Анализ работы
экспериментальной (методической) площадки
МБОУ «Ташлинская средняя общеобразовательная школа»
1. Тема эксперимента
«Формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни»
2. Этап эксперимента
Первый этап «Диагностический» г. г.
- Анализ состояния проблемы в педагогической, психологической, социологической, философской литературе по теме эксперимента; Анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе: по организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек, организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями) обучающихся; Выделение приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся; Подбор инструментария для проведения исследования, разработка методики опытно-экспериментального исследования (тесты, анкеты, скрининг-диагностика); Проведение первичного мониторинга социального компонента здоровья обучающихся; Обобщение полученного материала, обработка результатов количественных и качественных исследований.
Второй этап «Опытно-экспериментальный» гг.
Третий этап (обобщающий) - 2гг
3. Цель и задачи данного этапа эксперимента (в том числе создание организационных, кадровых, мотивационных, содержательных, информационных условий для развертывания экспериментальной деятельности). Цель исследования должна быть реализуема (то есть реалистична), она должна быть ранжируема (то есть разделяема на подцели или задачи) и диагностируема (иметь измерительные критерии и методики замера).
Цель: Cоздание и апробация программы «Формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни» в условиях введения нового федерального государственного образовательного стандарта.
Задачи:
· освоить новые способы деятельности по формированию экологической культуры здорового и безопасного образа жизни;
· развивать профессиональные компетенции педагогических и руководящих работников по отработке механизмов совместной работы всех заинтересованных служб школы и социума, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся;
· повысить профессиональную компетенцию в разработке и апробации здоровьесберегающей модели образования через применение личностно-ориентированных технологий, оптимальной организации режима работы, а также образовательной деятельности по формированию навыков здорового образа жизни;
· организовать проведение совместных методических мероприятий по формированию экологической культуры ЗиБОЖ в коллективном профессиональном пространстве в сети Интернет;
· разработать методические рекомендации по формированию устойчивой мотивации «на здоровье» у педагогов, учащихся и их родителей в виде брошюры и на сайте школы.
Объект исследования – программа «Формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни».
Предмет исследования: образовательный процесс, направленный на формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся.
Гипотеза исследования. Образовательный процесс школы будет способствовать успешному формированию экологической культуры здорового и безопасного образа жизни, если
- здоровьесберегающая организация образовательного процесса и пространственно-предметная среда, созданная в образовательном учреждении, станет для педагогического коллектива школы приоритетным и значимым направлением деятельности;
- программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни, включающая целевой, содержательный, организационно-управленческий и результативный компоненты будет обеспечена программно-методическим сопровождением учебно-воспитательного процесса;
- система формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни, когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностный компоненты которой будут направлены на воспитание ценностей, среди которых Культура Здоровья и Здоровый образ жизни займут ведущее место;
- будет организован мониторинг эффективности организации формирования здорового и безопасного образа жизни в школе;
- все участники образовательного процесса и родители учащихся будут участвовать в пропаганде экологической культуры здорового и безопасного образа жизни.
Теоретические положения экспериментальной программы
1 Экологическая культура здорового и безопасного образа жизни многоплановый процесс ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении, необходимое условие бесконфликтного вхождения подрастающей молодежи в «мир взрослых» и средство успешной личностной самореализации.
2. Стратегия формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни учитывает психологические и психофизиологические характеристики возраста, опирается на зону актуального развития, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового безопасного образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьетворящей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно - оздоровительной работы, рационального питания.
3. Обязательным условием формирования ценности экологической культуры здоровья и безопасного здорового образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей к совместной работе с детьми.
4. Научная обоснованность, последовательность, возрастная и социокультурная адекватность, информационная безопасность и практическая целесообразность является основой разработки программы формирования ценности экологической культуры здоровья и здорового безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации.
Методы исследования:
- анкетирование, тестирование скрининг-диагностика количественная и качественная обработка материалов методами математической статистики
База эксперимента:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ташлинская средняя общеобразовательная школа»
Предполагаемые результаты
1. Разработана и апробирована программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни в условиях введения нового федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
2. Разработаны и применяются научно-методические и практические рекомендации по системе формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни школьников для руководителей ОУ, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, школьных специалистов, учащихся.
