Аналитико-прогностическое обоснование программы

3. Аналитико-прогностическое обоснование программы

1) В течение 7 лет педагоги лицея ведут экспериментально-исследовательскую работу по проблеме «Личность школьника в образовательном пространстве лицея: развитие, образованность, здоровье, культура». В 2002 году лицею присвоен статус Федеральной экспериментальной площадки. Основная цель Федерального системного эксперимента – проектирование личностно – ориентированной школы, разработка технологии личностно-ориентированного обучения, смысл которой в учёте и развитии индивидуальной сущности каждого ребёнка.

Созданы условия для полисубъектного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

В ходе работы по заявленной проблеме накоплен банк данных по личностному развитию учащихся и педагогов (панорама результатов диагностик прилагается).

В дальнейшем развитии полисубъектного взаимодействия участников образовательного процесса необходимо продолжить работу по формированию базы данных диагностирования личности, отслеживание динамики развития субъектов образовательного пространства их взаимодействия, в чем, на наш взгляд, поможет создание информационной среды лицея. Это позволит расширить область применения диагностических методик, усовершенствовать процесс обработки и использования накопленных результатов.

2) Результаты экспериментально-исследовательской работы показали, что существенный вклад в развивающую работу с педагогами обеспечивает создание микрообъединений учителей в виде проблемных групп с едиными содержательными целями. Смысл такой работы в возможности объединения усилий, знаний, опыта разных по возрасту и предметной специализации педагогов. Их энергия направляется на поиск оптимальных решений педагогических проблем и предотвращения ошибок. Возникает определённый синергетический эффект, суть которого состоит в том, что результат усилий членов микрообъединения оказывается больше арифметической суммы тех результатов, которые могли бы получить члены группы работая врозь. Работа в проблемной группе по сути своей органично связана с понятиями самостоятельность, творчество, вариативность, рефлексия, диалогичность общения, поддержка индивидуальности, т. е. происходит адаптирование к требованиям педагогической деятельности на личностно-смысловой основе, что способствует повышению профессиональной компетентности. У учителей возрастает потребность в саморазвитии, в повышении квалификации, формируется полисубъект. Создание единой информационной среды лицея позволит расширить взаимодействие педагогов лицея, создаст условия для общения с коллегами города, области, государства, будет способствовать повышению квалификации учителя. На данном этапе возникла необходимость в обобщении полученных результатов, их тиражировании. Необходимо решить проблемы преобразования методического центра в информационно-методический центр, оснащенный современной цифровой и компьютерной техникой.

3) В 2006 году педагоги лицея работали над научно-исследовательским проектом «Изучение условий развития исследовательской компетентности школьников в социокультурной среде лицея» в рамках областного конкурса грантов.

Нами выделены условий развития исследовательской деятельности учащихся в учебной деятельности подростков через создание нескольких смысловых пространств, реализующих состояние «комплексности», в которые «погружается» исследовательская деятельность. Смысловые пространства задают специфическую образовательную среду, главной функцией которой является инициация самоопределения участников по отношению к собственной позиции в образовательном процессе. Одним из таких пространств является ученическое научное общество лицея, объединяющее учащихся ведущих исследовательскую деятельность под руководством ученых вузов г. Белгорода. В полной мере научное общество можно назвать полисубъектом «учитель – ученик». Учащиеся лицея выступают с докладами по своим исследованиям на конференциях по программе «Шаг в будущее», где их работы высоко оцениваются (результаты прилагаются). В ходе исследовательской работы по теме «Изучение условий развития исследовательской компетентности школьников в социокультурной среде лицея» доказано, что для развития исследовательской компетентности учащихся огромные возможности открывает использование информационных технологий, процесс работы учащихся в сети Internet. Учащихся нужно научить находить информацию, пользоваться ей и применять её в практике; общаться в сети с помощью электронной почты, где ученик может познавать себя и других; следить за своим здоровьем; соблюдать этические нормы; организовать себя на выполнение поставленной задачи; слушать и слышать; проявлять толерантность; производить исследовательскую работу.

4) В лицее создана и функционирует воспитательная система.

Воспитательная система охватывает педагогов, учащихся, родителей, социум. Здесь происходит развитие навыков полисубъектного взаимодействия между всеми субъектами воспитательного сообщества лицея, которое характеризуется приданием ценности каждым участником взаимодействия каждому, т. е. самоценности. Субъекты такого взаимодействия нацелены на конструктивные взаимоотношения с другими, видят самоценность себя и партнера, принимают другого самого по себе, самостоятельны, креативны, способны рассматривать как субъектную целостность и себя, и свою общность, и другие общности.

Это достигается в результате рефлексии себя как личности, своих отношений с окружающими, различных других аспектов своей жизнедеятельности, жизнедеятельности своей семьи, школы, социальной ситуации развития общества.

Все это обусловило появление новых рефлексивных форм нашей деятельности, и в первую очередь, форм взаимодействия с родителями, семьей в целом, так как полноценное развитие ребенка во многом зависит от эмоционального благополучия, внутренней атмосферы и образа жизни семьи. Одним из условий для такого взаимодействия должна стать открытость лицея, что возможно сделать через использования информационной среды.

5) В развитии способности к осознанию системы отношений между субъектами, совместной творческой активности, нацеленности на саморазвитие, в организации семантического пространства, общего для всех субъектов общности играет роль социально-психологическая служба лицея. Накоплен опыт проведения медико-психолого-педагогических консилиумов, при подготовке которых проводится компьютерное тестирование структуры интеллекта учащихся, социометрия и т. д. Школа располагает дисками с тестирующими программами, которые используются в изучении личности школьника.

Возникла необходимость использования в работе социально-психологической службы возможностей информационной среды лицея, которая поможет в развитии полисубъекта «психолог – ученик – родитель».

6) В лицее имеется следующее оборудование для использования информационных технологий в образовательном процессе: 3 мультимедийных класса, в которых оборудовано сетевое подключение к головному компьютеру, имеются проекторы "Panasonic" для вывода информации на экран. Лицей имеет выход в Интернет.

За последние два года 43 педагога прошли курсы повышения квалификации по программе «Интернет-технологии для учителя предметника» и по 40-часовой программе «INTEL-обучение для будущего», 37 педагогов овладели компьютерными программами самостоятельно. Уровень ИКТ компетентности определен в результате самоанализа работников школы «ИКТ-компетентность педагогов и уровень использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе».

Уровень использования информационных технологий педагогами лицея приведен в диаграмме:

Как видно из диаграммы достаточно большое количество учителей используют школьную или домашнюю компьютерную технику для подготовки к урокам, а также используют метод проектов в обучении и в организации исследовательской деятельности учащихся, проводят компьютерную диагностику предметного содержания и психического развития личности учащихся. Установка в каждом кабинете мультимедийной техники обеспечит применение компьютерных и информационных технологий на уроках.

Проектные и исследовательские методы обучения с использованием информационных технологий.

Направления использования компьютерной техники учащимися	% охвата в лицейских классах
Изучение информатики и информационных технологий	100%
Проекты в рамках урока информатики	100%
Предметные проекты с использованием ИКТ	60%
Межпредметные проекты	35%

Наличие современных информационно-коммуникационных технологий обеспечивает увеличение доли творческой деятельности учащихся в учебном процессе и снижение учебной нагрузки учащихся.