Экспертный лист оценки уровня квалификации педагога-психолога
____________________________________________________________(ФИО аттестуемого педагога-психолога, место работы)
_______________________________________________________________(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого педагога-психолога)
_______________________________________________________________________(категория, на которую претендует аттестуемый педагога-психолога)
________________________________________________________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)
________________________________________________________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)
1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
Показатели | Критерии оценки | Оценка ЭГ | |
1. | Все обучающиеся безбоязненно обращаются к педагогу-психологу за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса | - обучающиеся (другие участники образовательного процесса) идут на контакт с педагогом-психологом, обращаются за помощью к нему на уроке и во внеурочное время – 4 балла; - обучающиеся во время урока, соблюдая дисциплину, открыто обращаются за помощью к педагогу-психологу – 3 балла; - за помощью к педагогу-психологу обращаются редко, небольшое количество обучающихся – 2 балла; - характеристика не представлена в деятельности педагога-психолога - 1 балл. | |
2. | Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания | По карте занятия. | |
3. | Умеет поддерживать обучающихся и коллег по работе | - оказывает помощь обучающимся и коллегам при подготовке к различным конкурсам, мероприятиям и т. д.; - обучающиеся и коллеги регулярно обращаются за советом; - обменивается информацией с коллегами по педагогическим вопросам. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; - не прослеживается – 1 балл. | |
4. | Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося | - знает положительные качества и поддерживает конструктивные просоциальные черты каждого обучающегося (воспитанника); - отсутствует предубежденное отношение к обучающимся (другим участникам образовательного процесса); - определяет позитивную динамику развития личности обучающегося (других участников образовательного процесса) Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. |
1.2. Самоорганизованность
5. | Рабочее пространство педагога-психолога хорошо организовано | - информационное наполнение, наглядность и актуальность материалов, использованных в оформлении кабинета; - соответствие условий требованиям ТБ и СанПиН; - эстетическое оформление кабинета. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
6. | Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации психолого-педагогической деятельности | - способен глубоко анализировать ситуацию и видеть собственные ошибки, в большинстве случаев самостоятельно находит конструктивное решение – 4 балла; - хорошо ориентируется в стандартных ситуациях, не всегда умеет самостоятельно находить выход, в ситуации критических замечаний сохраняет спокойствие, позитивно реагирует на предложения – 3 балла; - с трудом находит выход из проблемных ситуаций, часто нуждается в помощи – 2 балла; Характеристика не прослеживается – 1 балл. | |
7. | Своевременно вносит коррективы в намеченный план деятельности в зависимости от сложившейся ситуации | По карте занятия | |
8. | Сохраняет самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой | По карте занятия |
1.3. Общая культура
9. | Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы | Умение проявляется на высоком уровне при общении: - с обучающимися ( воспитанниками); - с коллегами; - с родителями Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
10. | Поведение и внешний вид педагога-психолога соответствуют этическим нормам | По карте занятия | |
11. | Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни | Осведомлен об основных событиях социальной жизни: - района, города; - республики; - страны. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
12. | Обладает тактом, деликатен в общении. | Проявляет педагогический такт при общении: - с обучающимися ( воспитанниками); - с родителями; - с коллегами. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
13. | Высказывания педагога-психолога построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи | Проявляет культуру речи при общении: - с обучающимися (воспитанниками); - с родителями; - с коллегами. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области личностных качеств (сумму всех оценок по 13-ти показателям разделить на 13) |
2. Компетентность в области постановки целей и задач, планирования деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи психологической работы в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся (воспитанников) и других участников образовательного процесса
14. | Умеет обоснованно ставить цели и задачи деятельности | По карте занятия | |
15. | При планировании учитывает возрастные особенности обучающихся (воспитанников, детей) | По карте занятия | |
16. | Формулирует цели и задачи деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся | По карте занятия | |
17. | При постановке целей учитывает как актуальный уровень развития, так и зону ближайшего развития | По карте занятия |
2.2.Умение обоснованно поставить цели и задачи психологического сопровождения участников образовательного процесса
18. | Может сформулировать критерии достижения целей своей психолого-педагогической деятельности | По карте занятия | |
19. | Обеспечивает необходимый уровень понимания обучающимися целей и задач психолого-педагогической деятельности | По карте занятия | |
20. | Умеет соотнести результаты психолого-педагогической деятельности с поставленными целями | По карте занятия | |
21. | Умеет сформулировать цели работы с разными категориями обучающихся и других участников образовательного процесса | По карте занятия |
