В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное ).
Лицей предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Внеурочная деятельность организуется лицеем на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса. Лицей самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность в лицее осуществляется через:
- дополнительные образовательные программы нашего учреждения;
- образовательные программы учреждения дополнительного образования детей;
- классное руководство.
Организация занятий по направлениям внеурочнуюй деятельности часть образовательного процесса в лицее. Часы, отводимые на внеуурочную деятельность учащихся, используются на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения, – экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д. Занятия проводятся не только учителями общеобразовательного учреждения, но и педагогами учреждений дополнительного образования.
В каждом 1 -2 классе лицея предполагается выделить в среднем по 5 часов в неделю на внеурочную деятельность:
спортивно-оздоровительную,
художественно-эстетическую,
научно-познавательную,
духовно-нравственную
При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательное учреждение использует возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов. Краткая характеристика уровней результатов внеурочной деятельности обучающихся:
1 уровень - школьник знает и понимает общественную жизнь.
2 уровень - ценит общественную жизнь.
3 уровень - самостоятельно действует в общественной жизни.
Учебный план
по внеурочной деятельности
МБОУ «Лицей «Сигма» на учебный год
Направление | Наименование кружка | Количество часов в неделю | ||||||||||
1а | 1б | 1в | 1г | 1д | 2а | 2б | 2в | 2г | 2д | |||
Духовно-нравственное | Русская традиционная культура | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 10 |
Обще-интеллектуальное | Юным умникам и умницам | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | |||||
с\к «Я - исследователь» | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | ||||||
Я познаю мир | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | ||||||
Итого: | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
Мой мир | - | 3 | 3 | |||||||||
Обще-культурное | ДоМиСолька | 3 | 3 | 6 | ||||||||
Волшебная кисточка | 3 | 3 | 6 | |||||||||
Спортивно-оздоровительное | Общая физическая подготовка | - | 3 | 3 | ||||||||
Коррекционно-оздоровительные занятия | 3 | 3 | ||||||||||
Социальное | Тропинка к себе | 4 | 4 | |||||||||
Итого: | 10 | 15 | ||||||||||
ИТОГО: | 25 | 25 | 50 | |||||||||
9.Система условий реализации Основной образовательной программы начального общего образования.
9.1 Кадровые условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования.
Укомплектованность педагогическим персоналом – 100%.
Уровень квалификации педагогического персонала:
· высшее образование – 18 человек
· средне - специальное – 3 человека
· высшая категория – 9 человек
· первая категория – 10 человек
· не имеют квалификационной категории - 2 человека
· Педагог-психолог с высшим образованием с высшей квалификационной категорией
· Все учителя прошли курсы по реализации ФГОС НОО в г
№ п/п | Специалисты | Функции | Кол-во |
1. | Учитель | Организация условий для успешного продвижения ребёнка в рамках образовательного процесса | 21 |
2. | Классный руководитель | Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса | 21 |
3. | Зам. директора по ВР | Оказывает помощь педагогу в работе с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации | 1 |
4. | Педагог дополнительного образования | Обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО. | 1 |
5. | Административный персонал | Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу. | 1 |
6. | Медицинский персонал | Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья уч-ся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников | 1 |
7. | Информационно-технологический персонал | Обеспечивает функционирование информационной структуры ( включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы) | 3 |
9.2 Психолого-педагогические условия
Проблема организации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей образовательной системы, а именно: переходы из дошкольного образовательного учреждения в образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования и далее основную образовательную программу основного и среднего (полного) образования, и, наконец, в высшее учебное заведение.
Основные проблемы обеспечения преемственности связаны с игнорированием задачи целенаправленного формирования таких универсальных учебных действий, как коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические.
Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу и в период перехода трудностях перехода обучающихся на новую ступень образовательной системы, имеет следующие причины:
• недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания обучения, которое при переходе на ступень основного общего образования, а затем среднего (полного) образования приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся;
• обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровне.
Исследования готовности детей к обучению в школе при переходе от предшкольного к начальному общему образованию показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовность.
Физическая готовность определяется состоянием здоровья, уровнем морфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.
Психологическая готовность включает в себя эмоционально-личностную, интеллектуальную и коммуникативную готовность. В эмоционально-личностной готовности главную роль играет произвольность поведения, учебно-познавательная мотивация и формирование самооценки. Наличие у ребёнка мотивов учения является одним из важнейших условий успешности его обучения в начальной школе. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой — развитие любознательности и умственной активности.
Формирование фундамента готовности перехода к обучению на ступени начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки.
Не меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе обучающихся на следующую ступень общего образования.
Трудности такого перехода — ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения — обусловлены следующими причинами:
• необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);
• совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со
• сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);
• недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка).
Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных действий. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.
9.3 Финансовые условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования.
Ежегодный объём финансирования мероприятий Основной образовательной программы уточняется при формировании бюджета. При финансировании МБОУ «Лицей «Сигма» используется региональный нормативно-подушевой принцип, в основу которого положен норматив финансирования реализации Основной образовательной программы в расчёте на одного обучающегося. Используется как бюджетное, так и внебюджетное финансирование.
Структура и объём расходов, необходимых для реализации Основной образовательной программы МБОУ «Лицей «Сигма» и достижения планируемых результатов:
- расходы на оплату труда работников образовательного учреждения, для поощрения работников используется надтарифный фонд – по существующему положению « О доплатах и надбавках» осуществляется выплата учителям начальных классов ;
- расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса;
- затраты на приобретение затратных материалов;
- хозяйственные расходы (за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов);
9.4 Материально-технические условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования.
За этот год удалось улучшить материально-техническую базу за счет государственных субсидий. За счет привлечения внебюджетных и бюджетных средств приобретена мебель для кабинета РТК, оборудован спортивный зал, приобретены новые компьютеры, мониторы, проекторы, оборудован кабинет психолога. Данные условия обеспечены наличием в лицее 12 кабинетов начальных классов, обеспеченных ИКТ, медицинский кабинет, спортивный зал, спортивная площадка, библиотека, столовый зал. Данные материально-технические условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования отвечают характеристикам современного образования, требованиям к оснащённости учебных и административных помещений.
Соответствуют возрастным особенностям и возможностям обучающихся. Позволяют обеспечить реализацию современных образовательных и иных потребностей и возможностей обучающихся.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения.
Направление | Информационное обеспечение |
Планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения | Тематическое и поурочное планирование, учебники, методическая литература, комплекты программно-методических средств, ресурсы сети Интернет |
Фиксация хода образовательного процесса, размещение учебных материалов, предназначенных для образовательной деятельности обучающихся | Фиксация в классных журналах, дневниках обучающихся, обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, с использованием образовательных порталов и сайтов учителей |
Обеспечение доступа, в том числе в Интернет, к размещаемой информации для участников образовательного процесса (включая семьи обучающихся). | Развитие сайта ОУ, электронных журналов, создание локальных актов, регламентирующих работу локальной сети и доступ учителей и учащихся к ресурсам Интернета. |
9.5 Учебно-методическое обеспечение реализации Основной образовательной программы начального общего образования.
Требования | Реализация |
Обеспеченность учебниками, учебно-методической документацией и материалами по учебным предметам. | Все участники образовательного процесса обеспечены учебно-методическим комплектом |
Укомплектованность библиотеки печатными образовательными ресурсами и электронными образовательными ресурсами | Фонд школьной библиотеки составляет: - 900 учебников, мультимедийные образовательные программы 15 экземпляров |
Обеспеченность фонда дополнительной литературы библиотеки ОУ детской художественной и научно-популярной литературой, справочно-библиографическими и периодическими изданиями | 5 984 экземпляров детской художественной и научно-популярной литературы, справочно-библиографических и периодических изданий |
9.6 Организация управления реализацией основной образовательной программы осуществляется по следующему алгоритму:
· назначение ответственных за реализацию подпрограмм «Программы формирования универсальных учебных действий», «Программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования», «Программы формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни»;
· организация совместно с Советом школы системы общественной экспертизы реализации Основной образовательной программы;
· организация информирования родителей о реализации Основной образовательной программы;
· создание системы оценки результатов освоения Основной образовательной программы;
· подведение итогов выполнения Основной образовательной программы на заседаниях высшего органа управлением образовательного учреждения
.
9.7.Организация оценки качества освоения основной образовательной программы.
Предмет оценки | Организация оценки в ОУ |
Адекватность отражения потребностей личности, общества и государства в начальном общем образовании в системе требований стандарта. | Самооценка качественная на регулярной основе мониторинговых социологических исследований. |
Оценка условий реализации основной образовательной программы начального общего образования проводится на регулярной основе в рамках мониторинговых исследований, а также в ходе аккредитации образовательного учреждения. Полученные результаты используются при оценке качества образовательных услуг, предоставляемых федеральной, региональными и муниципальными системами образования, отдельными образовательными учреждениями. Результаты этой оценки могут использоваться также для уточнения и корректировки требований к профессиональному педагогическому образованию.
Оценка результатов освоения основной образовательной программы проводится с целью получения информации о состоянии и тенденциях развития российской системы образования в целом, а также данных для оценки результатов деятельности региональных и муниципальных систем образования, образовательных учреждений и итоговой оценки выпускников начальной школы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
