Конспект урока по окружающему миру
в 1 классе по программе «Школа России»
«Откуда берутся снег или лед?»
Учитель:
МКОУ «Частоозерская СОШ»
2012
Тема: «Откуда берутся снег и лед?»
Место занятия в учебном процессе: раздел «Как, откуда и куда?»
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению по теме: «Откуда берутся снег и лед?».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Вид урока: частично-поисковый.
Технология: технология деятельностного метода обучения, элементы технологии учебного исследования.
Формы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Планируемые результаты.
Личностные:
-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;
- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- применять и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;
- организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- выполнять учебное действие в соответствии с заданием;
- ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою работу;
- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
- работать индивидуально;
- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Предметные:
- узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда; научатся отличать снег ото льда по их свойствам.
Оборудование и средства обучения:
1. Компьютер, медиапроектор, экран.
2. Презентация к занятию.
3. Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк. / . – М.: Просвещение, 2011.
4. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. В 2 ч. / , - М.: Просвещение, 2011.
5. Цветные карандаши.
6. Оборудование для опытов: снег и лёд в стаканчиках, стаканчики с водой, ложечки, деревянные палочки, цветной и белый картон, молоток (для учителя), салфетки для рук.
I Самоопределение к деятельности (организационный момент).
Цель: включение детей в деятельность на личностно – значимом уровне;
создание благоприятной обстановки.
Планируемые результаты.
Личностные:
-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Метапредметные:
Коммуникативные:
- организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок
Постарайтесь всё понять,
Много нового узнать!
- Наш девиз: Я хочу много знать!
На доске снежинки разного цвета.
- Посмотрите на доску. Что вы там видите?
- Выберите себе снежинку, какая вам нравится и займите место за столом, где лежит конверт такого же цвета.
- Сегодня на уроке будем учиться работать коллективно, в группе.
- Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не позволяйте, чтобы язычок ваш забегал вперёд ума.
- Я желаю вам удачи и новых открытий!
II этап. Постановка учебной задачи.
Актуализация субъектного опыта обучающихся.
Цель:
-повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания», и выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося;
-обеспечить готовность учащихся к активной познавательной деятельности на уроке;
- актуализировать имеющие знания о времени года – зиме, его признаках;
- обеспечить мотивацию изучения нового материала обучающихся к изучаемой теме.
Планируемые результаты.
Личностные:
- Проявление интереса к поставленной проблеме.
Метапредметные:
Регулятивные:
- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
- выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью.
Предметные:
- узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда; научатся отличать снег ото льда по их свойствам.
Учитель:
Проводит подводящий диалог с целью актуализации знаний.
- Почему вас на уроке сегодня встретили именно снежинки?
- Посмотрите на экран. (слайд 2)
- Скажите, какое время года изображено? По каким признакам вы определили, что на рисунке изображена зима?
- А сейчас откройте конверты, достаньте карточки с буквами и попробуйте составить в своей группе зимние слова. Чья группа будет готова, поднимет флажок.
- Какие слова у вас получились?
- Знаете ли вы, что такое снег и что такое лёд?
- Кто догадался, что мы сегодня будем изучать на уроке?
- Сегодня у нас необычный урок. Мы, как настоящие ученые, будем выдвигать гипотезы, т. е. предположения, доказывать или опровергать их, проводить опыты, делать выводы. Благодаря этой работе, мы с вами узнаем много нового и интересного.
(Дети формулируют тему урока, а затем учитель обращает внимание на слайд)
Слайд 1.
- Прочитайте тему урока на экране.
III Открытие нового знания.
Цель:
- по возможности включить детей в ситуацию выбора метода решения
проблемы, решение детьми проблемы с помощью выбранного метода, фиксирование нового алгоритма (понятия) в языке и знаково;
- обеспечить восприятие и осознание учебного материала, содействовать усвоению обучающимися способов, которые привели к определенному выводу.
Планируемые результаты:
Личностные:
- эмоционально-ценностное отношение.
Метапредметные:
Регулятивные:
-организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою работу;
- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально;
- умение осознано использовать речевые и графические средства для представления результата;
- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
1. Отгадывание загадок.
- К нам сегодня на урок пришел гость, который поможет ответить правильно на этот вопрос. Отгадайте кто это:
Слайд 3
Меня не растили,
Из снега слепили,
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза- угольки,
Руки- сучки,
Холодный, большой-
Кто я такой? (снеговик) слайд 4
-Ребята, снеговик принес с собой зимние загадки и просит нас отгадать их.
