Русский язык

РУССКИЙ ЯЗЫК

1. Особенности экзамена 2005 года и характеристика контрольных измери­тельных материалов по русскому языку

Характеристика экзаменационной работы по русскому языку

Для проведения ЕГЭ 2005 года Ямало-Ненецкому автономному округу было предложено 15 равноценных по содержанию вариантов экзаменационной работы. Каждый вариант состоит из трех частей (А, В, С) и включет 3 типа заданий: с выбором ответа (А1-А29), с кратким ответом (В1-В8) и с развернутым ответом (С), что в целом составиляет 38 заданий. Предложенные задания позволили проверить подготовку экзаменуемых по русскому языку за весь курс средней (полной) школы. По тематике и уровню сложности предложенного дидактического материала задания соответствовали требованиям «Обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому (родному) языку» (Приказ МО от 19.05.98 г. № 000); «Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования по русскому (родному) языку» (Приказ МО от 30.06.99 г. № 56); Примерных программ основного общего образования – М.: Дрофа, 1999 г.; Примерных программ среднего (полного) образования - М.: Дрофа, 1999 г.

По полноте охвата курса родного языка экзаменационная работа соотносится с конечными целями обучения русскому языку в школе. В неё включены задания, проверяющие:

-  элементарную лингвистическую компетенцию, то есть знания о системе языка, необходимые для самоконтроля и совершенствования речи;

-  языковую компетенцию учащихся, то есть практическое владение русским языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдение в устных и письменных высказываниях языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных);

-  коммуникативную компетенцию, или владение разными видами речевой деятельности, умениями воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания:

читать, понимая смысл, выраженный в словах и содержащийся в подтексте, писать с учетом условий и задач общения.

Часть I (А) представляет собой 29 заданий с выбором ответа (А1-А29) и проверяет подготовку по русскому языку преимущественно на базовом уровне и предназначается в основном для аттестации выпускников средней школы.

Задания части А охватывают все разделы и аспекты курса и проверяют

- лингвистическую подготовку учащихся – их знания о системе языка (о фонетике, лексике, словообразовании, морфологии, синтаксисе), знания из области речеведения (о стилях и типах речи, о тексте);

- владение самим языком, важнейшими нормами литературного языка – орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими и пунктуационными;

- практические коммуникативные умения, прежде всего в таком виде речевой деятельности, как чтение.

Часть II (В) состоит из 8 заданий открытого типа (с кратким ответом), проверяющих подготовку по родному языку на повышенном уровне. Эта часть работы ориентирована преимущественно на отбор абитуриентов для продолжения учебы в вузах.

В заданиях части В выпускникам предлагается самостоятельно сформулировать ответ и записать его кратко: в виде слова (слов) или в виде цифр. Все задания части В связаны с текстом, данным для чтения в конце части А. От экзаменуемого требуется найти в тексте примеры того или иного языкового явления либо назвать термин, соответствующий данному примеру. Все восемь заданий части В и четыре последних задания части А по сути представляют собой языковой и речеведческий анализ текста, по которому экзаменуемому предстоит написать сочинение.

Часть III (С) состоит из одного открытого задания с развернутым ответом: выпускникам нужно написать сочинение-рассуждение на основе предложенного текста. С помощью этого задания выясняется уровень сформированности ряда речевых умений и навыков, составляющих основу коммуникативной компетенции учащихся. Это умения

-  понимать читаемый текст (адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в нем);

-  определять его тему, позицию автора;

-  формировать и формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания;

-  развивать высказанную мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

-  выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения;

-  выбирать нужный для данного случая стиль и тип речи;

-  отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи;

-  соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные.

Задание с развернутым ответом (сочинение) считается трехуровневым. Будучи доступным для всех выпускников, оно выполняется тем не менее каждым из них на своем уровне речевого и общекультурного развития – базовом, повышенном или высоком – и, следовательно, позволяет качественно дифференцировать выпускников средней школы.

Экзаменационная работа оценивается следующим образом. За каждое правильно выполненное задание типа А из первой части и типа В из второй части работы экзаменуемый получает один балл.

Третья часть работы (сочинение) оценивается экспертами по специально разработанным критериям, отражающим деятельностный подход к оценке речи. С этих позиций любой текст рассматривается как продукт речевой деятельности, результат согласованных речевых действий и операций, а оценка качества текста сводится к оценке уровня сформированности этих действий и операций (в терминах методики - умений и навыков). Уровень сформированности каждого из этих умений, составляющих основу коммуникативной компетенции, замеряется с помощью рейтинговых шкал. Для оценки задания С, контролирующего в ЕГЭ коммуникативную компетентность выпускников, разработана система, предусматривающая 9 критериев и две рейтинговые шкалы разной длины. Одни критерии предусматривают оценку соответствующего умения баллами от 0 до 3, другие – от 0 до 2 (см. в Приложении таблицу «Система оценивания сочинения»).