4. Ступень, на которой осуществляется эксперимент
I ступень - учащиеся 1-4 классов
5. Количество участников эксперимента 56
6. Руководитель эксперимента
, заместитель директора школы по воспитательной работе
7. Направления данного этапа эксперимента
ü Оценка инфраструктуры образовательного учреждения.
ü Организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся.
ü Физкультурно –оздоровительная работа.
ü Дополнительная образовательная деятельность.
ü Просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся.
8. Анализ исходной ситуации на начало эксперимента
Заболеваемость детей выявленная при проф. осмотре за 2011 г.
Осмотрено – 128 человек. Из них:
Хр. гастрит – 2
Нарушение остроты зрения – 15
Неврозоподобный энурез – 1
Плоскостопие – 5
Кариес – 10
Диффузный зоб – 1
Бронхиальная астма – 1
Сколиоз – 2
Аденоиды – 2
Панкреатит – 1
Психиатрические заболевания – 3
Неправильный прикус - 9
Выводы:
Сравнивая состояние здоровья по нозологическим единицам за 2010 г. и 2011 г., можно отметить снижения заболеваний опорно-двигательным аппаратом, диффузным зобом, органов пищеварения, но возросло количество больных с органами зрения, кариесом, плоскостопием. Увеличилось количество больных с нервно-психическими заболеваниями, сказывается нездоровая обстановка в семье, большой объем информации на уроках и внеурочное время, времяпровождение за компьютерами дома.
9. Мероприятия, организованные на данном этапе; технологии, ресурсы
1) Отражение в основной образовательной программе образовательного учреждения, уставе и локальных актах образовательного учреждения направлений деятельности, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, безопасный образ жизни обучающихся;
2) Взаимодействие образовательного учреждения с органами исполнительной власти, правоохранительными органами, учреждениями дополнительного образования детей, культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения, ГУ «Тюльганское лесничество» по вопросам охраны и укрепления здоровья, безопасного образа жизни обучающихся;
(Договор с фельдшером Ташлинской амбулатории ,
договор с Тюльганской ЦРБ № 000/12 по предоставлению услуг по медицинскому обслуживанию,
договор по оказанию лечебной и профилактической помощи между Тюльганской ЦРБ и РОО…)
3) Оценка здоровьесберегающей инфраструктуры
Соответствие состояния СанПиНам. нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; организация питания, а том числе горячих завтраков (питаются 100% учащихся); оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок игровым и спортивным оборудованием и инвентарем.
4) Организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся.
Направление организации учебной и внеурочной деятельности обучающихся на повышение эффективности учебного процесса. Снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся, строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств, индивидуальное обучение (учет индивидуальных особенностей развития, темпа развития и темпа деятельности) работа по индивидуальным программам.
5) Организация физкультурно - оздоровительной работы,
рациональная организация уроков и занятий активно-двигательного характера, регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий, организация динамических пауз (динамических перемен), физкультминуток на уроках, занятиях, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; организация работы спортивных секций, кружков, соблюдение режима их (секций, кружков) работы в соответствии с требованиями санитарных правил; организация воспитательной, внеурочной деятельности физкультурно-оздоровительной направленности на каждой ступени общего образования;организация физкультурных и спортивных мероприятий с обучающимися по видам спорта и комплексных мероприятий (спартакиад, олимпиад, соревнований, дней спорта, дней здоровья).
§ Адаптированы для школьников и их родителей видеоролики, которые формируют негативное представление о вредных и пагубных привычках;
§ организованы лекторские группы среди учащихся 10-11 классов и разработаны темы бесед с учащимися 1-5, 6-9 классов;
§ раз в месяц проводятся «Дни Здоровья»;
§ еженедельно проводятся спортивные соревнования, награждения победителей проходят на общешкольной линейке;
§ ведутся спортивные кружки и секции;
§ приглашаются врачи-наркологи, которые ведут профилактическую работу по табакокурению, алкоголизму, наркомании, СПИДу;
§
§ создана база данных (сценарии) для проведения мероприятий, классных часов, тематических родительских собраний;
§ традиционно в школе проводятся следующие мероприятия: экологические акции, «День отказа от курения», «1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом», акция «Красная ленточка», «20 ноября – День борьбы с наркоманией и курением», лыжная гонка «Лыжня России», соревнования «Кросс наций», акция «Меняем сигарету на конфету», акция «На зарядку, становись!», акция «Будь здоров!», семейные спортивные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья!», «Малые Олимпийские игры», «Большие гонки», «Весёлые старты» и «Весёлые эстафеты»; игры «Путешествие в страну Здоровья», «Неболейка» и др.;
§ разработана листовки серии «Помоги себе сам», буклеты по пропаганде ЗОЖ.
