Образовательная программа (стр. 1 )

Образовательная программа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования для КОУ «Крапивская ООШ», работающая по УМК «Школа России» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 000); на основе анализа деятельности образовательного учреждения с учетом возможностей Учебно-методического комплекта «Школа России».

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ. Главной отличительной чер­той современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяе­мых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга че­ловека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образо­вания, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навы­ки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в буду­щем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответ­ствующей способностям, общественным потребностям профес­сии. Школа становится учреждением, формирующим с перво­го класса навыки самообразования и самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных госу­дарственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожида­ний общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требова­ние непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования ме­няются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности уча­щегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образова­ния — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования ста­новится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований со­временной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, по и активное восприятие и осмысление текущей повседнев­ной жизни, получение радости от умелого проявления жизнен­ных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и уме­ний.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного разви­тия учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые ре­шения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе ува­жения и равноправия.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:

• учащихся — в программах обучения, стимулирующих раз­витие познавательных и творческих возможностей личности;

• общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты;

• в сохранении и развитии традиций народа.

Образовательная программа начального общего образова­ния создана с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможно­сти учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности, в первую очередь гуманитарной на­правленности.

Специфика контингента учащихся определяется тем, что они имеют начальный уровень сформированности УУД: адекватную мотивацию учебной деятельности; пред­посылки успешного овладения чтением и письмом; понимают условные изображения в любых учебных предметах; произвольно регулировать своё поведение и деятель­ность; организовывать и выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем; могут использовать эталоны обоб­щённых способов действий.

Специфика кадров определяется вы­соким уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной дея­тельности, в развитии творческих способностей. Большинство педагогов прошли обучение и владеют современ­ными образовательными технологиями. Статус КОУ «Крапивская основная общеобразовательная школа» как школьного обра­зовательного учреждения предусматривает преемственность программ, методов и форм организации началь­ного общего образования за счёт максимально полного охвата детей различными образовательными услугами, оптимизации интеллектуальной нагрузки, что, в отличие от искусственного ускорения, даёт возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, обеспечивает их гармоничное развитие.

Особенности первой ступени общего образования

Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаи­модействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

С поступлением в школу ребёнок впервые начинает зани­маться социально значимой, общественно оцениваемой учеб­ной деятельностью. Все отношения учащегося с внешним ми­ром определяются теперь его новой социальной позицией - ролью ученика, школьника.

Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определённый тип сознания и мышления учащих­ся. Центральной линией развития младшего школьника являет­ся формирование интеллектуальной деятельности и произволь­ности всех психических процессов. В результате обучения цент­ральными новообразованиями ребёнка младшего школьного возраста являются: словесно-логическое мышление, произволь­ная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, произвольная речь с учётом цели и условий коммуника­ции, интеллектуальные операции (анализ, сравнение, класси­фикация и др.), а также организационные, рефлексивные уме­ния, способность к реализации внутреннего плана действий.

Возрастает интерес детей к социальному миру, истории, культуре, религии. Младшие школьники вступают в период более широкого освоения духовных ценностей не только русского народа, но и других народов России, разных стран мира. Дети являются членами коллективов, в которых есть представители разных национальностей, конфессий и нацио­нальных культур. Они участвуют в традиционных народных праздниках, обрядах, религиозных действиях, тем самым при­общаются к духовной культуре разных народов. Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей.

1. Резко возросла информированность детей. Если раньше школа была основным источником получения ребёнком ин­формации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня она оказывается существенным фактором формирования динамичной картины мира. Расширение кругозора, рост эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе - несомненное преимущество современных детей. Однако увеличение объёма информации, воспринимаемой детьми, порой оборачивается негативной стороной. Информация часто бессистем­на, чрезмерна, агрессивна и представляет прямую угрозу пси­хологической безопасности ребёнка, его личностному разви­тию. Негативные последствия информационного шока должны нейтрализоваться позитивным, развивающим потенциалом ин­формационной среды. Уже на первой ступени обучения сис­тема образования должна в полной мере использовать новые возможности - информационный потенциал Интернета, раз­личные дистанционные формы обучения и др.