2.3. Умение вовлечь обучающихся и взрослых в процесс постановки целей и задач психолого-педагогической деятельности
22. | Умеет вовлечь обучающихся (воспитанников) и взрослых в процесс постановки целей и задач психологического сопровождения | По карте занятия | |
23. | Предлагает обучающимся назвать ожидаемые результаты работы с педагогом-психологом | По карте занятия | |
24. | Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать тему и цели занятия с педагогом-психологом | По карте занятия | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области постановки целей и задач педагогической деятельности (сумму всех оценок по 11-ти показателям разделить на 11) |
3. Компетентность в области мотивации участников образовательного процесса
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех при проведении психолого-педагогических занятий
25. | Поощряет даже самый маленький успех обучающихся | - в личностном росте; - во внеурочной деятельности; - имеет собственные приемы поощрений. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
26. | Умеет дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех | - в личностном росте; - во внеурочной деятельности; - имеет собственные приемы поощрения. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
27. | Обучающиеся (другие участники образовательного процесса), с которыми работает педагог-психолог, берутся даже за трудные для себя задачи | - применяет творческие задания - проводит внеурочные предметные мероприятия - обучающиеся (другие участники образовательного процесса) активно участвуют в предметных олимпиадах, конкурсах и т. д. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
28. | Умеет вызвать интерес к психолого-педагогическим занятиям | - применяет творческие задания - проводит внеурочные предметные мероприятия - обучающиеся (другие участники образовательного процесса) активно участвуют в предметных олимпиадах, конкурсах и т. д. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл |
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации для деятельности обучающихся и взрослых
29. | При организации деятельности создает условия для формирования устойчивой позитивной мотивации | По карте занятия | |
30. | Умеет вовлечь обучающихся в проведение психолого-педагогических мероприятий | По карте занятия | |
31. | Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся и взрослых к различным психолого-педагогическим занятиям | - охват материалом всех тем; - разнообразие по видам заданий; - актуальность и эстетичность оформления материала. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
32. | Во время подготовки и реализации деятельности опирается на интересы и потребности участников образовательного процесса | По карте занятия | |
33. | Умеет создать доброжелательную атмосферу во время занятий | По карте занятия |
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся и взрослых для реализации деятельности
34. | Умеет активизировать обучающихся (других участников образовательного процесса) во время проведения занятий | По карте занятия | |
35. | Демонстрирует практическую значимость психолого-педагогических занятий для обучающихся (других участников образовательного процесса) | По карте занятия | |
36. | Поощряет обучающихся (других участников образовательного процесса) на проявление творчества и самостоятельности | По карте занятия | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области мотивации учебной деятельности (сумму всех оценок по 12-ти показателям разделить на 12) |
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в формах и методах (в том числе с использованием современных ИКТ) деятельности по психологическому сопровождению участников образовательного процесса
37. | Своевременно вносит коррективы в методы работы в зависимости от сложившейся ситуации | По карте занятия | |
38. | Применяемые методы соответствуют целям и задачам психологического сопровождения | По карте занятия | |
39. | Владеет современными методами психологического сопровождения образовательного процесса | -работает по современным программам и технологиям высокой сложности (использование компьютерной диагностики, электронных досок, ресурсов Интернета)– 4 балла - работает по стандартизированной программе (использует элементы современных методик – 3 балла - работает по апробированным программам и технологиям – 2 балла - не прослеживается – 1 балл | |
40. | Обоснованно использует современные информационно-коммуникативные технологии в своей деятельности | По карте занятия |
4.2. Компетентность в содержании деятельности по психологическому сопровождению участников образовательного процесса
41. | Хорошо знает содержание деятельности педагога-психолога | - занимается профессиональным самообразованием; - занимается исследовательской, экспериментальной работой; - своевременно проходит КПК. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
42. | При планировании и осуществлении своей деятельности опирается на нормативно-правовую базу педагога-психолога | 4- очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога - психолога. Ответ экспертов – «да». 3 – высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога – психолога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога – психолога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 – характеристика не представлена в деятельности педагога-психолога. Качества и поведение педагога-психолога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ - « нет». | |
43. | При планировании и осуществлении своей деятельности использует дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) | - наличие в рабочих материалах педагога-психолога указаний и ссылок на дополнительные источники информации; - использование дополнительной литературы; - использование современных цифровых образовательных ресурсов. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