6) Просветительская работа с родителями: лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторам положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей; организация совместной работы педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
7) Мониторинг сформированности экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
8) Реализация дополнительных образовательных программ:
Внедрение в систему работы ОУ программ, направленных на формирование ценности здоровья и ЗОЖ (разные формы работы – интеграция в базовые образовательные дисциплины, проведение часов здоровья, факультативные занятия, проведение классных часов, занятия в кружках).
Так как создание оптимальных условий пребывания ребенка в ОУ является необходимым условием в стандартах второго поколения, то кроме формирования у ребенка экологической культуры здорового и безопасного образа жизни в общеобразовательном учреждении формируется ряд основных здоровьесберегающих модулей:
- Образование детей в сфере здоровья;
- Программы и практические руководства по физической активности;
- Школьное питание;
- Медицинские услуги в школе;
- Психологическое и социальное консультирование;
- Повышение квалификации работников школ в области здоровья;
- Активное участие семьи и общества в сохранении и укреплении здоровья обучающихся.
10. Мониторинг и исследования данного этапа эксперимента (раскрываются методы исследования, которые применяются при решении конкретных задач этапа).
Мониторинг сформированности экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся содержат:
· наличие аналитических данных о формировании ценности здорового и безопасного образа жизни у обучающихся;
· отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся (общего показателя здоровья; показателей заболеваемости органов зрения и опорно-двигательного аппарата; травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма; показателя количества пропусков занятий по болезни; эффективности оздоровления часто болеющих обучающихся);
· включение в ежегодный публичный отчет образовательного учреждения обобщенных данных о сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся;
· наличие инструментария мониторинга здоровья и физического развития обучающихся, воспитанников образовательного учреждения;
· проведение социологических исследований на предмет удовлетворенности обучающихся, родителей (законных представителей), педагогических работников школы, социальных партнеров образовательного учреждения комплексностью и системностью работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья; а также на предмет наличия благоприятного мнения об образовательном учреждении.
Целью мониторинга здоровья школьников является выявление необходимости корректировки здоровьесберегающей деятельности школы с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
Выполняя свое предназначение, мониторинг здоровья обучающихся как информационная система имеет целевую направленность, обеспечивает непрерывность и систематичность наблюдений, максимальную достоверность информации и объективность формулируемых на ее основе выводов.
Предметом мониторинга здоровья школьников являются показатели здоровья непосредственно связанные с учебно-воспитательным процессом.
Объектами наблюдения мониторинга здоровья являются обучающиеся школы.
Координацию проведения мониторинговых исследований осуществляет администрация школы.
Фактическая и аналитическая информация мониторинга здоровья школьников ориентирована на разработку механизмов решений проблем, связанных с организацией здоровьесберегающей деятельности.
11. Характеристика полученных результатов
11.1. Представляются основные количественные и качественные результаты исследования, показывается их достоверность, дается краткая теоретическая интерпретация и обоснование этих результатов.
11.2.
Анкета – опрос для родителей. « Мой ребёнок в школе и дома»
Вопрос и варианты ответов анкеты. |
( 2 четверть) | 1 класс (4 четверть) |
1. Ребёнок ходит в школу с удовольствием: - всегда - иногда - никогда | 88% 4% 8% | 90% 6% 4% |
2. Ребёнку нравится в школе: - игры - уроки - общение | 41% 36% 23% | 36% 59% 25% |
3. Ребёнку не нравится: - вставать рано - нравится всё | 23% 77% | 21% 79% |
4. Самочувствие ребёнка после школы: - хорошее - возбуждён - устаёт | 74% 13% 13% | 88% 8% 4% |
5. Проявляет самостоятельную познавательную активность: - часто - иногда - никогда | 39% 39% 22% | 43% 44% 13% |
Изучение уровня мотивации у учащихся 1 класса уч. год
Мониторинг сформированности установок ЗОЖ
Количество обследованных – 33 учащихся 3 и 4 классов.
1. Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Отметь, какими из перечисленных ниже предметов не стоит делиться даже с лучшим другом.
а) мыло - 4;
б) зубная щетка – 31;
в) полотенце для рук – 6;
г) мочалка – 30;
д) зубная паста – 6;
е) шампунь – 7;
ж) тапочки – 15;
з) полотенце для тела – 32.
2. На дверях столовой вывесили два расписания приема пищи – одно из них правильное, а другое содержит ошибки. Отметь правильное расписание.
А | Б | |||
Завтрак | 8.00 | 29 | 9.00 | 4 |
Обед | 13.00 | 15.00 | ||
Полдник | 16.00 | 18.00 | ||
Ужин | 19.00 | 21.00 |
3. Оля, Вера и Таня не могут решить – сколько раз в день нужно чистить зубы. Как ты думаешь, кто из девочек прав. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным:
а) Зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи - 0
б) Зубы нужно чистить утром и вечером – 30;
в) Зубы нужно чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день –
4. Тебя назначили дежурным. Тебе нужно проследить за тем, как соблюдаются правила гигиены твоими друзьями. Отметь, в каких случаях ты посоветуешь им вымыть руки.
а) Перед чтением книги – 18;
б) После посещения туалета – 33;
в) Перед едой – 29;
г) После игры в баскетбол – 28;
д) Перед посещением туалета – 2;
е) После того, как заправил постель – 1 (2,1%);
ж) Перед тем, как идешь гулять – 1;
з) После того, как поиграл с кошкой или собакой – 32.
5. Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь? Отметь:
а) Положить палец в рот – 1;
б) Подставить палец под кран с холодной водой – 12;
в) Намазать ранку йодом и накрыть чистой салфеткой – 20.
Мониторинг сформированности установок ЗОЖ
Количество обследованных – 31 учащийся 6 и 7 классов.
1. Какие из перечисленных условий ты считаешь наиболее важными для счастливой жизни? Оцени их, проставив баллы от 8 (самое важное) до 1 (наименее важное для тебя).
Ценности | Средний балл |
Иметь много денег | 5,1 б |
Много знать и уметь | 6,9 б |
Быть здоровым | 7,8 б |
Быть красивым, привлекательным | 6,6 б |
Иметь любимую работу | 3,9 б |
Иметь интересных друзей | 5,1 б |
Жить в счастливой семье | 6,9 б |
Быть самостоятельным (самому решать, что делать и самому обеспечивать себя) | 6,6 б |
2. Какие условия для сохранения здоровья ты считаешь наиболее важными? Из приведенного перечня условий выбери и отметь 4 наиболее важных для тебя.
Условия | Количество выборов |
Регулярные занятия спортом | 29 |
Возможность лечиться у хорошего врача | 20 |
Деньги, чтобы хорошо питаться, отдыхать, посещать спортивный зал и т. д. | 31 |
Знания о том, как заботиться о своем здоровье | 26 |
Хороший отдых | 30 |
Хорошие природные условия (чистый воздух, вода и т. д.) | 29 |
Ежедневное выполнение правил здорового образа жизни (соблюдение режима дня, регулярное питание, занятия физкультурой и т. д.) | 31 |
3. Что из перечисленного присутствует в Вашем распорядке дня?
Ежедневно | Несколько раз в неделю | Очень редко, иногда | |
А) Утренняя зарядка, пробежка | 19 | 3 | 11 |
Б) Завтрак | 31 | 31 | 0 |
В) Обед | 30 | 1 | 0 |
Г) Ужин | 31 | 31 | 0 |
Д) Прогулка на свежем воздухе | 25 | 28 | 0 |
Е) Сон не менее 8 часов | 28 | 30 | 0 |
Ж) Занятия спортом | 25 | 6 | 0 |
4. Можно ли сказать, что ты беспокоишься о своем здоровье? (отметь нужное)
А) Да, конечно – 11;
Б) Скорее да, чем нет – 17;
В) Скорее нет, чем да – 3;
Г) Нет – 0.
5. Интересно ли тебе узнавать о том, как заботиться о своем здоровье? Отметь один ответ.