Слайд 5
1 загадка: Дел у меня немало-
Я белым одеялом
Все землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня …(зима) слайд 6
Слайд 7
2 загадка: Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на стекле. ( мороз) слайд 8
3 загадка: Дунул ветер, и мороз
Снег нам с севера принёс.
Только вот с тех самых пор
На стекле моём... (узор)
4 загадка: Он все время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идет и красит белым
Все, что видит на пути. (снег)
5 загадка: С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек,
Тонких, как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло! (снежинки)
6 загадка: Без досок, без топоров,
Через речку мост готов,
Мост - как синее стекло:
Скользко, Весело, тепло. (лед)
7 загадка: Зима на крыши серые
Бросает семена-
Растит морковки белые
Под крышами она. (сосульки)
Молодцы! Посмотрите, у Снеговика вместо конверта появились снежинка и сосулька. У него возник вопрос: Откуда берутся снег и лед, и что это такое?
- А как вы думаете? (дети выдвигают свои гипотезы: снег и лёд – это не одно и то же)
- Это наша гипотеза, т. е. предположение. Теперь мы попробуем её доказать или опровергнуть.
2. Практическая работа.
- Работать вы будете в группах, поэтому помните, что для успешной работы нужно уметь договариваться с членами группы, слушать друг друга, распределять работу между собой, и, конечно же быть очень внимательными.
- Откройте учебник на с. 48 и определите цель наших опытов.
(Изучим свойства снега и льда)
- Работать будем по плану: называем предметы оборудования, выполняем опыт, формулируем вывод, одна из команд озвучивает его, а остальные сигналами оценивают (зелёный – согласны, красный – нет). Вывод записан под рисунком, его только нужно закончить с помощью слов-помощников. Слова-помощники записаны внизу страницы и на карточках.
Слайд 10.
Опыт 1
- Что нам нужно для опыта?
- Попробуйте в снегу сделать ямку.
- А теперь попробуйте в кусочке льда сделать ямку.
- Что заметили?
- А теперь я попробую ударить по льду молотком.
- Что вы заметили?
- Закончите вывод, подставив слово-помощник.
- Проверяем. Вывод формулирует 1 группа, а остальные оценивают.
Какая беда может случиться, если лёд тонкий?
Вывод: тонкий лёд очень хрупкий, поэтому нельзя кататься по первому, ещё слабому льду.
Слайд 11
Опыт 2
- Что нужно для второго опыта?
- Сравните цвет снега и льда с листами картона и закончите вывод.
- Формулирует вывод 2 группа.
Слайд 12.
Опыт 3
- Что необходимо для этого опыта?
- Можно ли что-либо разглядеть через снег?
- А через лёд?
- Какой вывод можно сделать, скажет нам 3 группа.
Слайд 13.
Опыт 4
- И последний опыт.
- Что необходимо для опыта?
- Положите снег и лёд в стаканчики с водой.
- Что происходит с ними? þ
- Закончите вывод с помощью слова-помощника.
- Вывод формулирует 4 группа.
Слайд 14.
- Назовите свойства снега. 5 группа отвечает, остальные оценивают.
- Свойства льда называет 6 группа.
- А теперь вспомните, какова была цель наших опытов?
(Изучить свойства снега и льда, доказать или опровергнуть нашу гипотезу.)
Таким образом, мы опровергли гипотезу, что снег и лед – это не одно и то же. Хотя у них разные свойства, снег и лед – это замерзшая вода.
Снег Лед
Белый Бесцветный
Непрозрачный Прозрачный
Рыхлый Хрупкий
Тает, превращается в воду.
3. Физкультминутка. Слад 15
На поляну, на лужок
Тихо падает снежок
Улеглись снежинки.
Белые пушинки.
Но подул вдруг ветерок
Закружился снежок,
Пляшут все пушинки,
Белые снежинки.
IV Первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Цель:
- обеспечить проговаривание обучающимися нового знания и способов деятельности, повышение уровня осмысления изученного материала.
- организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения;
- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий.
Планируемые результаты:
Личностные:
- ответственное отношение к выполнению заданий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- умения вести самостоятельный отбор информации;
- умение выполнять учебное действие.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою работу;
- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- умение работать индивидуально.
Предметные:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
1. Работа по слайдам, проговаривание результатов опытов в громкой речи.
- Какова была наша гипотеза? Что мы предположили?
- А к какому выводу мы пришли?
2. Работа с учебником.
- Послушаем теперь Мудрую Черепаху (чтение вывода на с. 69)
3. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
Создание ситуации успеха.
Цель:
- установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления материала, провести их коррекцию;
- каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
Планируемые результаты:
Личностные:
- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;
- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- оценивать достигнутые результаты.
Предметные:
-знание понятий по изучаемой теме «Откуда берутся снег и лед?»
