Муниципальное общеобразовательное учреждение

Головинская средняя общеобразовательная школа Судогодского района

Владимирской области.

Возможности использования

компьютера для оптимизации процесса

обучения на уроках физики в условиях сельской

школы.

В настоящее время, когда практически в каждой школе есть современный компьютер, и даже не один, вопрос о необходимости внедрения компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс уже не стоит. Сейчас злободневен другой вопрос: «Как использовать имеющееся в школе компьютерное оборудование с наибольшей эффективностью в ходе организации образовательного процесса»?

В нашей школе решением этой проблемы мы занимаемся уже не первый год. Первые компьютеры появились в школе 1989 году. Сначала две машины СМ1810, затем еще одна - ЕС1841. Эти машины вначале показались просто чудом, но в итоге оказалось, что в учебном процессе их использовать было весьма проблематично: ограниченные графические возможности машин с выходом на невзрачные монохромные мониторы, невысокое быстродействие, отсутствие удобного интерфейса, понятного даже неискушенному. Самым привлекательным в итоге оказалось их использование в качестве множительной техники для распечатки раздаточного материала при подготовке к урокам, использование электронных таблиц в планировании работы школы, составлении смет. Немногое изменилось и с появлением компьютерного класса на базе УКНЦ. Некоторое подобие локальной сети, наличие, пусть и примитивного, программного обеспечения уже давали возможность использования компьютеров не только в процессе обучения информатике и основам вычислительной техники, но и в организации контроля и самоконтроля знаний учащихся на уроках по другим дисциплинам. Но это практически никак не стимулировало к тому, чтобы компьютер стал незаменимым помощником учителя.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Когда в школе в 2001 году появился первый современный компьютер, то восхищению его возможностям не было предела. Поэтому школа приложила все усилия и изыскала средства для приобретения еще девяти машин, которые в настоящее время организованы в локальную сеть с выходом дом в Интернет, сначала через модем, затем через ассиметричный доступ с использованием возможностей спутниковой связи. Вся эта работа была проделана учителями физики при самой широкой поддержке администрации школы.

Когда учителя школы узнали о возможностях имеющегося кабинета, каждый из тех, кто имел навыки работы с компьютером, не прочь был использовать его в проведении своих уроков. Но это оказалось практически трудно осуществимым, т. к. в нужный момент он был занят уроками информатики или другим учителем. И тогда мы пошли другим путем. Убедили администрацию купить в кабинет информатики еще один компьютер, а один, не из самых лучших, передать в кабинет физики. Нетрудно было настоять и на том, чтобы в кабинет физики приобрели и широкоформатный телевизор (лучше бы, конечно, мультимедиа проектор), т. к. необходимость в этом была очевидной.

В настоящее время кабинет физики имеет, пусть скромный, но непревзойденный в своих возможностях мультимедийный центр, который на уроках физики используется не только как мощное современное техническое средство, способное заменить кодоскоп, диапроектор, киноаппарат, проигрыватель грамзаписей и даже некоторые из приборов, например, электронный осциллограф или звуковой генератор. В нашем кабинете компьютер – это, прежде всего, источник знаний, который позволяет проводить уроки с максимальной эффективностью и на современном научно-теоретическом и методическом уровне. Вся информация на уроке поставляется оперативно, что позволяет из урока выжать максимум возможного.

Я считаю, что такое использование компьютера в школе является наиболее рациональным не только в сельской школе, но и в любом образовательном учреждении при следующих условиях :

·  если каждый учитель в школе возьмет курс на использование компьютерных технологий в образовательном процессе, то одного или даже двух-трех компьютерных классов явно недостаточно!!!;

·  в небольших школах при наличии одного компьютерного класса, становиться возможным его использование как средства контроля знаний учащихся, и как средства для самооценки своих знаний и учебного тренажера в случае его незанятости;

·  компьютерный класс может быть центром сосредоточения оргтехники, необходимой для обеспечения качественной подготовки учителя и ученика к урокам; именно таким он является и в нашей школе:

o  любой учитель имеет возможность сделать распечатку любого материала и в нужном для урока количестве;

o  в компьютерном классе можно отсканировать и распечатать любой печатный материал, необходимый учителю или ученику в ходе образовательного процесса;

o  здесь можно обработать материалы, полученные с цифровой видеокамеры или фотоаппарата;

o  любой учитель или ученик имеет возможность почерпнуть нужную образовательную информацию через Интернет;

o  любой из участников образовательного процесса, при необходимости, может получить квалифицированную помощь в использовании компьютеров и другой оргтехники кабинета.

·  на мой взгляд, при такой конфигурации имеющегося в школе компьютерного оборудования достигается оптимальное соотношение цена-качество (образования).

Какими навыками должен обладать учитель, отважившийся

использовать компьютерную технику на своих уроках

Прежде всего, нужно самому научиться пользоваться этой техникой, что обычно не составляет особого труда. При наличии хорошего консультанта овладеть всеми премудростями работы на компьютере можно за несколько минут, а далее - как можно больше практики. В своей школе мы проводим практикумы для учителей предметников с целью овладения ими навыками работы на компьютере. Эти практикумы позволяют судить о том, что все учителя, вне зависимости от профиля преподаваемого предмета и возраста, при желании достаточно быстро овладевают техникой работы на ЭВМ, пропадает боязнь перед этим чудом современной техники, у них появляется желание поближе познакомиться с возможностями компьютера.

