Лучшие педагоги нашей школы
,
заместитель директора по НМР,
МОУ СОШ № 5 г. Николаевска-на-Амуре
Несмотря на то, что современной Новой школе, по мнению разработчиков проекта, требуются новые учителя, «глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми», внедрять новые, вступающие в силу уже с сентября Стандарты, предстоит всё-таки большинству учителей из числа той, по достоинству оцененной, «сильной и известной на весь мир советской системы образования».
Ключевой особенностью современной школы должны стать «чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя». Именно о таких педагогах нашей школы хочется рассказать на страницах Интернет-конференции.
Учитель начальных классов убеждена, что только творческий педагог может сформировать творческую личность, от него зависит успешность учеников. Главная цель её деятельности: развитие творческой деятельности школьников через активную познавательную деятельность и творчество. Основной задачей в деле обучения и воспитания она считает – становление личности ученика, раскрытие творческих способностей, формирование желания и умения учиться, приобрести опыт общения и сотрудничества. Этот столь сложный и важный процесс стал определяющим в её деятельности, не менее важным, чем овладение младшим школьником грамотным письмом, красивой речью, быстрым счётом.
С 1998 года Жанна Алексеевна работает по системе развивающего обучения . На уроках литературного чтения она создала обстановку, в которой ребенку хочется высказаться, проявить себя. Ученику предоставляется возможность почувствовать себя создателем, творцом, выполняя творческие задания. (Учителем создана целостная система творческих заданий по чтению)
Анкетирование четвероклассников показало, что из всех заданий, предлагаемых учителем, её ученики предпочитают задания творческого характера. Поэтому неслучайно они являются призёрами школьных и районных конкурсов.
Проектный метод, который педагог активно внедряет в практическую деятельность учащихся, способствует высокой степени самостоятельности, инициативности и познавательной мотивации учеников.
Среди проектов, которые вызвали у учащихся сильный положительный эмоциональный отклик, можно назвать такие: «Жизнь пещерного человека», «Пластилиновый замок», литературный проект «Палитра времён года», «Фестиваль материков» и др. При работе над созданием общей поделки, у детей формируются такие качества, как умение планировать свою работу, распределять её каждому участнику группы, общаться между собой, слушать мнения других участников проекта, адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников, выделять недостатки, делать конструктивные пожелания. А главное, в процессе работы над совместным проектом учениками приобретается опыт исследовательско–творческой деятельности.
Таким образом, реализация на практике программы развивающего обучения помогает и учителю, и ученикам постоянно находиться в творческом поиске.
Одним из главных компонентов личности современного учителя является - развитие его технологической компетентности, т. е. владение системой знаний о современных технологиях, умение отбирать их эффективно и системно использовать на учебных занятиях. Задача творческого развития личности школьника ориентировала учителя на использование в своей работе современных технологий, позволяющих активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках. Ведущее место занимают:
1. Игровая технология.
2. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе
3. Проблемная
4. Исследовательская
5. Информационная
Слова : «…без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками, творцами урока» - стали для педагога основным правилом в работе. На уроке она создает такую учебную ситуацию, которая позволяет каждому ребёнку проявить себя. Посредством игры учитель выявляет, развивает и усиливает творческий потенциал личности учащихся, поскольку игра способствует развитию, обогащает жизненным опытом, готовит «почву» для успешной деятельности в реальной жизни. В игре воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, интеллектуальное, нравственное, эмоциональное развитие.
Использование игровой технологии требует от учителя проведения нестандартных уроков: уроков с изменёнными способами организации (урок-экскурсия, урок-КВН, урок-путешествие), уроков, опирающихся на фантазию, творчество (урок-сказка, урок-сочинение и др.)
В игре не так важен результат, как сам процесс, так как нестандартная технология позволяет ей не только решать дидактические задачи, но и развивать внимание, память, а главное развивать познавательный интерес и творчество школьников.
Главную задачу – повышение качества обучения Жанне Алексеевне помогает осуществлять технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе , поэтому каждый ребёнок, будь то сильный, средний или слабый, улучшает свои успехи.
Чтение – это важнейшее условие формирования мыслительных способностей. , когда исследовал причины умственной отсталости школьников, правильно подметил: «Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура малодеятельного мозга».
Таким образом, перед начальной школой стоит важная задача - научить ребёнка читать, сформировать у него техническую сторону чтения, умение работать с научно-познавательным и художественным текстом, обеспечить полноценное восприятие доступного художественного текста, чтобы оно оказало максимальное воздействие на растущего человека.
В своей работе учитель использует приёмы, позволяющие добиваться совершенствования навыков чтения (пятиминутки «жужжащего чтения», чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста и др.), овладела методом зрительных диктантов. Объём зрительного восприятия значительно увеличивается, возрастает и техника чтения.