Работа в Рабочей тетради.
Слайд 21.
- На стр.20, задание 1 в тетради в два столбика записаны свойства льда и снега. Нужно определить какие из них принадлежат льду, а какие снегу.
- Соедините самостоятельно стрелками.
Проверьте правильность выполнения работу по эталону на слайде и оцените с помощью сердечек. Зеленое сердечко – нет ошибок, справился без затруднений; красное сердечко ошибок нет, но было трудно, синее сердечко – я ошибся, но разобрался, в чем моя ошибка.
V Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Цель:
включение нового знания в систему знаний, решение задач на повторение и закрепление изученного ранее.
Планируемые результаты.
Личностные:
- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;
- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- применять и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;
- организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- выполнять учебное действие в соответствии с заданием.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою работу;
- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
- работать индивидуально;
- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
1. Беседа о снеге и льде в природе. Работа с учебником. (с. 68)
- Сравните свойства льда и снега. Чем они различаются? А чем похожи?
- А вот и Муравьишка Вопросик. Послушаем его.
Слайд 16.
- Где образуется снег?
Слайд 17.
(Ответы детей)
- Послушаем Мудрую Черепаху.
Слайд 18.
- Можно ли в доме увидеть лёд?
Слайд 19.
- Как в домашних условиях воду превратить в лёд? (с.68 учебника, внизу).
- Для чего?
- Где в природе вы видели лёд? (На реке, в луже, сосульки, гололёд, иней, узор на окнах).
- А ещё бывают ледники и айсберги. Давайте посмотрим на слайде.
- Поскольку лёд твёрдый, из него можно делать разные фигурки. Проводятся даже чемпионаты мира по изготовлению ледяных фигур.
- Лепят различные фигуры и из снега. Рассмотрите снежные фигуры.
- Ребята, а нам со снегом, хорошо или плохо?
- Верно: это веселые забавы детей, (можно кататься на санках, коньках и лыжах, играть в снежки, лепить снеговиков) это спорт, отдых (просмотр слайдов).
На ИД — разгадать виды спорта (для проверки используется инструмент «ластик» - стираются закрашенные названия видов спорта).
VII Рефлексия деятельности. Итог урока.
Цель:
- совместно с обучающимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать интерес.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные:
- умения систематизировать знания по теме «Откуда берутся снег и лёд?»
Слайд 22.
- Итак, подведём итоги. Отгадайте кроссворд
1с | н | е | г | о | в | и | к |
2.м | о | р | о | з |
| ||
3.л | ё | д |
| ||||
4з | и | м | а |
|
1. Меня все растили 2.Без рук рисует,
Из снега слепили Без зубов кусает.
Холодный, большой – (Мороз)
Кто я такой? (Снеговик).
3.Прозрачен как стекло, 4.Кто, угадай-ка, седая хозяйка
А не вставишь в окно. Тряхнёт перинки – над миром пушинки?
(Лёд). (Зима).
- Какое ключевое слово получилось? (вода)
- Почему? (Снег и лёд образуются при замерзании воды).
- Что такое снег и лёд? (Замёрзшая вода)
- Назовите основные свойства снега и льда.
- Какие слова закрыли снежинки?
- Молодцы!
- Я вами очень довольна. Вы хорошо потрудились. Вы настоящие исследователи.
У нас в классе висят красивые снежинки. Вы сейчас тоже превратитесь в снежинки и полетите к ним: те, кому на уроке было очень интересно, полетят к белой снежинке, кому на уроке было скучно к зелёной снежинке.
VIII Рекомендации для занятий дома
Цель:
- обеспечивать понимание содержания и способов выполнения домашнего задания.
Планируемые результаты.
Личностные:
-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;
- организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- выполнять учебное действие в соответствии с заданием.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою работу;
- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- работать индивидуально;
- задавать вопросы.
Предметные:
- умения систематизировать знания по теме.
Учитель предлагает задание на выбор и по желанию обучающихся:
1. Снеговик не успел дорисовать снежинки в вашей тетради. Помогите ему и дорисуйте снежинки.
2. Предлагаю вам дома сфотографировать снег и лёд в природе, поместить свою фотографию в рабочей тетради и рассказать с их помощью как снег и лёд помогают нам отдыхать, укреплять здоровье, радоваться зиме.
Литература:
ü Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк. / . – М.: Просвещение, 2011.
ü Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. В 2 ч. / , Е. А. – М.: Просвещение, 2011.
ü , Поторочина разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. Изд. 2-е, испр. и доп. + Азбука природы в стихах, загадках, считалках, подвижных играх. – М.: ВАКО, 2009.
-