Учитель, собирающийся использовать компьютер на уроке, должен безукоризненно овладеть техникой запуска учебных программ, исключив какие-либо непредвиденные сбои, иначе неизбежны потери драгоценного на уроке времени. Для того, чтобы использовать полностью все возможности компьютера не только на уроке, но и в ходе подготовки к нему, учитель должен овладеть такими мощными средствами программного обеспечения как текстовый редактор “Word”, электронная таблица “Excel”, редактор презентаций “PowerPaint”, графический редактор “Paint”. Если учитель собирается творчески подходить к использованию компьютера на своих уроках, не ограничиваться возможностями тех программ, которыми приобретены в салонах компьютерной техники, то он должен овладеть хотя бы одним из языков программирования – “Бейсик”, “Паскаль”, “Си”, “Си++”. Можно рекомендовать два последних. Пусть программа, составленная учителем, не будет иметь такого красивого дизайна, как покупная, зато появиться возможность на уроке использовать именно то, что нужно.

Методика использования программного обеспечения

Если в школе только один компьютер, то самым разумным будет его использование в качестве мощного интеллектуально технического средства для поддержки учебного процесса. Ни для кого не секрет, что оборудование сегодняшних кабинетов физики, и особенно в сельской школе, оставляет желает лучшего, и часто в кабинете отсутствует даже самое необходимое демонстрационное оборудование, и единственным выходом из этого положения может стать моделирование с помощью компьютера процесса или явления на экране телевизора. Этот прием может вас выручить и в том случае, если демонстрация какого либо явления в условиях физического кабинета просто невозможна. Трудно переоценить возможности компьютерной графики в разделах, где проведение эксперимента в условиях школы просто невозможно. В нашей школе учителя физики исходят из таких соображений: если чертеж или схему на доске можно оживить, то это обязательно нужно сделать. Средства мультипликации помогают учащимся глубже вникнуть в суть излагаемого, являются дополнением к возможностям их абстрактного мышления и в полной мере включают их образную память, что не менее важно. В существующих множественных программах по любому предмету, например по физике, вы можете выбрать наиболее подходящую модель или видеофрагмент и продемонстрировать их учащимся. Конечно, модель не может считаться полноценной заменой физического эксперимента и если есть возможность поставить опыт, то предпочтение следует отдать ему, а модель использовать как дополнение к эксперименту, т. к. модель часто дает возможность рассмотреть процесс более детально.

Что касается выше обозначенных программ, то их непосредственное использование, при наличии в кабинете единственного компьютера и телевизора, никакого должного эффекта не принесет. Рисунки, фотографии, различные анимации на экране даже широкоформатного телевизора видны часто очень неразборчиво, а уж о тексте и говорить нечего. Поэтому в нашей школе на уроках мы предпочитаем представлять материал в виде презентаций, в которых материал излагается в запланированном порядке в нужном формате, а материалы из выбранных учебных программ экспортируются и вставляются в презентацию как фрагменты. Опыт показывает, что презентация не должна иметь встроенного речевого сопровождения, т. к. последнее затрудняет восприятие материала учащимися. Ни что не может заменить слова учителя, сказанные в нужное время и в нужном месте. Однако хорошее соответствующее музыкальное сопровождение не только не мешает, а часто способствует восприятию материала учащимися, позволяет оживить любую абстракцию и повышает эмоциональный настрой обучаемых. На своих уроках мы нередко используем повторный показ презентаций с целью закрепления представленного материала, тогда встроенное речевое сопровождение не помешает.

Опыт показывает, что в презентации не следует злоупотреблять различными спецэффектами, т. к. они отвлекают учащихся от главного. Среди шрифтов нужно выбирать только удобочитаемые, например, Arial.

Не следует бояться тех больших затрат времени, которых требует подготовка качественной презентации – каждая из них будет Вами использоваться не один год. А если потребуется корректировка презентации при очередном ее использовании, то времени это много не займет.

Использование компьютера во внеклассной работе

Еще одно применение, лично у меня, компьютер нашел на занятиях кружка по основам радиоэлектроники, который я веду уже не первый год. В библиотеке компьютера имеется богатый справочный материал по радиодеталям и узлам радиоэлектронной аппаратуры, который ребятам просто необходим в работе. Кроме того, ребята имеют возможность из этой же библиотеки подобрать материал для своей собственной конструкции (Радиофанат-1, Радиофанат-2). Большое удовольствие кружковцы испытывают от работы на электронном тренажере Electronics Workbench (EWB512), на котором они могут собрать схему практически любого узла радиоэлектронной аппаратуры, произвести его отладку и снять проектируемые характеристики. Поэтому в ходе реальной конструкции с последующей отладкой возникает гораздо меньше проблем. Я не думаю, что это не единственный пример использования компьютера в кружковой работе с учащимися, каждый учитель может найти способ использования ЭВТ в работе кружка любого профиля, нужно только позаботиться о соответствующем программном обеспечении.

Использование компьютера при подготовке к урокам

На мой взгляд, одно из самых нужных применений компьютера в процессе в процессе обучения - его использование в ходе подготовки к урокам. Взять хотя бы тематическое и поурочное планирование или подготовку материала для контрольных работ, тестов, описаний лабораторных и практических работ, раздаточного материала и др. Именно здесь и понадобятся навыки учителя в свободном владении текстовым редактором, электронной таблицей, графическим редактором, принтером, сканером (если он есть). Лично я уже не представляю своей подготовки к урокам без компьютера. Правда, для полноценного использования компьютера в ходе подготовки к урокам, я думаю, необходимо иметь хотя бы ‘плохонькую’ “персоналочку” дома.