В музее лингвистики

МОУ « Вышинская СОШ»

В музее лингвистики

Подготовила и провела учитель русого языка

2011год

« В музее лингвистики »

Учитель. Сегодня мы совершим экскурсию по музею лингвистики и вы услышите интересные рассказы о языке. « О языке – занимательно! »-это наш девиз. Экспонаты музея в живой форме познакомят вас со многими вопросами языка - и его жизни, развития.

Мы с вами в первом зале, который2 называется « фонетика».

(Выходят ведущий, Иван Иванович, фотограф.)

Ведущий. Одному человеку, Ивану Ивановичу, захотелось сфотографироваться.

Иван Иванович, Здравствуйте! Я хотел бы у вас сфотографироваться.

Фотограф. Пожалуйста, устраивайтесь по удобнее.

Иван Иванович. Только у меня рот очень большой. Нельзя ли на снимке сделать его по меньше?

Фотограф. Отчего же! Можно. Когда буду фотографировать, вы тихонько говорите: изюм, изюм.

Ведущий. и забыл, что нужно говорить. И вдруг вспомнил! Стол твердить: кишмиш, кишмиш.

(все уходят)

Учитель. Как вы думаете, понравился ли снимок Иван Ивановичу?

(дети отвечают. Если ответить не могут то просят помощи у хранителя музея) (Входят ведущий, доктор и Иван Иванович.)

Ведущий. оказался на приёме ларинголога.

Иван Иванович. Здравствуйте, доктор. У меня уже несколько дней горло болит.

Доктор. Не волнуйтесь. Сейчас проверим, что случилось, Откройте рот, скажите: а-а-а.

(все уходят.)

Учитель. Скажите, пожалуйста, почему врачи, осматривая горло больного, просят произнести именно звук (а)?

(дети отвечают. Если ответить не могут - просят помощи у хранителя музея.)

Учитель. Прежде чем перейти в следующий зал, Мы должны выполнить фонетическое задание. Прослушайте вредный совет Г. Остера и найдите фонетическую ошибку.

Если мама в магазине

Вам купила только мячик

И не хочет остальное,

Всё. Что видит, покупать,

Станьте прямо, пятки вместе,

Руки стороны расставьте,

Открывайте рот по шире

И кричите букву «А»!

И когда, роняя сумки,

С воплем:» Граждане! Тревога!»

Покупатели помчатся

С продавцами во главе,

К вам директор магазина

Подползёт и скажет маме:

« Заберите всё бесплатно,

Только пусть он замолчит».

( дети отвечают. Если ответить не могут - просят помощи у хранителя музея.)

Учитель. А мы уже во втором зале, который называется « Орфография»

В этом зале мы услышим интересную историю о влюблённом

Глаголе и гордой Частице Не. История эта называется « Сила любви».

( Выходят ведущий, Глагол и Частица.)

Ведущий. Гордую и упрямую Частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была это любовь.

Глагол. Я тебя люблю!

Частица. А я тебя не люблю!

Ведущий. Вот однажды Не говорит Глаголу: « Я отвечу тебе взаимностью если ты докажешь, что без меня жить не можешь». Вздохнул Глагол и отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда он вернулся к своей любимой, она как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» и вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях, действительно жить без неё не может.

(Все уходят)

Учитель. О каком орфографическом правиле шла речь в этой сказке? Расскажите его, и мы перейдем в другой зал.

(Дети отвечают. Если ответить не могут - просят помощи у хранителя музея.)

Учитель. Третий зал называется « Морфология». Здесь мы встретимся со странными безымянными экспонатами, имена которых вы должны будете назвать.

( Выходят три девочки )

1-я девочка. Начну я, самое главное из трех, самое понятное и распространённое. Но вот с чем мне не повезло, так это с именем. Я даже заглядываю в словарь. Моё имя означает « Высказать, выразить.» Значит, я - высказанное, Выраженное. Я было, есть и буду, причём я реально существую, в отличии от моих родственников, существую попеременно в каждом из времён - в настоящем, прошедшем или будущем. А теперь слово моим родственникам.

2-я девочка. Да, мы родственники. Н, в отличие от предыдущего оратора, у меня несколько имён. Они означают, что я могло бы произойти, но только при определённых условиях. Меня легко узнать, со мной, как собачка или верный паж, всегда частица бы. Я всегда выбрало себе форму прошедшего времени, но самого-то времени, как морфологического признака, у меня нет. Ведь у того что не существует, и времени быть не может.

3-я девочка я создана для того, чтобы повелевать. Я постоянно хожу и заставляю других: сделай, посмотри, открой, отдай, заберите, посмотрите… Пусть я не существую в реальности, у меня нет времени, но я горжусь собой и своим именем. И не моя вина в том, что не все не сразу повинуются. Тогда я сначала прошу, побуждаю, призываю, а уж потом требую и приказываю.

( Девочки уходят.)

Учитель. Назовите имена этих экспонатов.

( Дети отвечают. Если ответить не могут –просят помощи у хранителя музея.)

Учитель. А чтобы перейти в следующий зал, нужно выполнить ещё одно задание. Послушайте вредный совет Г. Остёра и назовите количество глаголов в форме вовелительного наклонения.

Если друг на день рожденья

Пригласил тебя к себе,

Ты оставь подарок дома,

Пригодиться самому.

Сесть старайся рядом с тортом,

В разговоры не вступай.

Ты ж во время разговора

Вдвое меньше сьешь канфет.

Выбирай куски по меньше,

Чтоб быстрее проглотить.

Не хватай салат руками-

Ложкой больше зачерпнёшь.

Если вдруг дадут орехи,

Сыпь их бережно в карман,

Но не прячь туда варенье-

Трудно будет вынимать.

( Дети отвечают. Если ответить не могут-просят помощи у хранителя музея.)

Учитель. Тем временем мы оказываемся в последнем зале, в сказочном королевстве «Синтаксис»

(Входят ведущий, король Синтаксис, Подлежащее, Сказуемое, Дополнение, Второстепенный член.)

Ведущий. Однажды на приём к королю Синтаксису явилось Предложение Мы любовались домом у дороги.

Король Синтаксис. Дорогое Предложение, мы очень рады, что Вы посетили наше королевство с дружественным визитом ( увидел форму.)

У дороги. А я не знаю куда садиться.

Король Синтаксис. Как вы знаете? Вы же отвечаете на вопрос Где? И обозначает место - садитесь на стул Обстоятельства.

У дороги. Но я же отношусь к слову дом и отвечаю на вопрос какой? И поэтому являлось еще и Определением: Ведь слово дом - предмет, а не действие.

Король Синтаксис. Вот загвоздка. Это, действительно, спорный вопрос. А садитесь-ка Вы на два стула!

Ведущий. Так и сидят теперь на двух стульях члены предложения, совмещающее в себе два значения. Одно значение член предложения имеет сам, а второе даёт слово, к второму оно относится.

(все уходят)

Учитель. Скажите, а может ли определение быть выражено именем существительным?

(Дети отвечают. Если ответить не могут - просят помощь у хранителя музея.

Учитель. Вот и подошла к концу наша занимательная экскурсия по музею лингвистики. Надеюсь, что сегодня многие из вас по - новому взг7лянули на некоторые вопросы русского языка Ир заинтересовались изучением родного языка6 ведь не изучая и не любя язык, человек останавливается в своём развитии.

Успехов вам, ребята, в овладении самым важным школьным предметом!