А) Да, очень интересно – 8;
Б) Скорее интересно, чем не интересно - 19;
В) Скорее не интересно, чем интересно - 2;
Г) Неинтересно – 2 (4,8%).
6. Откуда ты узнаешь о том, как заботиться о здоровье?
Часто 1 | От случая к случаю 2 | Никогда 3 | |
А) В школе | 18 | 12 | 1 |
Б) Дома | 14 | 12 | 5 |
В) От друзей | 12 | 16 | 3 |
Г) Из журналов, книг | 9 | 8 | 14 |
Д) Из передач ТВ | 15 | 10 | 6 |
7. Как Вы оцениваете сведения о здоровье, которые получаете?
Интересно 1 | Не всегда интересно 2 | Неинтересно 3 | |
А) В школе | 19 | 10 | 2 |
Б) Дома | 13 | 6 | 12 |
В) От друзей | 14 | 6 | 11 |
Г) Из журналов, книг | 3 | 8 | 20 |
Д) Из передач ТВ | 17 | 8 | 6 |
8. Какие мероприятия по охране и укреплению здоровья проводятся в Вашем классе?
Какие из них Вы считаете интересными и полезными?
Проводятся 1 | Интересно 2 | Неинтересно 3 | |
А) Уроки, обучающие здоровью | 31 | 29 | 2 |
Б) Лекции о том, как заботиться о здоровье | 27 | 26 | 5 |
В) Показ видеофильмов о том, как заботиться о здоровье | 24 | 24 | 7 |
Г) Спортивные соревнования | 31 | 29 | 2 |
Д) Викторины, конкурсы, игры на тему здоровья | 31 | 30 | 1 |
Е) Праздники, вечера на тему здоровья | 31 | 29 | 2 |
Мониторинг сформированности установок ЗОЖ
Количество обследованных - 9 учащихся 10, 11 классов (все девочки)
1. Какие из ценностей, приведенных ниже, для Вас наиболее важны? Оцените их, проставив баллы от 8 (самое важное) до 1 (наименее важное).
Ценности | Средний балл |
Материальное благополучие | 4,7 б |
Качественное образование | 7,6 б |
Хорошее здоровье | 7,9 б |
Привлекательная внешность | 3,9 б |
Любимая работа | 5,6 б |
Возможность общаться с интересными людьми | 6,3 б |
Благополучная семья | 5,3 б |
Свобода и независимость (возможность самому планировать жизнь и реализовывать желания) | 3,9 б |
2. Какие условия для сохранения здоровья Вы считаете наиболее важными? Из приведенного перечня условий выберите и отметьте четыре наиболее важные для Вас.
Условия | Количество выборов |
Хорошая наследственность | 4 |
Хорошие экологические условия | 7 |
Выполнение правил здорового образа жизни (режим, зарядка и т. д.) | 8 |
Возможность консультации и лечения у хорошего врача | 6 |
Знания о том, как заботиться о своем здоровье | 7 |
Отсутствие физических и умственных перегрузок | 5 |
Регулярные занятия спортом | 9 |
Достаточные материальные средства для хорошего питания, занятий спортом и т. д. | 8 |
3. Что из перечисленного присутствует в Вашем распорядке дня?
Ежедневно | Несколько раз в неделю | Очень редко, иногда | |
Утренняя зарядка, пробежка | 3 | 6 | 0 |
Завтрак | 9 | 9 | 0 |
Обед | 9 | 9 | 0 |
Ужин | 9 | 9 | 0 |
Прогулка на свежем воздухе | 9 | 9 | 0 |
Сон не менее 8 часов | 6 | 3 | 0 |
Занятия спортом | 6 | 3 | 0 |
4. Достаточно ли Вы заботитесь о своем здоровье?
Вполне достаточно – 6;
Не вполне достаточно – 3.
Недостаточно - 0
5. Как вы относитесь к информации о том, как заботиться о здоровье?
Очень интересна и полезна – 4;
Довольно интересна и полезна –5;
Не очень интересна и полезна – 0;
Неинтересна и не нужна – 0.
6. Откуда Вы узнаете о том, как заботиться о здоровье?