44. | При планировании и осуществлении своей деятельности по психологическому сопровождению участников образовательного процесса опирается на их потребности, запросы, имеющийся уровень развития и др. | По карте занятия | |
45 | Добивается высоких результатов при проведении психологического сопровождения участников образовательного процесса | 4- очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога - психолога. Ответ экспертов – «да». 3 – высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога – психолога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога – психолога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 – характеристика не представлена в деятельности педагога-психолога. Качества и поведение педагога-психолога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ - « нет». |
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности
46. | Ориентируется в социальной ситуации образовательного учреждения, знает и учитывает сложившиеся взаимоотношения обучающихся | Для владения социальной ситуацией образовательного учреждения педагог-психолог взаимодействует: - с классным руководителем, учителями-предметниками, (воспитателями) - с социальной службой; - с администрацией; - с родителями обучающихся ( воспитанников). Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
47. | Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними | - осведомлен о положениях Конвенции по правам ребенка; - использует отдельные положения в работе с обучающимися (воспитанниками) - использует Конвенцию по правам ребенка в работе с родителями и обучающимися ( воспитанниками) Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
48. | Систематически анализирует уровень развития обучающихся и других участников образовательных процессов | 4- очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога - психолога. Ответ экспертов – «да». 3 – высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога – психолога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога – психолога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 – характеристика не представлена в деятельности педагога-психолога. Качества и поведение педагога-психолога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ - « нет». | |
49. | Имеет «банк» различных диагностических средств, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями | - имеются разнообразные виды разноуровневых заданий; - охвачены различные возрастные группы; - эстетичность оформления заданий. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности (сумму всех оценок по 13-ти показателям разделить на 13) |
5. Компетентность в области разработки программно-методических материалов и принятия решений
5.1. Умение выбрать программы, методические и дидактические материалы для психологического сопровождения участников образовательного процесса
50 | Хорошо знает различные теоретические и методические подходы к организации психологического сопровождения участников образовательного процесса | По карте занятия | |
51 | Хорошо знает достоинства и ограничения, используемых методов психологического сопровождения участников образовательного процесса, может провести их сравнительный анализ. | По карте занятия | |
52 | Программа деятельности педагога-психолога составлена с учетом актуальных задач и направлений развития образовательного учреждения | -наличие воспитательных задач в содержании программы; -структура программы выдержана в соответствии с требованиями; - содержание программы соответствует целям и задачам; Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
53 | Программа деятельности педагога-психолога составлена с учетом нормативных требований, темпа развития, преемственности и других моментов, повышающих ее обоснованность | - наличие воспитательных задач в содержании программы - структура программы выдержана в соответствии с требованиями - содержание программы соответствует целям и задачам Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
54 | Достигает высоких результатов в реализации психологического сопровождения участников образовательного процесса | 4- очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога - психолога. Ответ экспертов – «да». 3 – высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога – психолога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога – психолога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 – характеристика не представлена в деятельности педагога-психолога. Качества и поведение педагога-психолога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ - « нет». |
5.2. Умение разработать программные, методические и дидактические материалы по психологическому сопровождению участников образовательного процесса
55. | Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов | 4- очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога - психолога. Ответ экспертов – «да». 3 – высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога – психолога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога – психолога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 – характеристика не представлена в деятельности педагога-психолога. Качества и поведение педагога-психолога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ - « нет». | |
56. | Самостоятельно разработанные педагогом-психологом программные, методические и дидактические материалы отличает высокое качество | Разработаны программные, методические, дидактические материалы, пособия, авторские программы, учебники, утвержденные: - НМС МО РБ, ИРО РБ – 4 балла - МО района, города – 3 балла - МО учреждения – 2 балла Характеристика не представлена – 1 балл | |
57. | Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы | Участие в составе творческих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы на уровне: - республики, РФ – 4 балла - района, города – 3 балла - учреждения – 2 балла Характеристика не представлена – 1 балл | |
58. | Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства | Обобщение и презентация позитивного психологического опыта, участие в конкурсах профессионального мастерства на уровне: - республики, РФ – 4 балла - города, района -3 балла - учреждения – 2 балла Характеристика не представлена – 1 балл | |
59. | Проводит обоснование эффективности реализуемых программ, новых методических и дидактических материалов | 4- очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога - психолога. Ответ экспертов – «да». 3 – высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога – психолога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога – психолога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 – характеристика не представлена в деятельности педагога-психолога. Качества и поведение педагога-психолога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ - « нет». |
5.3. Умение предотвращать и конструктивно разрешать конфликтные ситуации
60. | Поощряет высказывания и выслушивает мнения других участников образовательного процесса, даже если они расходятся с его точкой зрения | - поощряет высказывания; - выслушивает мнения; - дает конструктивные комментарии к высказанным мнениям Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
61. | Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов | - всегда принимает обоснованные решения; - осознает последствия педагогических решений; - выбирает линию поведения, которая приводит к достижению педагогических и психологических целей Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
62. | Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений | При решении конфликтных ситуаций: - учитывается мнение всех заинтересованных лиц – 4 балла; - учитывается мнение некоторых участников возникшей ситуации – 3 балла; - педагог-психолог руководствуется только своими знаниями и опытом – 2 балла. | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений (сумму всех оценок по 13-ти показателям разделить на 13) |
6. Компетентность в области организации деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения с участниками образовательного процесса
63. | Умеет устанавливать отношения сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса | - обсуждает и анализирует ситуации с участниками образовательного процесса и оставляет право принимать решение самим; - формирует гражданскую позицию, открытость для дальнейших воспитательных воздействий. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
64 | Умеет разрешать конфликты оптимальным способом | - конфликтных ситуаций практически не возникает; - конструктивно разрешает возникающие конфликтные ситуации; - способствует созданию доброжелательной и комфортной атмосферы в коллективе. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
65 | Умеет насыщать общение с участниками образовательного процесса положительными эмоциями и чувствами | - заряжает положительными эмоциями; - настраивает на позитивный лад; - развивает эмпатию участников образовательного процесса. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
66 | Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. | - соблюдает профессиональную этику общения (в любой ситуации координирует свои действия с коллегами), - отсутствуют обоснованные обращения и претензии со стороны коллег; - участвует в общественных мероприятиях и проектах Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. |
6.2. Умение организовать деятельность по психологическому сопровождению участников образовательного процесса
67. | Умеет организовать обучающихся и других участников образовательного процесса для достижения запланированных результатов учебной деятельности | Психологическое сопровождение участников образовательного процесса в исследовательской и проектной деятельности (конференциях, проектах и т. д.) на уровне: - республики, РФ – 4 балла - района, города – 3 балла - ОУ – 2 балла Характеристика не представлена – 1 балл | |
68. | Всегда доступно и понятно объясняет свои требования и предложения | По карте занятия | |
69. | Умеет организовать как индивидуальную, так и групповую работу | По карте занятия | |
70. | Создает условия для проявления самостоятельности и ответственности участников образовательного процесса при решении различных вопросов | По карте занятия |
6.3. Умение оценивать и анализировать результаты деятельности по психологическому сопровождению участников образовательного процесса
71. | При оценивании результатов деятельности учитывает возрастные и индивидуальные особенности участников образовательного процесса | По карте занятия | |
72. | Заранее объясняет критерии оценивания результатов деятельности | По карте занятия | |
73. | Умеет сочетать методы оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся и других участников образовательного процесса | По карте занятия | |
74. | Анализирует результаты своей работы, проблемы и причины их вызывающие | По карте занятия | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области организации учебной деятельности (сумму всех оценок по 12-ти показателям разделить на 12) | |||
Показатель уровня профессиональной квалификации (сумму средних значений по шести компетентностям разделить на шесть) |
Дата заполнения «_____»__________________201__г.
Нормативная таблица для определения соответствия требованиям
первой или высшей квалификационным категориям
Уровень квалификации | Значение показателя уровня квалификации |
Значение показателя свидетельствует о соответствии уровня квалификации требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории | Не менее 2,3 |
Значение показателя свидетельствует о соответствии уровня квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории | Не менее 3,3 |