Максимальное количество первичных баллов за третью часть работы – 21. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 59.

Таким образом, в целом экзаменационная работа позволяет в достаточно полном объёме проверить и объективно оценить подготовку выпускника школы по родному языку.

Особенности экзамена по русскому языку в 2005 году

В 2005 году существенно увеличилось число регионов, впервые участвующих в ЕГЭ, и количество выпускников, сдающих единый экзамен.

Изменения в содержании экзаменационной работы свя­заны с расширением экспериментальной базы и увеличением числа экзаменуемых.

1. Для проведения экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ Ямало-Ненецкому автономному округу было предложено 15 равноценных вариантов экзаменационной работы. Чтобы избежать нежелательных повторов в конкретном языковом материале, обеспечить равную трудность заданий, с помощью которых проверялся определенный элемент содержания, потребовалось для некоторых заданий использовать модульные варианты, позволившие охватить большее число родственных тем и существенно расширить за этот счет объём проверяемого содержания. Таким образом, при сохранении заявленной в спецификации структуры КИМов языковой материал, на котором строились задания теста, оказался более богатым и разнообразным.

2. В контрольно-измерительных материалах 2005 года по русскому языку сокращено общее количество заданий (38 вместо 41), но при этом предусмотрено большее число вариаций заданий по тому или иному разделу курса, в частности по орфографии.

3. Изменен порядок следования заданий в тексте.

4. Внесены коррективы в систему оценивания заданий:

- максимальное количество баллов за выполнение задания В8. проверяющего умение находить средства выразительности в тексте, увеличилось до двух;

- максимальная сумма баллов за сочинение уменьшилась на один балл (21 балл вместо 22).

2. Характеристика участников ЕГЭ 2005 года

Единый государственный экзамен по русскому языку в 2005 году проводился в 78 регионах России.

Ямало-Ненецкий автономный округ в эксперименте по введению единого государственного экзамена участвовал впервые. В экзамене по русскому языку в форме ЕГЭ приняли участие 7 муниципальных районов округа (всего - 13); 30 общеобразовательных учреждений с программой среднего (полного) общего образования (всего – 148); 1090 выпускников 2005 года (всего – 6500 человек).

3. Основные результаты экзамена по русскому языку

Итоговые результаты экзамена оказались следующими: оценки

«2» получили 7,8 % выпускников, набравшие в реальных баллах из 62 возможных не более 17 баллов;

«3» - 46 % экзаменуемых, получившие от 18 до 35 баллов;

«4» - 37,6 % экзаменуемых, набравшие от 36 до 50 баллов;

«5» - 8,6 % экзаменуемых, набравшие от 50 до 62 баллов.

В пересчете по стобалльной шкале

«2» получили выпускники, набравшие не более 30 тестовых баллов,

«3» - получившие от 31 до 50 баллов,

«4» от 51 до 68,

«5» от 69 до 100;

90 и более баллов набрали 2 человека, из них 100 баллов не получил никто.

Распределение тестовых баллов представлено на рисунке

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

План экзаменационной работы по русскому языку

для выпускников средней (полной) общеобразовательной школы 2005 года

Обозначение заданий в работе и бланке ответов: А – задания с выбором ответа, В – задания с кратким ответом,
С – задания с развернутым ответом.

Уровни сложности задания: Б – базовый, П – повышенный, В – высокий.

Тип задания (обозначение в банке заданий ЕГЭ): ВО – задание с выбором ответа; КО – задание с кратким открытым ответом; РО – задание с развернутым открытым ответом.