Более десяти лет назад познакомившись с новой моделью обучения чтению, построенной на основе информационно-целостного подхода к обучению в целом, разработанной кандидатом психологических наук , стала работать по его методике, внося коррективы с учётом особенностей учащихся своего класса. Что дала методика Кушнира?
1. Возросла техника чтения учащихся, чтение стало выразительное и осмысленное.
2. Возрос объём чтения на уроке.
3. Выше стала читательская активность.
4. Урок чтения – любимый урок многих учеников.
Работа по системе развивающего обучения потребовала детального изучения технологии проблемного обучения, т. к. система упражнений, заданий учебников ставит перед учителем задачу освоения данной технологии. Изучив работы отечественных психологов: , , по проблемному обучению, внедрила проблемное обучение в свою деятельность. Через создание проблемных ситуаций путём поисковой деятельности учащиеся раскрывают тему, формулируют правило, делают выводы, учатся доказывать.
В проблемном обучении особую важность приобретает поддержание своевременной обратной связи между учителем и учеником, поэтому, когда при решении проблемных задач учащиеся понимают, что имеющихся знаний им уже недостаточно, у них возрастает потребность в учении, более четко проявляются мотивы познавательной деятельности.
Проблемный урок проводить значительно сложнее, чем другой урок. Однако, преимущества проблемного подхода очевидны:
· у учащихся в наибольшей степени развиваются навыки самостоятельной работы;
· формируется умение творчески, нестандартно решать учебные задачи;
· большинство школьников начинают положительно относиться к учебе, интерес к предмету заставляет читать больше литературы, расширяя, таким образом, свои познания в области того или иного предмета.
Проблемное обучение создаёт возможность управления самостоятельной учебной деятельностью учащихся. У детей вырабатывается самостоятельность мысли, обогащается воображение, мышление, память, речь, развивается логика.
Такие уроки стимулируют познавательную активность учащихся, помогают осознать важность делового партнёрства, творческого содружества, в процессе таких уроков возникает потребность в инициативе, тяга к размышлениям, дискуссиям, спорам. Ученики учатся высказывать и отстаивать свою точку зрения. Таким образом, в детях развивается уважение к себе, они видят свою значимость на уроке, появляется уверенность в своих силах, что способствует созданию ситуации успеха.
Поэтому проблемная технология занимает важное место в деятельности учителя. Стремясь проблемное обучение сделать значимым, Жанна Алексеевна разработала и активно использует на уроках проблемные вопросы, задачи, разноуровневые задания проблемного характера, подобрала и систематизировала проблемные ситуации, творческие задания по данной технологии.
Данная технология позволила создать положительную мотивацию, атмосферу творчества, формировать научное мышление, способствует выработке личностной позиции учеников, учит большую часть времени на уроке работать самостоятельно, выделять главное в изученном материале, искать пути и методы решения проблем, применять знания на практике.
Для формирования у школьников прочных знаний внедрила в работу в сочетании с проблемной и исследовательскую технологию. Оригинальность мышления, творчество и одаренность учеников наиболее ярко проявляются в разнообразной исследовательской деятельности. Дети по природе своей исследователи и большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Очень важно научить учащихся воспринимать предмет как процесс научного поиска. Данное восприятие невозможно без понимания учащимися сущности и логики научного исследования.
Воспитание ученика – исследователя – это процесс, который открывает широкие возможности для развития активной и творческой личности, способствует вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникшие проблемы, принимать решения и нести ответственность за них.
Только в поиске, в ходе самостоятельных исследований развивается мышление школьников, добываются знания и умения. Многие ученики Жанны Алексеевны увлекаются исследовательской деятельностью в целях удовлетворения своего познавательного интереса.
Она стала первым научным руководителем у своих учеников. На уроках окружающего мира, трудового обучения реализует данную технологию через наблюдение и выполнение практических работ.
Правильная организация и проведение данных работ позволили добиться эффективного усвоения учащимися материала школьной программы непосредственно на уроке, ознакомить школьников с методами познания природных объектов и явлений.
В ходе системной работы над задачами исследовательского характера наблюдается рост самостоятельности школьников при обсуждении вопросов задачи, высказывания становятся все более полными и аргументированными, а деятельность учителя постепенно сводиться к сообщению необходимой дополнительной информации и к общему руководству мыслительной деятельностью учащихся.
В ходе исследовательской работы ученики закладывают опыты, ведут наблюдения, анализируют, сравнивают, оформляют записи наблюдений.
Ученики выполняют исследовательские работы системно, на протяжении четырёх лет. Предлагая школьникам творческие темы исследовательских работ, Жанна Алексеевна оказывает помощь, дает своевременные рекомендации по выполнению.
Защита исследовательских работ проходит, открыто, с приглашением родителей, старшеклассников из НОУ школы, которые помогают малышам подготовить отчёт по вопросам исследований. Ежегодно ученики занимают призовые места на олимпиадах, принимают участие в научно-практической конференции, участвуют в проведении заочных олимпиад, фестивалях.
