы: простой карандаш, большие ножницы для нарезания соломки при разборке снопов, маленькие ножницы для аппликационных работ;
нож-резак под углом 450,пробойники из трубки для изготовления элементов (круга, овала),штопальную иголку для декоративных конструкций, утюг для разглаживания соломки, емкость для распаривания соломки, клей ПВА, лак, ткань тёмная желательно однотонная, калька, ДВП или картон, линейка, леска или нитки цвета соломы, цветная тесьма, засушенные цветы, шаблоны, пяльцы, иголка с большим ушком, наглядные пособия, диски, соломка (пшеничная, овсяная, ржаная и др.)
Программой предусматриваются различные формы обучения:
-Учебное занятие(основная форма обучения)
-Игра
-Познавательные игры
-Викторины
-Экскурсия
-Выставки работ участников
Используются следующие типы учебных занятий: изучение нового материала, самостояте6льная работа, повторение, комбинированное.
На занятиях объединения используются в сочетании различные методы обучения - словесные, наглядные, практические.
Механизм отслеживания результатов
О результатах образования детей судят, прежде всего, по итогам их участия в конкурсах, смотрах, выставках. И это понятно: такие результаты наиболее ощутимы и очевидны. Однако подобный подход таит в себе определённые опасности. Во-первых, у разных детей разные исходные возможности в темпах и глубине освоения учебного материала, и далеко не каждый способен подняться до уровня грамот и призовых мест. Во-вторых, фиксация преимущественно предметных результатов зачастую искажает диапазон истинных достижений ребёнка, поскольку вне поля зрения остаются его личностные результаты. Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определёнными знаниями, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся, о её результатах необходимо судить по двум группам показателей:
-Учебным, фиксирующим предметные и общеучебные знания, умения, навыки, приобретённые ребёнком в процессе освоения образовательной программы ;
-Личностным, выражающим изменения личностных качеств ребёнка под влиянием занятий в кружке.
Диагностика результативности предусматривает отслеживание количественных и качественных результатов.
Количественные:
-Сохранность контингента воспитанников
-Количество участников выставок, конкурсов различных уровней.
Качественные по трём критериям:
-Обученности;
-Воспитанности;
-Развитие личностных качеств.
Для этого через методы наблюдения, анкетирования фиксируются различные качества ребёнка и вносятся в соответствующие таблицы, где все данные фиксируются, анализируются и делаются выводы. Результаты отслеживаются три раза в год: в начале года в середине и в конце учебного года. При необходимости корректируются и добавляются некоторые занятия в содержание программы.
В процессе работы по настоящей программе можно использовать:
методическую литературу из прилагаемого к программе списка;
игры, конкурсы, сценарии;
папки с эскизами;
-наглядные пособия, изготовленные педагогом и учащимися;
-образцы изделий мастеров - умельцев.
На занятиях используются индивидуальная, групповая, коллективная формы работы под руководством педагога. Трудоемкий и утомительный процесс обработки соломки может проходить в форме соревнования между учениками. Целесообразно проводить беседы, вести диалоги, обсуждения, которые помогают развивать способности логически мыслить. На таких занятиях учащиеся получают информацию о декоративно-прикладном искусстве, о народных традициях и обрядах крестьян. Выставки, смотры, проведение «мастер-классов» помогают доводить работы до результата, фиксировать успех, демонстрировать собственные достижения и дают возможность показать сам процесс выполнения изделий из соломки.
В ходе занятий реализуются интегрированные связи с такими предметами как изобразительное искусство, музыка дизайн айрис-фолдинг.
Программа предусматривает ведение записей и выполнение зарисовок, разработка эскизов, по которым выполняют работы. Одно из важнейших требований — соблюдение правил охраны труда учащихся, норм санитарной гигиены в помещении и на рабочих местах, правил противопожарной безопасности. Педагог постоянно знакомит учащихся с правилами по технике безопасности при работе с инструментами, электроприборами, лаками, красками и клеем.
Для обучения учащихся необходимо светлое помещение. На стол должен падать естественный свет спереди и слева. Инструмент хранят в шкафу в специальных коробках. Солому лучше хранить в отдельном помещении.
На стенах кабинета можно оформить постоянно действующую выставку детских работ, а также образцов, выполненных учителем.
На занятиях необходимо вести систематическую оценку результатов учебной деятельности учащихся. При этом учитываются результаты трудовой деятельности (качество выполнения заданий, самостоятельность в работе и творческий подход к ней), уровень трудовых технологических знаний, умений и навыков, культура труда (трудовая технологическая дисциплина, планирование трудовой деятельности, организация рабочего места, самоконтроль), соблюдение правил безопасности, производственной санитарии и поведения.
