Сопровождение учащихся с нарушением интеллекта при формировании профессионально-трудовой направленности

г. Саратов, ГКС(К)ОУ «С(К)ОШ №1 VIII вида г Саратова»

[e-mail]

Сопровождение учащихся с нарушением интеллекта при формировании профессионально-трудовой направленности

В статье рассматриваются направления работы педагогического коллектива по профессиональной ориентации, трудовой и профессиональной подготовке в учебно-воспитательном процессе школы, анализируются задачи коренного улучшения трудовой подготовки школьников.

Сопровождение воспитанника при формировании профессионально-трудовой направленности включает следующие виды деятельности:

- внеурочная деятельность;

- социально-психологическая служба;

- учебный процесс.

В свою очередь, внеурочная деятельность включает в себя общественно-полезный труд, кружковую работу, внеклассные мероприятия, профориентацию. Социально-психологическая служба проводит диагностику возможностей воспитанника, коррекцию психофизических возможностей, профориентацию, профинформацию, диагностику профнаправленности, морально-эмоциональную поддержку, оказывает помощь выпускникам в дальнейшем обучении и при трудоустройстве, работает над предупреждением социальной изолированности детей. Учебный процесс включает обучение на базе учебных мастерских, профориентационную и практическую направленность при изучении общеобразовательных предметов.

Главное профессиональное становление учащихся осуществляется на уроках трудового обучения. В учебно-воспитательном процессе нашей школы выделяется 2 этапа формирования профессионально-трудовой направленности: I этап – 1-4 классы на уроках ручного труда; II этап -4-9 классы - обучение на базе учебных мастерских.

Профессиональная ориентация, трудовая и профессиональная подготовка являются неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса. Вопросы подготовки школьников к профессиональному труду занимают ведущее место наряду с коррекционной работой в процессе изучения основных наук, на внеклассных занятиях, в общественно-полезной деятельности школьников.

Профессиональное становление учащихся формируется на уроках по общеобразовательным дисциплинам. Через свой предмет учитель доносит до учащихся первые сведения о связанных с данным предметом профессиях, возбуждает интерес к ним.

На уроках математики, прежде всего, проводятся беседы о значении выбора профессии вообще, о значении профессии в жизни человека и о роли математики во многих профессиях.

Обобщив опыт учителей нашей школы, можно предложить следующие формы и методы связи преподавания математики с производством: формирование математических понятий с опорой на производственно-технический материал; решение задач с производственно-техническим содержанием; выполнение трудовых и межпредметных комплексных заданий с применением методов математики; организация лекций и бесед на темы о применении математики в производстве и в жизни.

Уроки обществоведения раскрывают вопросы о роли труда в жизни общества и представляют широкие возможности для профориентационной работы.

На уроках истории, рассказывая об историческом развитии страны, учитель стремится связать учебный материал с вопросами труда и выбора профессий.

На уроках чтения и русского языка художественная литература может непосредственно учить жизни. Учитель развивает способность к эмоциональному и эстетическому восприятию художественных произведений, посвященных теме труда, формирует уважение к человеку труженику, ориентирует на созидательную и интенсивную трудовую деятельность.

Развитие профессионально значимых функций может успешно осуществляться и в процессе физического воспитания учащихся посредством специально организованным применением средств, форм и методов физического воспитания, которое способствует развитию и совершенствованию психических, физиологических и физических качеств, необходимых для успешного овладения профессиональными навыками, а также адаптации учащихся к профессиональной деятельности. Аналогичная работа проводится и другими учителями-предметниками, т. к. видны реальные возможности и пути активного участия всех учителей-предметников в практической направленности обучения и профориентационной работе.

Обучение трудовым навыкам продолжается и во внеурочное время. Основой здесь является самообслуживание. Организация такого труда требует большой подготовительной работы. Необходимо сформировать у школьников привычку к труду, обучить их основным навыкам самообслуживания. Многие из этих навыков формируются дома и в повседневной жизни, на занятиях кружков закрепляются. Но есть и такие, которым следует учить заново. Например, выполнение обязанностей дежурных, где ребята учатся мыть и вытирать доску, подметать пол, ухаживать за цветами. Значение для воспитания самостоятельности учеников имеет правильная организация их трудовой деятельности.

Большой опыт имеют педагоги школы по организации кружковой работы. На занятиях продолжается работа по закреплению знаний, умений и навыков, полученных учащимися на уроках труда и других предметов. Ежегодно в конце марта проводится предметная неделя трудового обучения. Встречи с представителями разных профессий, открытые уроки, выставки работ учащихся, конкурсы, викторины стали традиционными. Праздники Труда, как массовые мероприятия оставляют у детей яркие и сильные впечатления. Они стали в нашей школе традицией.

В тесной взаимосвязи с педагогами работает школьный педагог-психолог. Профориентационная работа, проводимая педагогом-психологом, является естественным продолжением всей психолого-педагогической работы с учащимися и является ее завершением. Полноценная помощь в выборе профессии помогает школьнику оценить свои возможности в овладении специальностью, осознать необходимость обучения профессии. В работе психолога, как одно из направлений деятельности, является работа по профориентации, которая включает в себя:

- беседы с учащимися по планированию профессиональных и жизненных перспектив;

- индивидуальную работу с учащимися, где в интимной обстановке обсуждаются конкретные проблемы школьников;

- индивидуальная работа с подростками, требующими особого отношения и внимания.

Профориентационное направление в работе психолога включает в себя:

- диагностику, при которой выявляются не только личностные недостатки ребенка, но и реальные возможности, которые можно было бы использовать для достижения профессиональных целей;

- коррекцию личностного развития в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности;

- оценку возможных внешних препятствий на пути к профессиональным целям и определение путей их преодоления;

- морально-эмоциональную поддержку подростков;

- помощь в конкретных профессиональных выборах и планирование жизненных и профессиональных перспектив.

Большую помощь в профориентации выпускников оказывают экскурсии в ПТУ, беседы с преподавателями училищ, проводимые как в школе, так и во время экскурсий. Как правило, выпускники хотят получить смежную специальность, такую как профессию сварщика, строителя, повара, парикмахера.

Следующим немаловажным направлением работы является дальнейшее обучение профессии или трудоустройство. В решении данной проблемы большая роль отводится социальному педагогу школы, который помогает решать вопросы о профилях дальнейшего трудового обучения. С этой целью социальным педагогом поддерживается связь с центрами занятости населения, отделами опеки, ПТУ.

Проводимая работа приносит положительные результаты по социальной адаптации учащихся, что в свою очередь свидетельствует о правильности выбранных направлений работы педагогического коллектива школы.

Литература

1. Воспитательная работа во вспомогательной школе.

М. «Просвещение» 1980 С.37-44

2. Профориентационная работа как средство социальной реабилитации. Издательство «Научная книга», 2006