Будущий школьник. Как развить положительную мотивацию ребенка к школе

Будущий школьник. Как развить положительную мотивацию ребенка к школе?

Семья - первая ступень в жизни человека. От того, каковы здесь традиции, какое место занимает в семье ребенок - будущий школьник, какова по отношению к нему воспитательная линия членов семьи, зависит многое. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Сила влияния семьи в том, что оно осуществляется постоянно, длительное время и в самых различных ситуациях и условиях. Поэтому нельзя недооценивать роль семьи в подготовке детей к школьному обучению.

Многие родители не жалеют времени и сил, чтобы научить детей читать, считать, писать, полагая, что это и есть подготовка к школе. Понятно, что ко времени поступления в школу ребенок должен обладать определенным уровнем развития, но роль личностной готовности, в частности мотивационной готовности, ребенка к школе многими родителями недооценивается. Не только педагогам известно, как трудно научить чему-то ребенка, если он сам этого не хочет. Чтобы ребенок успешно учился, он, прежде всего, должен стремиться к новой школьной жизни, к «серьезным занятиям». В результате у ребенка формируется внутренняя позиция школьника - желание учиться, узнавать что-то новое.

Ребенок, конечно, должен в полной мере представлять, с чем ему придется столкнуться в новой школьной жизни, но дорогие родители, не перестарайтесь в своем стремлении превратить ребенка в одно мгновение в школьника. Очень важно, чтобы взрослые были реалистами в своих ожиданиях и требованиях к ребенку. Положительное отношение к школе и познавательные мотивы - очень хрупкие новообразования старшего дошкольного возраста, чтобы развить их и сберечь от родителей потребуется немало усилий.

С целью формирование реальных представлений о школе и положительного отношения к ней мы предлагаем специальные игры, в которые можно играть всей семьей.

1.«Незнайкины небылицы»
Незнайка сочинял истории, но, как обычно, всё перепутал в них. Когда он стал рассказывать свои истории друзьям, все громко смеялись и говорили, что этого не бывает. Попробуй отгадать, что напутал Незнайка.

В школе ребята резвятся, прыгают, скачут и играют в игрушки. Осенью на деревьях распускаются ярко-зелёные листочки, и ребята идут в школу и др.

2.«Лесная школа» (развитие логического мышления, слуха, внимания, закрепление знания школьных правил)
В лесной школе шёл урок. Первый раз ученики пришли в школу в первый класс. Подскажи, кто из них ведёт себя правильно, а кто - нет. Почему?

Зайчонок внимательно слушал учителя и грыз вкусную морковку. У лисёнка сломалась ручка, и он шёпотом попросил запасную ручку у соседа. Белочка тихо в парте играла орешками. Медвежонку тяжело было сидеть на маленьком стуле, и он поднял лапу, чтобы попросить у учителя разрешения пересесть на другой стул, большой и удобный.

3. «Что лежит в портфеле?» Взрослый бросает ребенку мяч и называет какой-либо предмет, например: ручка, тетрадь, подушка и т. п. Если, по мнению ребенка, этот предмет должен лежать в портфеле, то он ловит мяч.

4. «Я возьму с собой в портфеле» Можно играть с ребенком, называя слова по очереди, или с несколькими детьми. Первый участник игры говорит: « Я возьму с собой в портфеле...» - и называет какой-нибудь необходимый предмет в школе. Следующий игрок повторяет то, что сказали до него, т добавляет свой предмет. Так происходит до того момента, пока кто-нибудь не ошибся.

5. «Урок и перемена». Вначале ведущий называет разные виды деятельности («Ты читаешь», «Ты пишешь», «Ты играешь»), а дети отвечают, когда они это делают («На уроке!» или «На перемене!». Затем, убедившись, что ребенок располагает достаточными знаниями о видах деятельности, соответствующих уроку или перемене, взрослый меняет правила игры. Обращаясь к ребенку, ведущий произносит: «На уроке» или «На перемене». Ребенок должен сказать, чем он должен заниматься в названное время.

6. «Тихо - громко». Ведущий называет ситуацию, например: «когда ты на уроке, ты разговариваешь...» Задача ребенка крикнуть «Громко!» или прошептать «Тихо».

7. «Дошкольники и школьники». Взрослый просит ребенка походить, посидеть, поговорить, как дошкольник, как школьник. Или на один хлопок надо показать, как ответил бы на вопрос учительницы дошкольник. На два хлопка - как это сделал бы школьник».

Играйте дома, играйте на улице, подключайте в игру других детей и взрослых. Учите кукол, плюшевых игрушек, бабушек и дедушек, пусть ваш ребенок сам побудет в роли учителя.

Также можно проводить совместное чтение, организовать дома книжный уголок для ребенка, а в поисках решения возникшей проблемы обращаться к семейной библиотеке. Полезным будет и просмотр телепередач, фильмов о школьной жизни и их обсуждение, привлечение младших детей к школьным праздникам их братьев и сестер. Рассказывайте детям о своих любимых учителях, показывайте фотографии, грамоты, связанные со школьными годами, познакомьте детей с пословицами и поговорками, в которых славится ум, подчеркивается значение книги, учения.

Не жалейте слов для ребенка

Не только учебные, но и житейские успехи обычно связаны с уровнем развития мышления и речи. Место хорошо говорящего человека всегда одно из первых – и все более прочное место по мере его взросления. Не случайно самые высокие посты в обществе занимают люди, которые умеют ясно и красиво излагать свои (а иногда и чужие) мысли.