2. Современные дети относительно мало читают, особен­но классическую художественную литературу. Телевидение, видео вытесняют чтение как познавательную и художественно-эстетическую деятельность. Вследствие низкой культуры чтения ученики испытывают трудности в обучении и развитии логи­ческого мышления и воображения, связанные с невозмож­ностью смыслового анализа текстов различных жанров, неспо­собностью сформировать внутренний план действий.

Невостребованным оказывается богатство мировой худо­жественной культуры и справочно-познавательной литературы, возникает угроза прерывания канала передачи духовного нравственного опыта от поколения к поколению. Как и в борьбе с неграмотностью, современная школа вынуждена, к сожалению, выдвигать требование научить ребёнка читать це­ленаправленно, осмысленно, творчески. Тревогу вызывает од­носторонняя ориентация взрослых — родителей и педагогов — на усвоение ребёнком знаний, умений, навыков, т. е. исклю­чительно на умственное развитие в ущерб духовно-нравствен­ному воспитанию и становлению личности.

3. Начальная школа не учитывает, что для школьника это­го возраста весьма актуальными остаются дошкольные виды деятельности. Слишком быстрое их замещение занятиями учеб­ного типа не может в полной мере создать благоприятные ус­ловия для адаптации ребёнка к школе. Вымывание ведущей деятельности ребёнка происходит уже на дошкольном этапе развития, что отрицательно влияет на формирование психоло­гических механизмов, обеспечивающих готовность к школьно­му обучению. Сюжетно-ролевая игра и художественно-эстети­ческие занятия не занимают в жизни дошкольника места, подобающего ведущим деятельностям, что приводит к недос­таточному развитию его психологической готовности к школе. Результат этого — трудности в обучении, связанные с несформированностью произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления.

4. Для жизнедеятельности современных детей характерно ограниченное общение со сверстниками. День младшего школьника расписан по минутам: уроки в школе, бассейн, языки, хор; , изография, музыкальная школа, фигурное катание... Дворы и дворовые коллективы как особая детская субкультура постепен­но исчезают. Игры, совместная деятельность и сотрудничество со взрослыми и сверстниками часто оказываются ограниченны­ми во времени или вообще недоступными для младших школь­ников. Это значительно затрудняет освоение детьми системы моральных норм и взаимоотношений, препятствует формирова­нию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзыв­чивости, толерантности и др.

5. Большинство современных детей в отличие от детей прошедшего, XX в. не участвуют в деятельности детских и подростковых общественных организаций и соответственно лишены возможности приобрести опыт коллективных взаимоотношений: сотрудничества и взаимопомощи, бескорыстного труда на благо общества.

Рост национального самосознания граждан современного общества оказывает неоднозначное воздействие на современ­ных детей, что не только способствует формированию граж­данской и этнической идентичности и толерантности в обще­нии, но и нередко приводит к детской враждебности к «чу­жим». Всё это должно учитываться школой при организации воспитательного процесса. Только при этом условии в процессе обучения будет формироваться осознанная система представлений об окружающем мире, ценностных социальных и межличностных отношениях.

6. Наблюдается явление поляризации детей по уровню умственного и интеллектуального развития, сформированности познавательных интересов и инициативы. Наряду с ростом удельного веса группы одарённых и способных детей всё большее число ребят относят к группе риска, т. е. к проблем­ным: интеллектуально пассивным, испытывающим трудности в обучении, а также со «специальными нуждами». Повышенная уязвимость детей и подростков из группы риска требует боль­шего внимания к индивидуализации образовательного процесса.

Образование, полученное в начальной школе, является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую оче­редь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: складывать основу формирования учебной деятельности ребён­ка — систему учебных и познавательных мотивов, умения при­нимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального обра­зования является не только ответ на вопрос, что ученик дол­жен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуника­тивных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечиваю­щих способность к организации самостоятельной учебной де­ятельности.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учеб­ного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, при­близиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интегра­цию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничест­ва, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, ко­торое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образо­вания младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной сре­ды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии - способно­сти осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социаль­ную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формиру­ется достаточно осознанная система представлений об окружа­ющем мире, о социальных и межличностных отношениях, о нравственно-этических нормах. Происходят изменения в само­оценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и вы­сокой, она становится всё более объективной и самокритичной.