Часто | От случая к случаю | Никогда | |
От родителей | 3 | 6 | 0 |
От друзей | 5 | 4 | 0 |
В школе | 7 | 2 | 0 |
Из журналов, книг | 3 | 6 | 0 |
Из передач ТВ | 5 | 4 | 0 |
Через Интернет | 5 | 4 | 0 |
7. Как Вы оцениваете сведения о здоровье, которые получаете?
Интересно | Не всегда интересно | Неинтересно | |
От родителей | 7 | 2 | 0 |
От друзей | 7 | 2 | 0 |
В школе | 8 | 1 | 0 |
Из журналов, книг | 5 | 4 | 0 |
Из передач ТВ | 6 | 3 | 0 |
Через Интернет | 9 | 0 | 0 |
8. Какие мероприятия по охране и укреплению здоровья проводятся в Вашем классе?
Какие из них Вы считаете интересными и полезными?
Проводятся | Интересно | Неинтересно | |
Специальные уроки | 7 | 7 | 2 |
Лекции | 5 | 5 | 1 |
Показ видеофильмов | 7 | 7 | 0 |
Спортивные соревнования | 8 | 9 | 0 |
Работа спортивных секций | 9 | 9 | 0 |
Тематические вечера | 8 | 8 | 0 |
Рекомендации:
Вести постоянно санитарно - просветительную работу с детьми, родителями о соблюдении режима дня, правильном питании, гигиене.
Строить образовательный процесс так, чтобы здоровье детей сохранилось, а по возможности и улучшалось.
Все происходящее в образовательном учреждении – от разработки планов, программ до проверки их выполнения, включая проведение уроков, перемен, организацию внеурочной деятельности учащихся, работу с родителями - оценивать с позиции влияния на психофизиологического состояние и здоровье учащихся.
Подходить к категории здоровья как единству физического, психического и духовно-нравственного здоровья.
Проводить здоровьесберегающую работу не от случая к случаю, а каждый день, на каждом уроке.
Провести анализ содержания учебного материала с целью поддержки здоровьесберегающей среды в школе.
Анализ результатов опроса родителей и обучающихся о качестве физкультурно- оздоровительных мероприятий.
1. «Нравится ли Вам качество физкультурно - оздоровительных мероприятий школы?»
86% родителям нравятся физкультурно - оздоровительные мероприятия школы, говорят о том, что здоровье – это самое важное,
нравится питание, спортивно-массовая работа,
и в целом, школа изменилась к лучшему.
И 14% родителей относятся нейтрально.
2. «В каких мероприятиях Вам нравится
участвовать?»
В основном ответы были, следующие:
53% - во всех мероприятиях с удовольствием бы
поучаствовали,
20% хотели бы поучаствовать в ремонте спортзала.
27% другие ответы (предлагали свои идеи)
3. Какие изменения Вы внесли бы в предлагаемый выбор кружков и спортивных секций нашей школы?
80% родителей ответили,
что никаких изменений они не стали бы вносить,
все устраивает.
20% другие ответы
(добавить кружок «Рукопашный бой»,
возобновить занятия туристического объединения).
11.3. Приводятся данные по следующим аспектам управления инновационной деятельностью в учреждении: оценка качества выявления проблем (проблематизаций); качества поиска возможностей для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса; качества планирования нововведений; качества мотиваций участия педагогического коллектива (других участников образования) в инновационной деятельности; качества исполнения (реализация планов изменения); качества контроля и регулирования инновационных процессов.
На основании информационного письма министерства образования Оренбургской области от 01.01.2001 года № 01/15-3701 внесены изменения в название и содержание программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
В настоящее время в соответствии с ФГОС НОО в структуру основной образовательной программы начального общего образования входит «Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни».
12. Факторы, способствующие положительным результатам:
1. Соответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.
2. Соблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса.
3. Организация системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
4. Введение 3 уроков физкультуры в неделю в каждом классе.
5. Организован горячий завтрак.
6. Психологический климат педагогического коллектива.
7. Введение дополнительных образовательных программ («Все цвета кроме черного», программа секции «Аэробика», программа кружка «Спортивные игры», «ЮИД» , школьного лесничества «Дубрава»)
8. Повышение профессиональной подготовки учителей по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.
9. Просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей к совместной работе с детьми.
10. Ведется проектная и исследовательская работа младших школьников (проекты «Каша – радость наша», «Здравствуйте, или что значит здоровый образ жизни»).
