Тема: Имена прилагательные (повторение)
Ход урока
1. Мобилизующий этап
На доске написаны слова:
К...призный, ф...рфоровый, ...реховый, ... тветственный, м...лодичный, р...йонный, т... тарский.
Учитель. Прочитайте слова вслух. Назовите их главный грамматический признак.
Это имена прилагательные.
Учитель. Назовите общий орфографический признак слов. Это словарные слова.
Учитель. Расскажите о написании слов, объединив их по группам в зависимости от пропущенной безударной гласной. Начните ответ с группы, к которой относится меньшее количество слов.
2. Формулирование темы и цели урока
Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, учитывая общий грамматический признак слов, с которыми мы сейчас работали.
Тема сегодняшнего урока - «Имена прилагательные». Учитель пишет тему урока на доске.
Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте опорные фразы на доске.
1) Повторить... ;
2) совершенствовать умение отличать ... и правильно ... .
Цель урока: повторить изученный материал об имени прилагательном; совершенствовать умение отличать имена прилагательные от других частей речи и правильно их писать.
3. Актуализация знаний учащихся
Учитель. Вспомните, что такое имя прилагательное? Назовите разряды имен прилагательных. Приведите примеры.
Расскажите, как отличить разряды прилагательных.
4. Словарно-орфографическая работа
Учитель. Продолжим разговор об имени прилагательном во время словарно-орфографической работы. Вы узнаете новое словарное слово, если правильно соедините первые буквы имен прилагательных, с которыми вы работали в начале урока, по формуле:
3К + 3От + 1П.
Посмотрите на формулу и скажите, первые буквы каких именно прилагательных вам надо соединить.
Надо соединить первые буквы трех качественных, трех относительных и одного nритяжательного nрилагательного.
Учитель. Верно. Обращаю ваше внимание, что менять предложенный порядок имен прилагательных нельзя. Какое слово у вас получилось?
Комфорт.
Учитель. Что такое комфорт?
Комфорт - это бытовые удобства.
Учитель. Напишите слово комфорт, выделите орфограммы, расскажите об их написании.
Скажите, от каких именно удобств зависит состояние человека.
Общее состояние человека во многом зависит и от его одежды. Разговор на эту тему мы продолжим, выполняя упражнение.
Уnражнение 1 (на карточках)
Пустын /\ жар тоже оказывает на него губительн воздействие.
Главн nомощником в этом величайш освоении стала одежда.
Человече/\ тело - очень хруп/\ от природы организм.
(Не)измен/\ и важен оставалась ее роль: защищать тело человека и создавать ему (не )обходим комфорт.
В течение веков одежда изменялась, улучшалась, становилась все более nрактично.
И все-таки именно человек смог освоить все климатиче/\ зоны нашей планеты.
Даже (не)больш мороз способен за коротк время убить человека, оказавшегося без одежды.
№ | Имена прилагательные | ||
Качественные | Относительные | Притяжательные | |
1 | 1 | - | 1 |
2 | 2 | - | - |
3 | 1 | 1 | - |
4 | - | 1 | - |
5 | 2 | - | - |
6 | 1 | - | - |
7 | 2 | 1 | - |
Учитель. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите таблицу. Сформулируйте задание к упражнению.
Надо написать предложения, ориентируясь на разряды прилагательных; вставить пропущенные части слов, раскрыть скобки. .
Ученики выполняют задание в парах. Вместе с учителем проверяют правильность составления текста. Далее класс делится на три группы. Каждой группе учитель предлагает вопросы.
Вопросы для первой группы
1. У каких прилагательных имеется краткая форма?
2. Каким правилом надо пользоваться, чтобы не ошибаться в написании кратких прилагательных с шипящей на конце?
3. Как определить, когда надо писать о, а когда - е после шипящих в окончаниях прилагательных?
Вопросы для второй группы
1. На какие группы делятся степени сравнения прилагательных? Как образуются степени сравнения прилагательных?
2. Как определить, какое окончание следует писать у имени прилагательного в безударном положении?
3. Как различить на письме суффиксы ск- и к- В именах прилагательных?
Вопросы для третьей группы
1. Как отличить прилагательное с приставкой не- от прилагательного с отрицательной частицей не-?
2. Когда в именах прилагательных пишутся две буквы н, а когда - одна буква н?
Учитель. Дальнейшую работу с текстом мы продолжим в группах. Познакомьтесь с вопросами. Для ответа на каждый вопрос используйте материал текста. При необходимости дополняйте ответы своими примерами.
Назовите прилагательное, в котором все согласные звонкие, твердые.
Главным.
Учитель. В каком прилагательном звуков меньше, чем букв?
Небольшой.
Упражненuе 2 (на карточках)
К...стюмы из специальных тканей предупреждают о (радио )активном облучении и ( вирусно )химическом зар...жении.
Возможности совр...менных тканей, из которых изг...тавливается сn...циальная одежда, очень велики.
Созданы (живо )творные ткани; они накапливаются u длительное время удерживают м...н...ральные в...тамины.
Они способны выполнять разные (жизненно )важные оn...рации.
Есть (цвето )чу...ствительные и (свето )чу...ствительпые ткани, которые маскируются под окружающую мес...ность и время суток.
Эти ткани в любых условиях поддерживают (санитарно )гигиенические нормы, реагируют на (nото )отделение, согревают и в...нт...лируют хозяина.
1. Сложное предложение с придаточным внутри
2. Простое предложение
3. Простое предложение с однородными сказуемыми
4. Сложноподчиненное предложение, состоящее из двух частей
5.Простое предложение с однородными дополнениями
6. Бессоюзное сложное предложение, состоящее из двух частей, части соединены точкой с запятой
Учитель. Продолжим разговор об имени прилагательном, а также о комфорте, связанном с одеждой. Оказывается, накопленный за прошедшее время опыт позволяет совершить революционный прорыв в области создания принципиально новых тканей для изготовления одежды. В чем заключается этот прорыв, вы узнаете, выполнив очередное упражнение.
Прочитайте предложения. Рассмотрите схемы к ним. Сформулируйте задание к упражнению.
Надо написать предложения в соответствии со схемами. Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.
Ученики выполняют задание сначала коллективно, затем индивидуально. Вместе с учителем проверяют его.
Учитель. Объедините в группы имена прилагательные и имена существительные с одинаковыми орфограммами. Используйте для этого слова со скобками и с пропущенными буквами.
Ученики выполняют задание в парах, вместе с учителем проверяют его. Повторяют правила о правописании сложных прилагательных, сложных существительных, о правописании слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне.
5. Итог урока
Учитель. Скажите, о какой части речи мы говорили сегодня на уроке.
Мы сегодня говорили об имени прилагательном.
Учитель. Коротко расскажите об имени прилагательном как о части речи. Ответ сопровождайте примерами.
Ответы учащихся.
Учитель задает домашнее задание. Оценивает работу школьников на уроке.