Портрет выпускника начальной школы. Анализ результа­тов анкетирования учащихся, родителей и учителей выявил важнейшие черты выпускника МОУ «Крапивская основная общеобразовательная школа»: нрав­ственно и социально значимые качества (уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязан­ностей перед обществом, другими людьми, самим собой); лю­бознательность, активность в познании мира; готовность дей­ствовать самостоятельно и отвечать за свои поступки, высо­кий уровень овладения учебными навыками и действиями.

- личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации;

-личность, готовая осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность;

- личность, готовая к осознанному выбору профессии с учётом склонностей (выбору), сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.

- личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения.

Наш выпускник — доброжелательный и коммуникабельный; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного об­раза жизни; готовый обучаться в средней школе.

Цель программы. Создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самооргани­зации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного образования, раскрытие интеллектуальных и твор­ческих возможностей личности учащихся через освоение фун­даментальных основ начального образования. создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе УМК «»Школа России».

Задачи программы:

1. Создавать условия для формирования внутренней пози­ции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.

2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здо­ровья учащихся.

3. Развивать коммуникативные качества личности школь­ника.

4. Способствовать совершенствованию регулятивных и по­знавательных учебных действий обучающихся.

5. Продолжать создание в ОУ развивающей предметной среды.

6.  Достижение личностных результатов учащихся:

7.  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

a.  сформированность мотивации к обучению и познанию;

b.  осмысление и принятие основных базовых ценностей.

8.  Достижение метапредметных результатов обучающихся:

·  Освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

9.  Достижение предметных результатов:

·  Освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

6. Вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества (самодеятельные игры, техническое и художествен­ное моделирование, экспериментирование, словесное творче­ство, музыкальные и танцевальные импровизации).

7. Приобщать детей к краеведческим знаниям и националь­ной художественной культуре.

Нормативно-правовые, методические и иные документы, необходимые для реализации ОПНШ.

1.  Закон РФ «Об образовании» статья №9.

2.  Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации на 2010— 2013 годы и на плановый период до 2020 года.

3.  Федераль­ные государственные образовательные стандарты второго поколения, нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.

Образовательная программа представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития конкретного образовательного учреждения.

Образовательная программа в соответствии с требованиями ФГОС содержит следующие разделы:

·  пояснительная записка;

·  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России»;

·  примерный учебный план УМК «Школа России» ;

·  программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России»;

·  программы отдельных учебных предметов, курсов, включенных в УМК «Школа России»;

·  программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России»;

·  программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России»;

·  система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Характеристика деятельности КОУ «Крапивская основная общеобразовательная школа»

1.  казённое образовательное учреждение «Крапивская основная общеобразовательная школа» Тарского муниципального района Омской области от 09 сентября 2011г. Свидетельство о государственной аккредитации АА 026088 Регистрационный номер 228 от 01.01.01 года. Статус: общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа.

2.  Связь КОУ «Крапивской ООШ» с сельским ДК (д. Крапивка, д. Самсоново), сельская библиотека, Тарская районная библиотека, Крапивский ФАП, МОУРО «Центр Детского творчества», участковый.

3.  В КОУ «Крапивская ООШ» обучаются 21 учащийся с 1 по 9 класс. Начальные классы 1 класс – 1 ученик, 2 класс – 2 ученика, 3 класс – 1 ученик, 4 класс – 1 ученик, 5 класс – 3 ученика, 6 класс – 4 ученика, 7 класс – 3 ученика, 8 класс – 3 ученика, 9 класс – 3 ученика.

4. МОУ «Крапивская основная общеобразовательная школа» находится в д. Крапивка Тарского района. Дети учатся из двух сел д. Крапивка и д. Ишеево. В школе обучается 21 уч-ся. Осуществляется подвоз детей из д. Ишеево -11 уч-ся.

Социальный состав микрорайона школы характеризуется невысоким уровнем образования родителей, большинство из них имеет либо среднее, либо незаконченное среднее образование, и в целом в этой среде достаточно низок вообще престиж образования. 28% учащихся имеет неполную семью, из них 18,2% проживаёт в приёмной семье.

