Методические рекомендации по курсу по выбору «Реклама: теория и практика»

Методические рекомендации по курсу по выбору «Реклама: теория и практика»

Данные методические рекомендации предназначены для курса по выбору «Реклама: теория и практика», как курса предпрофильной ориентации учащихся 9 классов, ориентирующихся на выбор социально-экономического или гуманитарного профилей.

Курс состоит из пяти разделов. Темы занятий совпадают с названиями тем, указанных в учебно-тематическом планировании.

Вводное занятие. Реклама как таковая. Цели и основные задачи рекламы.

Рекламные организации. Профессии, связанные с рекламной деятельностью.

Данное занятие служит своего рода введением к курсу. Здесь рассматриваются ключевые понятия - реклама, производители, потребители, товар, товарооборот, рекламные агентства, рекламный агент. Вводное занятие предопределяет такую педагогическую задачу как создание соответствующей мотивационной установки на овладение предметом изучения, ориентирование учащихся на выбор профиля будущего обучения. Этому способствует краткое вступительное слово учителя, в котором лаконично, но убедительно раскрываются особенности курса, проблемный характер изложения вопросов темы, и работа над познавательными заданиями. Учитель знакомит учащихся с темой итогового занятия (проект «Реклама профессий»). Для знакомства учащихся с профессиями, связанными с рекламным делом, можно использовать игру «Плюс, минус, интересно». Для этой игры нужно выбрать профессию, которая наиболее интересна. Если не возможно выбрать профессию, то можно выбрать интерес или увлечение. Затем можно начертить таблицу.

плюс	минус	интересно

Инструкция: запишите в первую колонку таблицы как можно больше плюсов, которые у вас будут, если вы получите профессию или станете по ней работать. Во вторую колонку запишите как можно больше минусов в этой же ситуации. В третью колонку запишите как можно больше интересного. Старайтесь, чтобы в каждой колонке было не меньше 10 вариантов. На работу отводится десять минут. По окончании работы зачитываются и обсуждаются ответы в таблице. Учитель или другие ребята могут задавать вопросы, уточнять, дополнять, подсказывать. Все дополнения ребенок заносит в таблицу. После обсуждения подросток отвечает на вопрос:

Что нового о выбранной профессии я понял или узнал, чем могут быть полезны эти знания в дальнейшем.

Обсуждение ведётся с опорой на примеры из хода обсуждения таблицы.

Второй раздел. История возникновения и развития рекламы.

Знакомит учащихся с историей возникновения и развития рекламы как в нашей стране, так и за рубежом. На данном занятии можно использовать сообщения учащихся, заранее распределив темы, возможно используя межпредметные связи. Занятие поможет глубже понять исторические корни возникновения рекламы, влияние экономики на её развитие. Другим вариантом изучения темы может быть презентация темы занятия, сделанная учителем. В качестве домашнего задания возможно формулирование проблемных вопросов или тем творческих работ для работы над темой проекта «Реклама профессий».

Третий радел. Реклама как инструмент рынка.

Для изучения данная тема является сложной для учащихся, так как она тесно связана с такими науками как экономика, маркетинг. Понятия, рассматриваемые на данном занятии, являются незнакомыми учащимся. Занятие возможно организовать с применением методики КПСО, в частности методики Ривина. Учащиеся получают тексты и работают в парах сменного состава. При помощи данной методики можно добиться более глубокого понимания изучаемого материала, у учащихся формируется умение сотрудничать со своими одноклассниками во время выполнения учебной задачи. Объем текста может быть от страницы до нескольких страниц. Это зависит от целей и времени, которым располагает педагог. Достоинство методики Ривина: после проработки теста у учащегося имеется его подробный план, наблюдается хорошее понимание и запоминание текста. Желательно раздать ребятам инструкции для работы по данной методике.

Второе занятие «Реклама: за и против» можно организовать в форме ролевой игры, объединив учащихся в малые группы по 3-4 человека, распределив между ними роли (производителя товаров, потребителя товаров и услуг, рекламных агентов, покупателей, работников СМИ и т. д.). Основная цель – через имитацию деятельности выйти на суть вопроса: зачем нужна реклама, какой она должна быть. В ходе игры развивается самостоятельное мышление, умение формулировать собственные мысли, делать выводы, умение работать в сотрудничестве. Участникам игры полезно раздать алгоритмы работы в группе.

В ходе занятия учитель предлагает сформировать группы для работы над проектом «Реклама профессий» или взять индивидуальные проекты.

Четвертый раздел. Воздействующие компоненты рекламного текста.

Является основным, так как он моделирует профессиональную деятельность, знакомит с навыками работы. Данный раздел состоит из семи занятий, из них четыре – практической направленности. Учитель может использовать все, имеющиеся в его педагогическом арсенале средства, интерактивные формы обучения, в зависимости от целей занятия. Возможно использовать имеющиеся реальные рекламные тексты, для их разбора или анализа, использовать Интернет - технологии, теле и видео-материалы, которые подбираются заранее. На теоретических занятиях учитель знакомит учащихся с основными требованиями рекламной практики, без которых невозможно составление рекламных текстов. Итоговое занятие, возможно, проводить в компьютерном кабинете, с использованием знаний, полученных на уроках информатики для составления различных видов рекламных материалов (буклетов, календарей и т. д.)

На повторительно-обобщающем уроке провести письменный зачет по тесту, с цель выяснения усвоения некоторых теоретических вопросов, а так же обсудить с учащимися формы защиты проектов.

Пятый раздел. Итоговое занятие/заключение.

Проводиться в виде защиты проекта «Реклама профессий». Учащиеся рассаживаются по малым группам, получат памятку «Критерии оценки презентации». Учитель определяет порядок работы и очередность выступлений. В конце занятия подводятся итоги, подсчитываются набранные баллы. В листе зачета по результатам «Индивидуальной карты учащегося» учитель ставит зачет или незачет.