Проводится поурочный, промежуточный, тематический контроль (по усмотрению учителя)
Список литературы:
Литература для учителя:
Афонькин народов мира. – СПб.: Кристалл, 1998. – 271 с.
Беларусы – прамысловыя і рамесныя заняткі: энцыклапедыя. – Мн.: Беларуская энцыклапедыя, 1995.
Беляев композиции. – Мн.: БГПУ им. Танка, 2002. – 79 с.
Винникова ремесла.- Мн.: Полымя, 1993. – 143 с.
Загребаева из соломки, бересты и лозы. – Мн: Миринда: ООО “Родиола-плюс”, 1999. – 269 с.
, Починова соломкой. – Мн.: Полымя, 1988. – 61 с.
, Коваленко -прикладное искусство и дизайн: основы плетения из различных материалов: метод. рекомендации. – Витебск, 2000. – 117 с.
Ковриго соломкой: учебн.-метод. пособие. – Мн.: МГИУУ, 1998. – 10 с.
Лазарева лозой, соломой, берестой, рогозом. – М.: Аделант, 2000. – 192 с.
, Лобачевская простую соломку. – Мн.: Полымя, 1988. – 207 с.
Лобачевская из соломки. – М.: Культура и традиции, 2000. – 208 с.
Репина изделия из соломки: спецтехнология. – М.: Беларусь, 2006. – 287 с.
Сахута народнае дэкаратыўна - прыкладное мастацтва. - Мн.: Беларусь, 1995.
Сахута мастацкiя рамествы Беларусi: метадычны дапаможнік.– Мн.: Беларусь, 2001. – 168 с.
Скороходов образование детей средствами народного творчества// Мастацкая адукацыя i культура.- №4, 2004.
Технология народных ремесел. 6 класс. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 1999.
Технология соломоплетения. Пособие для учителя, 7класс. – Мн., 2000.
Технология народных ремесел. 9 класс. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2002.
Федоров травы. Основы художественного ремесла. – М.: Акт-пресс, 1999. – 206 с.
Школа ремесел: Декоративно-прикладная работа с соломкой. – М.: ВЦХТ, 19с.
Интернет ресурсы: http://*****/ , http://*****/
Литература для учащихся:
, В стране творчества. – Мн.: Беларусь, 1992.
, Починова соломкой. – Мн.: Полымя, 1988. – 61 с.
, Лобачевская простую соломку. – Мн.: Полымя, 1988. – 207 с.
Лазарева лозой, соломой, берестой, рогозом. – М.: Аделант, 2000. – 192 с.
Лобачевская из соломки. – М.: Культура и традиции, 2000. – 208 с.
Федоров травы. Основы художественного ремесла. – М.: Акт-пресс, 1999. – 206 с.
Для родителей.
А.«Улица – подросток – воспитатель». М.: Просвещение 1991
«Ступеньки творчества или развивающие игры». М.: Просвещение, 1991
«Учителям и родителям о психологии подростка». М.:Высшая школа, 1990
Приложение
Мониторинг образовательных результатов
1. Разнообразие умений и навыков
Высокий (3 балла): имеет четкие технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты (ножницы, линейка, карандаш, ластик).
Средний (2 балла): имеет отдельные технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты.
Низкий (1 балл): имеет слабые технические навыки, отсутствует умение использовать инструменты.
2. Глубина и широта знаний по предмету
Высокий (3 балла): имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными понятиями, свободно использует технические обороты, пользуется дополнительным материалом.
Средний (2 балла): имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными терминами, не использует дополнительную литературу.
Низкий (1 балл): недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные определения.
3. Позиция активности и устойчивого интереса к деятельности
Высокий (3 балла): проявляет активный интерес к деятельности, стремится к самостоятельной творческой активности.
Средний (2 балла): проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только на определенные темы или на определенных этапах работы.
Низкий (1 балл): присутствует на занятиях, не активен, выполняет задания только по четким инструкциям, указаниям педагога.
4. Разнообразие творческих достижений
Высокий (3 балла): регулярно принимает участие в выставках, конкурсах, в масштабе района, города.
Средний (2 балла): участвует в выставках внутри кружка, учреждения.
Низкий (1 балл): редко участвует в конкурсах, соревнованиях, выставках внутри кружка.
5. Развитие познавательных способностей: воображения, памяти, речи, сенсомоторики
Высокий (3 балла): точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; воспитанник обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание.
Средний (2 балла): ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества; воспитанник знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание.
Низкий (1 балл): не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита слаба, воображение репродуктивное.
Форма фиксации образовательных результатов (см. таб. 3).
Таблица 3
Образовательные результаты
Ф. И. возраст | Стартовый сентябрь октябрь ноябрь | Промежуточный декабрь январь февраль | Итоговый март апрель май | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