Учить ребенка понимать и самостоятельно строить тексты надо с самого раннего возраста. Хорошо, если родители время от времени описывают увиденное или пересказывают услышанное, незаметно включая в воспоминания и ребенка. К примеру, после чтения истории или просмотра фильма не только делятся общими впечатлениями, но и рассказывают друг другу их содержание еще раз, вместе вспоминают и переживают.

Очень важно через какое-то время возвращаться к тому, что было увидено или услышано. Повторение – мать учения. Повторять надо отдельные мысли, события, описывая внешний вид и характеры персонажей, их дела, поступки, высказывания. С первого раза почти никто никогда ничего не понимает, это уже давно известно. В первый раз обычно успевают уловить лишь основную идею, схватить целое. Во второй раз начинают понимать, как отдельные части или детали связаны с общей идеей и между собой. В третий раз наслаждаются стилем, игрой, исполнением. Ну а в четвертый уже заранее предвкушают удовольствие от особо удачных мест.

Чтобы достаточно ясно представить услышанное или увиденное, некоторым нужно вжиться в образ персонажа, даже одеться в такой же костюм и поиграть спектакль – пантомиму, другим - нарисовать картинку, третьим – рассказать обо всем своими словами или записать. Поэтому нужно познакомить детей с разными вариантами работы над содержанием. И помнить: никто никогда не понимает всего, но каждый раз всегда понимает по-своему.

Чем шире кругозор ребенка, тем больше тем для бесед и размышлений. Чем разнообразнее интерпретации, тем интереснее общаться ребенку с людьми, природой, произведениями искусства. Действительно, если малыш изо дня в день видит и слышит одно и то же, он начинает все понимать и оценивать однозначно. Вот почему нужно знакомить его с разными стилями и жанрами, учить вдумчиво относиться к различным мнениям и трактовкам. Постепенно у ребенка сформируется свой устойчивый вкус, и даже ради этого нужно расширять границы информации, ведь никто не знает, что именно придется по душе, станет личным.

Самое трудное - научиться выражать словами свои собственные чувства, мысли переживания. Можно прекрасно рассуждать о стороннем, но при необходимости говорить о себе - терять дар речи. Если человек не может точно выразить, что его беспокоит или огорчает, он не получит адекватной реакции и даже помощи. Такой человек быстро замкнется в кругу своих обид, горестей, радостей и потеряет контакт с окружающими. Умение передавать словами свою внутреннюю жизнь не только помогает избежать сложных психологических проблем, но и позволяет научиться сочувствовать другим, выражать свое отношение.

Обычно к пяти годам ребенок уже может говорить о своих переживаниях и разнообразных впечатлениях. Если мы заранее ограничиваем его репертуар, то обедняем детство и не даем раскрыться заложенным в детях талантам. Часто взрослые имеют свое мнение о том, что должен

знать ребенок определенного возраста, и стараются «впихнуть» в него нужную сумму знаний, не думая об их достоверности и соответствии интересам самого ребенка. В то же время они игнорируют его настоящие наклонности и способности.

Будьте внимательны к ребенку, старайтесь дать ему возможность выражать свои мысли и чувства по-разному, не навязывайте стереотипов. Оставляйте время на спокойную работу, обдумывание мыслей. Терпеливо и серьезно ждите, пока он будет думать и выражать себя. Так ребенок будет учиться доверять вам и себе. А ведь это очень важно – чувствовать себя в безопасности и не бояться раскрыть душу.

Особые дети - особое общение (рекомендации родителям).

Предлагаем рекомендации, которые помогут взрослым членам семьи установить с ребенком ровные доброжелательные отношения, снять то напряжение, нервозность и непонимание, которые часто возникают в семье.

Используйте основные принципы взаимодействия родителей и детей, позволяющие избавиться от эмоционально-поведенческих нарушений, изменить конфликтное поведение ребенка.

Основные принципы общения с детьми и подростками

Выражение лица - максимально доброжелательное, приветливое, теплое.

Тон голоса в разговоре с ребенком - предельно доброжелательный, приветливый, теплый в любых ситуациях.

В лексике, по возможности, избегайте употребления:

частицы не: приказных фраз: повелительного наклонения: словосочетаний « ты должен», « ты обязан».

Желательно чаще использовать местоимения мы и глаголы в форме сослагательного наклонения.

Не надо:

Вставать на сторону людей, обвиняющих вашего ребенка публично (лучше потом спокойно обсудить возникшую проблему без посторонних) Хвалить в присутствии ребенка других детей и ставить их в пример.

Помните:

Телевизор, видео - не нянька. Нужно смотреть телевизор с ребенком - это поможет снять волнение и напряжение, возникающие в процессе восприятия фильма или передачи. Если вы огорчены чем - то, постарайтесь обязательно объяснить ребенку, что это связано не с ним, что теперь вы, находясь рядом с ребенком, будете в лучшем настроении, так как ваш сын или дочь - это радость. От вас ребенку необходимо как можно больше тактильных контактов: обнимите, погладьте, приголубьте, приласкайте его.

Старайтесь:

не говорить с иронией и насмешкой; не делать постоянных замечаний, особенно мелочных, не ругаться и не кричать на ребенка; всегда быть с ребенком доброжелательным, вежливым; не торопить и не подгонять ребенка; как можно чаще показывать свою любовь к нему; как можно чаще, несмотря на все проблемы, высказывать одобрение, хвалить, и не только за что-то, а потому, что он - ваш ребенок; никогда не говорить ребенку, что вы его не любите, даже если вы очень сильно обиделись на него; не давать ребенку чувствовать себя плохим: « плохой - поступок, а сам ребенок добрый, хороший, самый любимый».

При неправильном поведении ребенка необходимо переключать его на другие виды деятельности. Ваше общение с ребенком должно проходить под девизом

« Терпение, терпимость и всегда - любовь».