Причины, затрудняющие получение более высоких результатов.
1. Отсутствие последовательной и непрерывной системы обучения здоровью, отсутствие целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья населения Российской Федерации.
2. Низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление здоровья – отсутствие культуры здоровья.
3. Воздействие неблагоприятных для здоровья экологических факторов.
4. Школьники мало занимаются спортом, трудовой деятельностью, недостаточно времени проводят на воздухе, вторая половина дня у учащихся занята выполнением домашних заданий и работой за компьютером.
5. Отсутствие в штате школы - логопеда, психолога, социального педагога, медицинского работника. Не оборудован медицинский кабинет.
13. Характеристика тиражируемых продуктов о ходе и результатах эксперимента, распространение опыта (показывается, как результаты проведенной работы доложены на конференциях, семинарах, совещаниях; отражены в публикациях для практических и научных работников муниципальной образовательной системы).
Опыт работы по программе «Формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни» был представлен
1. На августовском совещании заместителей директоров школ по ВР: «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни. Из опыта работы» (ЦДОД, р. п.Тюльган)
2. На совещании заместителей директоров школ по ВР и классных руководителей: «Здоровьесберегающие технологии как главные составляющие образовательного процесса в школе». (ЦДОД, р. п.Тюльган)
3. На районном семинаре заместителей директоров школ по ВР.
Мастер-класс «Здоровьесберегающие технологии в современной школе» (МБОУ «Ташлинская СОШ»)
4. Мастер - класс «Федеральные государственные стандарты и здоровье школьников. Проблемы и их решение» (Лицей №1, р. п.Тюльган)
5. Мастер-класс «Социально-педагогическая деятельность по
здоровьесбережению младших школьников» (Лицей №1, р. п.Тюльган)
6. На «Аукционе педагогических идей»
14. Партнерство в рамках данной экспериментальной работы
1. РОО
2. ЦДОД
3. Ташлинский ФАП, Тюльганская ЦРБ
4. Ташлинский СДК
5. ГУ «Тюльганское лесничество»
6. Ташлинская сельская библиотека
7. ДЮСШ
8. Ташлинский сельсовет
9. ОВД и ГИБДД
10. Муниципальные методические площадки
15. Управленческие решения (излагаются основные выводы результатов исследования и приводятся предложения для развития логики исследования на следующих этапах, для совершенствования учебно-воспитательного процесса и т. п.)
Вывод:
Результатом оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности школы является причисление образовательного учреждения к группе: образовательное учреждение организует здоровьесберегающую деятельность, в которой налажена системность и последовательность.
Реализация плана методической площадки по данной программе начала давать свои результаты:
v В школе создана коррекционно-оздоровительная, информационно-аналитическая службы.
v Налажена связь с детской поликлиникой района, с Ташлинским ФАПом.
v Организована вакцинация, проводится профилактика (ОРЗ, гриппа и др.) в период подъема заболеваемости.
v Продолжена работа по созданию базы данных о показателях здоровья детей.
v Педагогами освоен комплекс упражнений, которые они используют при проведении физкультминуток и гимнастики для глаз.
v Преподавателями нашей школы используется метод проектов, как в урочное, так и внеурочное время. Планируется широкое использование интегрированных уроков, где аспекты здоровья будут рассматриваться во взаимосвязи с другими науками.
v Школа организует большую работу с родителями учащихся. На родительских собраниях им дается информация о диспансеризациях, а также о сезонных эпидемиях и инфекционных заболеваниях и путях борьбы с ними, ведется пропаганда здорового образа жизни.
v Наш педагогический коллектив осознаёт, что именно педагог может сделать для здоровья ученика школы гораздо больше, чем врач. Педагог не должен выполнять часть обязанностей врача или медсестры, а должен обучаться психолого-педагогическим технологиям, позволяющим ему самому работать так, чтобы не наносить ущерба здоровью своих воспитанников и на своих уроках, и в общей программе работы школы, на деле решающей приоритетную задачу охраны здоровья всех, находящихся под её крышей.
Главное, что приобрела школа за последнее время и что даёт основание для оптимизма в этой области, — стремление к перестройке своей работы с учётом приоритета, каковым является сохранение и укрепление здоровья учащихся.