5. Режим работы школы: КОУ «Крапивская основная общеобразовательная школа» является школой полного дня, работает в одну смену. Режим работы: 1 и 2 ступени обучения работают по 5-дневной рабочей неделе; В субботу в школе проводятся кружковые занятия и элективные курсы.

Продолжительность уроков 45 мин., в 1 классе 35 мин. Техническое состояние школы удовлетворительное. Занятия в школе проводятся только в одну смену. Учебный год начинается 1 сентября, заканчивается в 1 и 9 классе 25 мая, в остальных 30 мая. Продолжительность учебного года в 3-8 классах – 34 учебные недели, в 9 классе продолжительность учебного года от 34 до 37 учебных недель (с учетом экзаменационного периода). Школа I и II ступени работают в режиме пятидневки. Продолжительность урока 45 минут. В субботу – индивидуальные консультации, работа кружков, общешкольные творческие дела и дела классов.

6. Характеристика кадрового состава: в школе работает 5 учителей. Средний возраст преподавателей от 40 до 45 лет. 4 учителя имеют высшее образование, 1 учитель имеет средне-специальное образование. Четверо педагогов имеют первую квалификационную категорию, один – вторую.

7. Творческие достижения учеников и учителей. Школа принимает активное участие в муниципальных мероприятиях.

Учителя принимают участие в конкурсах и телекоммуникационных проектах «Пони», «Русский медвежонок», «Всемирный день книги», «Британский бульдог», «Гелиантус», муниципальных конкурсах.

Достижение школы, ее учителей и выпускников:

-1 место в районном творческом конкурсе «Вахта Памяти 2008» - III место в муниципальном этапе областного творческого конкурса «Вахта Памяти -2007»

Клочкова СВ. - победитель в творческом конкурсе «Вахта Памяти - 2008г. - III место в районном конкурсе профессионального мастерства «Сердце отдаем детям» - III место - 2008г.

Список победителей и участников конкурсов.

Ф. И Участника	Класс	Наименование конкурса	результаты
Микуленко Сёма	8	Всероссийская олимпиада школьников (технология)	призёр
Сатышев Ревал	7	Всероссийская олимпиада школьников (технология)	призёр
Сатышева Римма	8	Конкурс «Это нашей истории строки» номинация: «Научно – исследовательская работа»	II место
Сатышева Римма	8	Конкурс «Россия начинается с тебя»	I место
Гольцова Алёна	8	Конкурс чтецов «Чтобы помнили»	Награждена нагрудным знаком «Юный Патриот России» в соответствии с постановлением Президиума областного Совета ветеранов протокол
Группа»Ассорти»: Гольцова А, Микуленко С, Сатышева Р, Сатышева А, Клочков М, Клочкова В	7-9	Конкурс «Салют Победы» Номинация хореография	III место
Трусова Анастасия	5	Конкурс «Все начинается с семьи»	Призер
Шиляева Анастасия	7	Конкурс «Преображение»	Призер

8. Материально-техническая база школы удовлетворительная. За последние 3 года приобретены новые учебно-наглядные пособия почти по всем предметам. В школе имеется кабинет информатики, 3 компьютера – 7 уч-ся на 1 компьютер, подключение к Интернету. Интернет используют не только учителя, но и учащиеся старших классов при подготовке рефератов, исследовательских работ.

9. Традиционные школьные мероприятия.

 • Праздник «День знаний».

• Урок «Я гражданин России».

• День Учителя

• Школьные конференции гражданско - патриотической тематики

«Лишь тот народ не погибает, где дух Отечества живет». 

«Права человека глазами ребенка».

« Их помнит мир спасенный»

«Летопись сибирских деревень»

«Памяти павших в годы репрессий»

• Тимуровская работа

•Встречи с ветеранами и тружениками тыла

• Концерт ко Дню 8 марта.

• Традиционные Зимние Олимпийские игры

• Последний звонок для 9 класса

• Выставки творческих работ

• Трудовой десант «Чистая территория»

• военно - спортивная игра «Зарница»

• праздник 23 февраля.

• праздник дружины « Земляне».

• Акция « Ко дню Победы».

Ведущие целевые установки образовательной программы

Образовательная программа построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

1.  Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2.  Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно -

деятельностного подхода.

Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в УМК «Школа России»

В содержание УМК «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.