Сопроводительная информация:
МОУ СОШ №9 городского округа город Буй Костромской области Предмет ОРКСЭ (модуль ОПК) 4 класс Тему урока «Совесть и раскаяние» Изучение нового материала. Урок в технологии ТКРМУрок «Совесть и раскаяние»
Опорные понятия: добро, зло, грех, совесть, раскаяние.
Цель урока: сформировать понятие значения совести и раскаяния для человека.
Задачи:
· осмыслить понятия «добро» и «зло»;
· понять, зачем человеку нужна совесть
· показать, что зло без раскаяния делает человека хуже
Художественная идея: «Если ты заболел и ищешь исцеления, то, прежде всего, позаботься о совести. Все, что она говорит, сделай - и найдешь пользу» - святой Марк Подвижник.
Ход урока
Прием ТРКМ | Действия учителя | Действия учащихся |
Фаза вызова | ||
Вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке. | На прошлом уроке мы говорили о внутреннем мире человека, о его душе. | |
Мы с вами говорили, что бывают люди бездушные. Каких людей мы так называем? | Бездушными мы называем людей, которые раз за разом совершают плохие поступки, поступаются своей совестью, забывают о душе. О таких еще говорят: «Мертвые души». | |
«Двухчастный дневник» | Вам домой было дано задание прочитать рассказ П. Засодимского, и заполнить двухчастный дневник. Разделить листок на две части. В левой записать те моменты из текста, которые произвели на вас наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания, ассоциации с эпизодами из собственной жизни, озадачили, вызвали протест или, наоборот, восторг, удивление, такие цитаты, на которых вы «споткнулись». В правой части дать комментарий, что вызвало записать именно эту цитату. | С помощью двухчастных дневников текст последовательно разбирается, учащиеся делятся замечаниями, которые они сделали к каждой странице. |
Какой поступок совершил Гриша? | Гриша совершил злой поступок. | |
А можем мы сказать, что он поступил бездушно? | Да, он поступил бездушно. | |
Почему Гриша заплакал и готов был расстаться с самыми дорогими вещами? | Он понял, что совершил злой поступок и пожалел об этом. | |
Совершенно верно. Такое чувство еще называют раскаяние, Гриша раскаялся в своей «злой шутке». | ||
Почему мальчик раскаялся? | Мальчик раскаялся потому, что ему стало стыдно, его стала мучить совесть? | |
Как вы думаете, о каких нравственных категориях мы будем говорить сегодня? | Сегодня мы будем говорить о совести и раскаянии. | |
«Диаманта» | Совесть человека помогает ему отличать добро от зла. С самого раннего возраста вам знакомы эти понятия. Придумайте диаманту на тему добро — зло. Этот вид стиха составляется по следующей схеме: строчка 1: тема (существительное) строчка 2: определение (2 прилагательных) строчка 3: действие (3 причастия) строчка 4: ассоциации (4 существительных) строчка 5: действие (3 причастия) строчка 6: определение (2 прилагательных) строчка 7: тема (существительное, противоположное по смыслу существительному из первой строки). | Учащиеся группами по 5 человек придумывают диаманту на заданную тему. |
Фаза осмысления | ||
«Двухчастный дневник» | В своих диамантах вы показали свое отношение к добру и злу. А христиане об этом думают несколько иначе. Вы работаете с текстом учебного пособия. По ходу работы с текстом вы будете заполнять свой двухчастный дневник. Вам необходимо заполнить таблицу. В левой колонке вы пишите цитаты из текста, которые произвели на вас наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания, ассоциации с эпизодами из собственной жизни, озадачили, вызвали протест или, наоборот, восторг, удивление, такие цитаты, на которых вы «споткнулись». В правой колонке вы пишете комментарии: что заставило вас взять именно эту цитату. | Учащиеся читают первый пункт учебного пособия и заполняют «Двухчастный дневник». |
Евангелие рассказывает, как один из самых близких учеников Христа апостол Петр убежал в минуту ареста Учителя. Всю ночь он таился людей. Наконец одна женщина присмотрелась к нему и сказала: «Так вот он всегда ходил с этим арестованным Иисусом!». Петр стал отпираться: «Не знаю, что ты говоришь». Он сделал несколько шагов, и вновь люди заголосили: «Да, точно, этот был с тем преступником!». И снова Петр отрёкся, даже поклявшись, что не знает Иисуса. Через час ему пришлось ещё раз поклясться в том же самом. Так за одну ночь он трижды отрёкся от Христа. И тут петух пропел утреннюю зарю... И Петр вспомнил, что еще вечером Христос сказал ему слова, оказавшиеся пророчеством: «истинно говорю тебе, что в эту ночь, прежде нежели пропоет петух, трижды отречёшься от Меня». Тогда Петр мужественно ответил: «хотя бы надлежало мне и умереть с Тобою, не отрекусь от Тебя». Теперь же при крике петуха Петр вспомнил это предсказание Христа и заплакал от горького стыда. В этих слезах обновилась его душа. Впредь он не будет бояться ничего, будет проповедовать учение Христа и за это будет казнен. Отречение это не предательство. Предательство прямо вредит тому, кого предают. Отречение же вредит самому отрекающемуся. Петр не предал. Но своим отречением он причинил боль своей совести. Когда человек предает тех, кто ему дорог, кто любит его, душа не может радоваться. Даже разум иногда может оправдывать такой поступок. Он может шептать: «Ну, от тебя ничего ведь не зависело! Так будет лучше для всех! Никто ничего не узнает, а мне будет хорошо!». От этих лукавых «мудрых советов» человека защищает совесть. Для честного человека боль совести важнее любых доводов. | ||