Данная работа позволила научить школьников систематизировать свои знания, делать выводы, что способствует развитию мышления, создает базу для творческого развития личности. Внедрив исследовательскую технологию, Жанна Алексеевна научила школьников:
1. проводить исследования по различным темам;
2. грамотно оформлять исследовательские работы;
3. защищать научные работы;
4. оформлять стендовые проекты и использовать их в работе.
5. грамотно выступать на конференциях, выбирать самое главное;
6. систематически пополнять свой знаниевый и региональный компонент.
На протяжении многих лет её ученики являются участниками Всероссийского фестиваля «Портфолио» и на сегодняшний день имеют 7 дипломов и сертификатов фестиваля.
Исследовательская технология тесно связана с информационной, так как требует от учащихся умений использовать компьютер при подготовке и презентации исследовательской работы.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние годы наложили определённый отпечаток на развитие личности современного ребёнка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности – игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Начиная учиться в школе, малыш может почувствовать определённый дискомфорт. А устаревшие программы и методические приёмы приводят к существенному снижению мотивации учения школьников. Информационная технология в совокупности с правильно отобранными технологиями обучения, при правильном использовании активных методов обучения помогает учителю создать качественную базу знаний у учащихся, разбудить творчество и подготовить младших школьников к успешному обучению в среднем звене.
Начиная с первого класса, обучает своих детей работе на компьютере. Первоклассники с увлечением постигают азы работы в программе Paint, обучаясь рисованию. К концу первого года обучения школьники набирают текст, используют компьютер и в игровой деятельности, что способствует развитию мышления, логики, творчества.
С третьего класса учитель ведет информатику. При подготовке и проведении уроков использует ЦОРы, DVD, видеофильмы. Разрабатывает и проводит уроки-презентации. Обучает юных исследователей обрабатывать информацию, решать задачи, используя возможности компьютера.
Анкетирование показало, что к четвёртому классу все ученики владеют компьютером, используют в игровой и учебной деятельности. 14 учащихся из 24 используют ресурсы Интернета при подготовке к урокам и в исследовательской деятельности.
Данная работа гарантирует дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания, необходимый уровень качества, вариативность. Помогает учителю развивать индивидуальные особенности у школьников, способности у учащихся ориентироваться в современном информационном обществе.
Для того чтобы добиться результата своей деятельности, особое внимание Жанна Алексеевна уделяет проверке и оценке достижений младших школьников, что является существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Контроль знаний учеников осуществляет в виде творческих, практических, проверочных работ, ведет диагностику техники чтения. Использует и тестовую форму контроля знаний. Тестовые задания превратила из инструмента контроля в инструмент обучения. В этом случае тесты стали средством организации усвоения материала, индикатором реальных умений и знаний учащихся, методическим инструментарием, обеспечивающим развитие учащихся.
На протяжении четырёх лет ведет тетрадь учёта пробелов в знаниях учащихся. В ней отмечает успехи каждого ученика по разделам программы, фиксирует результаты контрольных и проверочных работ, что позволяет видеть не только динамику развития, но и осуществлять прогнозирование индивидуальной работы с детьми, вместе с детьми и родителями прослеживать успешность обучения и развития, учащихся шаг за шагом. В настоящее время ввела накопительную систему оценивания. Цель новой системы – оценка продвижения ученика по линиям развития и его выход на определённый уровень образования в соответствии с принципом минимакса.
Сложившаяся система работы этого учителя – яркое свидетельство того, что среди педагогов нашей школы, убеждена, и многих других, есть талантливые учителя, необходимые «Нашей Новой школе».
Жанна Алексеевна восемь лет возглавляла творческую группу учителей города и района, работающих по этой развивающей системе. Сейчас в каждой школе города есть занковские классы, а в данной школе их восемь. В любое время учитель готова дать консультацию, поделиться опытом. Каждый её урок открыт для коллег. В течение многих лет была руководителем РМО учителей начальных классов, а в настоящее время возглавляет школьное методическое объединение. Много лет Жанна Алексеевна работает без неуспевающих, качество знаний составляет не менее 70%. Высокие результаты не заставляют останавливаться на достигнутом. Постоянно повышает своё мастерство в ходе самообразования, на курсах повышения квалификации, принимает активное участие в работе семинаров, конференций. У учителя сложилась система воспитательной работы, основанная на методике КТД Иванова, формирующая навыки соуправления. Успехи объясняются и тем, что она установила очень добрые и деловые отношения с родителями учащихся.
В 2008 году Жанна Алексеевна по праву стала победителем конкурса лучших учителей Российской Федерации. Рассказывая о , я невольно ловлю себя на мысли, что настоящий учитель – это новатор, осваивающий передовые технологии, берущий на вооружение интересные приемы, методы, это бесконечно преданный своему делу человек. Главная награда за труд, конечно, прежде всего, любовь детей и благодарность родителей.