Порядковый номер задания	Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания и виды деятельности	Коды проверяемых элементов содержания	Уровень сложности задания	Тип задания	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения (мин.)	Примерный % выполнения
		Часть 1					60 мин.
1	А1	Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Фонетический разбор. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	1.4 1.5 1.7	Б	ВО	1	1мин.	70
2	А2	Орфоэпические нормы (произношение согласных звуков, ударение). Умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.	9.1	Б	ВО	1	2 мин.	65
3	А3	Лексическое значение слова. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	2.1	Б	ВО	1	2 мин.	70
4	А4	Лексические нормы (употребление слова). Умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.	9.4	Б	ВО	1	4 мин.	65
5	А5	Морфологические нормы. Умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.	9.2	Б	ВО	1	2 мин.	85
6	А6	Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастием). Умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.	9.3.1	Б	ВО	1	2 мин.	70
7	А7	Синтаксические нормы. Нормы согласования. Построение предложений с однородными членами. Нормы управления. Построение сложноподчиненных предложений. Умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.	9.3.2 9.3.3 9.3.4	Б	ВО	1	3 мин.	70
8	А8	Текст. Последовательность предложений в тексте. Умение использовать основные приемы информационной переработки текста. Умение проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.	8.1	Б	ВО	1	3 мин.	80
9	А9	Синтаксический разбор простого предложения. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	5.20.1	Б	ВО	1	1 мин.	50
10	А10	Синтаксический разбор предложения (обобщение). Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	5.20	Б	ВО	1	2 мин.	60
11	А11	Морфологический разбор. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	4.6	Б	ВО	1	2 мин.	50
12	А12	Разбор слова по составу. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	3.5	Б	ВО	1	1 мин.	70
13	А13	Орфограмма. Орфографическое правило. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	6.1	Б	ВО	1	3 мин.	65
14	А14	Безударные гласные корня. Правописание согласных в корнях. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	6.6 6.7	Б	ВО	1	2 мин.	80
15	А15	Правописание приставок. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	6.8	Б	ВО	1	1 мин.	75
16	А16	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	6.12	Б	ВО	1	1 мин.	70
17	А17	Правописание суффиксов глагольной основы прошедшего времени. Правописание суффиксов существительных и прилагательных. Падежные и родовые окончания. Употребление Ь и Ъ. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	6.5 6.9 6.11	Б	ВО	1	2 мин.	65
18	А18	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Правописание отрицательных местоимений и наречий. Правописание НЕ и НИ. Н-НН в различных частях речи. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	6.13 6.14 6.15 6.10	Б	ВО	1	2 мин.	70
19	А19	Правописание служебных слов. Слитное, дефисное, раздельное написание. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	6.16 6.18	Б	ВО	1	3мин.	65
20	А20	Простое и сложное предложение с союзом И. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	7.16	Б	ВО	1	3 мин.	75
21	А21	Предложения с обособленными членами (причастными и деепричастными оборотами). Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	7.17	Б	ВО	1	2 мин.	75
22	А22	Вводные слова и обращения. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	7.10 7.11	Б	ВО	1	2 мин.	75
23	А23	Знаки препинания при однородных членах с союзами. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	7.3	Б	ВО	1	2 мин.	65
24	А24	Тире в простом и сложном предложениях. Двоеточие в простом и сложном предложениях. Прямая речь и цитирование. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	7.12 7.16	Б	ВО	1	2 мин.	80
25	А25	Сложноподчиненное предложение с одним придаточным. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	7.13.2	Б	ВО	1	3 мин.	75
26	А26	Сложное предложение с несколькими придаточными. Сложное предложение с разными видами связи. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	7.13.3 7.13.4	Б	ВО	1	3 мин.	50
27	А27	Текст. Смысловой и композиционный анализ. Умение использовать основные приемы информационной переработки текста. Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. Умение проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.	8.1.1	Б	ВО	1	2 мин.	65
28	А28	Текст. Стиль и тип речи. Умение проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.	8.2	Б	ВО	1	5 мин.	60
29	А29	Текст. Анализ лексики. Умение проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.	8.4	Б	ВО	1	3 мин.	65
		Часть 2					30 мин.
30	В1	Словообразовательный анализ. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	3.6 3.9	П	КО	1	2 мин.	45
31	В2	Морфологический анализ. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	4.6	П	КО	1	3 мин.	35
32	В3	Словосочетание. Типы связи. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	5.2	П	КО	1	2 мин.	35
33	В4	Грамматическая основа. Односоставное предложение. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	5.4 5.11	П	КО	1	4 мин.	40
34	В5	Простое осложненное предложение. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	5.20.3	П	КО	1	3 мин.	40
35	В6	Сложное предложение. Умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.	5.20.2	П	КО	1	3 мин.	40
36	В7	Средства связи предложений в тексте. Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.	8.1.3	П	КО	1	3 мин.	40
37	В8	Анализ выразительных средств текста. Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.	10	П	КО	2	3 мин.	40
		Часть 3					90 мин.
38	С1	Сочинение 1. Умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста 2. Умение анализировать форму исходного текста 3. Умение создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного 4. Умение последовательно излагать собственные мысли 5. Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка 6. Умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.	8.5	В	РО	21
Итого
38	А-29 В-8 С-1			Б-29 П-8 В-1	ВО-29 КО-8 РО-1	59	Время выпол-нения работы – 180 минут