Узнать о работе, которую выполняет совесть для человека, вы можете из нашего учебного пособия. | Учащиеся читают пункт «Работа совести» урока 10 учебного пособия, заполняя Двухчастный дневник. | |
Совесть болит и не дает покоя и что это хорошо. Но ведь с болью жить трудно. Неужели, если я однажды поступил нехорошо, мне с этой болью надо будет остаться на всю жизнь? Может, есть какие-то обезболивающие средства? | Учащиеся отвечают на вопрос, используя свой жизненный опыт. | |
Если человек не успел прислушаться к совести до времени принятия ошибочного решения, то остается одна возможность исправить ошибку. Это покаяние, совершаемый мыслью и волей человека, называется «покаяние». Это слово произошло от глагола «каяться». В старом русском языке «каяти» означало бранить, порицать, сожалеть. Добавление возвратной частички «ся» означает «порицать себя». | ||
Вы продолжаете работу с текстом учебника и двухчастным дневником. | Учащиеся читают пункт «Раскаяние» урока 10 учебного пособия, продолжая заполнять двухчастный дневник. | |
Фаза рефлексии | ||
Учитель знакомит учащихся с собственными комментариями, если хочет привлечь внимание учащихся к тем эпизодам в тексте, которые не прозвучали в ходе обсуждения. | Учащиеся возвращаются к работе с двойными дневниками, с их помощью текст последовательно разбирается, учащиеся делятся замечаниями, которые они сделали к каждой странице. | |
Сегодня вы поняли то, какое значение имеют совесть и раскаяние для человека. А какое значение эти понятия имеют для вас. Сочините синквейн на тему: «Совесть» или «Раскаяние». В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным). 2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными). 3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами. Третья строчка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. 4. Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме. 5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы. Однако не всегда требуется очень четкое соблюдение правил написания этого вида стихотворения. Например, в четвертой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке – два слова. Можно использовать в строчках и другие части речи – но только в том случае, если это необходимо для улучшения текста. | Учащиеся в группах по 5 человек составляют синквейн на темы «Совесть» или «Раскаяние». | |
Учитель демонстрирует репродукцию картины Рембрандта «Возвращение блудного сына». Вопросы: Какой сюжет лёг в её основу? Из какой книги этот сюжет? Как вам кажется, кто изображена картине? В какой момент жизни изображены двое людей? Какие чувства отражены на лице человека, обращенного лицом к зрителю? Почему один из них не показан лицом зрителю? Почему он стоит на коленях? Какие чувства он испытывает? | Учащиеся отвечают на вопросы. | |
Домашнее задание | ||
Представьте, что вы экскурсовод в музее изобразительного искусства. Ваша группа подошла к картине Рембрандта «Возвращение блудного сына». Вам необходимо рассказать о мыслях, чувствах, отношениях героев картины. Напишите текст своего рассказа. (Тема следующего урока «Заповеди». Сюжет картины Рембрандта «Возвращение блудного сына» поможет подвести учащихся к разговору о заповеди о почитании родителей, а через нее и к теме в целом). |
Приложение 1
ГРИШИНА МИЛОСТЫНЯ
Все утро Гриша был весел и играл на дворе. Вдруг, в самый разгар его беготни за воробьями, у ворот показалась какая-то девочка в черной дырявой кофточке...
- Подай милостыньку Христа ради! — робко проговорила она.
Гриша в ту минуту собирался швырнуть камешком в воробьев, но остановился и подошел к девочке.
— Тебе хлеба надо? Да? — спросил он, зажимая камень в кулак. — Подставляй руку!
И девочка доверчиво протянула к нему свою худенькую руку.
— На, бери! — крикнул шалун и положил ей в руку камень.
Девочка не бросила камня и ничего не сказала; она только посмотрела на серый камешек, потом взглянула на Гришу и, понурив голову, пошла дальше. Девочка ни словом, ни взглядом не обидела Гришу, а между тем Грише вдруг стало невесело.
Солнце так же ярко, небо так же ясно, и воробьи чирикают так же задорно — но Гриша и не смотрит на них... Гриша был вовсе не злой мальчик. Он просто слишком расшалился, захотел пошутить, но шутка вышла плохая.
Гриша бегом бросился в кухню, сам отрезал толстый ломоть хлеба и выбежал за ворота. Он взглянул направо, налево, — девочки нет.
Он все посматривал в поле, все думал: не покажется ли вдали девочка. Но ее нет!..
Подайте ему эту девочку! Подайте ему эту нищенку!.. Он даст ей хлеба, принесет ей булок, подарит ей все свои серебряные деньги, отдаст ей все свои игрушки, отдаст ей все, все — даже ружье и барабан!.. Но девочки нет! Гриша плачет, мнет в руках хлеб, и его горячие слезы капают на ломоть ржаного хлеба. И отчего она не бросила камень? Зачем ничего не сказала ему? Теперь ему, кажется, было бы гораздо легче, если бы девочка швырнула в него камнем или выбранила его как-нибудь... Но она только сквозь слезы посмотрела на него и на камешек и ушла... Отчего она так посмотрела на него?..
Грише хотелось бы хоть еще один разок увидеть эту девочку и вымолить у нее прощение за свою злую шутку...
(П. Засодимский)
