Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 3 )

- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные связи;

- применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи, использует научные термины;

- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируются, но работает медленно), допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

- материал излагает несистематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

- показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

- допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии;

- не использует в качестве выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов.

- отвечает неполно на вопросы учителя;

-обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении теста учебника.

Оценка «2» ставится, если ученик:

- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

- не делает выводов и обобщений;

- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

- имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка самостоятельных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочётов или допустил не более одного недочёта;

оценка «4» ставится, если выполнил работу полностью, но допустил в ней

- не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;

- или не более двух недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;

- или не более двух-трёх негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;

- или при отсутствии ошибок и трёх недочётов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

- допустил число ошибок и недочётов, превосходящих норму, при которой может быть выставлена оценка «3»

- или если правильно менее половины работы.

Оценка лабораторных и практических работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает требование правил безопасности труда, в отчёте правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно проводит анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено 2-3 недочёта или не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объём выполненной части не позволяет сделать выводы, опыты, измерения, наблюдения, вычисления проводились неправильно.

Ведущими общеучебными умениями, сформированность которых достигается в процессе освоения образовательной программы, являются:

- учебные умения практического характера: умения читать и понимать тексты учебной, научной и справочной литературы, производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследования информации, умения создавать образовательные, практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности;
- учебные умения интеллектуального характера: проектировать варианты практической деятельности для достижения поставленных целей, осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, осуществлять рефлексию над окружающим миром, обществом, собственной деятельностью и мышлением, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений;
- организационные, поведенческие и коммуникативные умения: планирование собственной деятельности, поиск оптимальных способов достижения поставленных целей, осуществление контроля за процессом и результатом собственной деятельности, осуществление различных видов коммуникации в процессе осуществления практической деятельности, умения вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.

II. Содержательный раздел

2.1. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ кружковой работы.

Целью программы развития универсальных учебных действий является обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация системно-деятельностного подхода.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

По мере формирования в начальных классах личностных действий ученика (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) в основной школе претерпевают значительные изменения. Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы — «учить ученика учиться в общении».

Технологии развития общеучебных умений и навыков

В основе развития общеучебных умений и навыков в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В образовательной практике отмечается переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Признание активной роли обучающегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно принимает характер сотрудничества. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием обучающихся в выборе методов обучения. Всё это придаёт особую актуальность задаче развития в основной школе универсальных учебных действий.

Развитие ОУУН в основной школе целесообразно в рамках использования возможностей современной информационной образовательной среды как:

• средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;

• инструмента познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельности путём моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;

• средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;

• средства развития личности за счёт формирования навыков культуры общения;

• эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

Решение задачи развития универсальных учебных действий в основной школе происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках элективных курсов.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускника будут сформированы основы гражданской идентичности личности,  основы социальных компетенций, готовность к выбору направления профильного образования, навыки взаимо - и самооценки, навыки рефлексии, представления о рынке труда.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий выпускники овладевают навыками учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умением работать в группе, практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, развития речевой деятельности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий выпускники учатся практическому освоению основ проектно-исследовательской деятельности, методов познания,   работе с информацией.

В сфере формирования ИКТ-компетентности обучающихся выпускники научатся осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

1)  в рамках предметов «Технология», «Информатика», а также во внеурочной и внешкольной деятельности.

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

• осуществлять трёхмерное сканирование.

2)  в рамках предметов «Искусство», «Русский язык», «Иностранный язык»,

«Физическая культура», «Естествознание», а также во внеурочной деятельности:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

3)  в рамках предметов «Русский язык», «Иностранный язык», «Литература»,

«История»:

• создавать мультипликационные фильмы;

• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

4)  в рамках предметов «Технология», «Обществознание», «География»,

«История», «Математика»:

• использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач.

5)  в рамках предмета «Искусство», а также во внеурочной деятельности:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

6)  в рамках предметов «Технология», «Литература», «Русский язык»,

«Иностранный язык», «Искусство», могут достигаться при изучении и других предметов:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

7)  в рамках всех предметов, а также во внеурочной деятельности:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

8)  в рамках предметов «История», «Литература», «Технология», «Информатика»

и других предметов:

• проводить естественнонаучные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

9)  в рамках естественных наук, предметов «Обществознание», «Математика»:

• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий выпускник приоритетное внимание уделяет формированию действий целеполагания, ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД. Они могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер. Типология учебных ситуаций в основной школе может быть представлена такими ситуациями, как:

• ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);

• ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);

• ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;

• ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

Наряду с учебными ситуациями для развития УУД в основной школе используются следующие типы задач.

Личностные универсальные учебные действия:

— на личностное самоопределение;

— на развитие Я-концепции;

— на смыслообразование;

— на мотивацию;

— на нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— на учёт позиции партнёра;

— на организацию и осуществление сотрудничества;

— на передачу информации и отображению предметного содержания;

— тренинги коммуникативных навыков;

— ролевые игры;

— групповые игры.

Познавательные универсальные учебные действия:

— задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;

— задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;

— задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;

— задачи и проекты на проведение теоретического исследования;

— задачи на смысловое чтение.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— на планирование;

— на рефлексию;

— на ориентировку в ситуации;

— на прогнозирование;

— на целеполагание;

— на оценивание;

— на принятие решения;

— на самоконтроль;

— на коррекцию.

Развитию регулятивных универсальных учебных действий способствует также использование в учебном процессе системы таких индивидуальных или групповых учебных заданий, которые наделяют учащихся функциями организации их выполнения: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы, — при минимизации пошагового контроля со стороны учителя. Примерами такого рода заданий могут служить: подготовка спортивного праздника (концерта, выставки поделок и т. п.) для младших школьников; подготовка материалов для внутришкольного сайта (стенгазеты, выставки и т. д.); ведение читательских дневников, дневников самонаблюдений, дневников наблюдений за природными явлениями; ведение протоколов выполнения учебного задания; выполнение различных творческих работ, предусматривающих сбор и обработку информации, подготовку предварительного наброска, черновой и окончательной версий, обсуждение и презентацию.

Распределение материала и типовых задач по различным предметам не является жёстким, начальное освоение одних и тех же универсальных учебных действий и закрепление освоенного может происходить в ходе занятий по разным предметам. Распределение типовых задач внутри предмета должно быть направлено на достижение баланса между временем освоения и временем использования соответствующих действий. При этом особенно важно учитывать, что достижение цели развития УУД в основной школе не является уделом отдельных предметов, а становится обязательным для всех без исключения учебных курсов.

Формирование общеучебных умений и навыков обучающихся организуется в условиях:

- учебного сотрудничества (дети помогают друг другу, осуществляют взаимоконтроль);

- специально организуемого учебного сотрудничества (распределение начальных действий и операций,  обмен способами действия,  взаимопонимание,  коммуникацию,  планирование общих способов работы,  рефлексию).

- совместной деятельности (обмен действиями и операциями между учителем и учениками и между самими обучающимися в процессе формирования знаний и умений).

- разновозрастного сотрудничества (работа обучающихся в позиции учителя);

- проектной деятельности обучающихся как форме сотрудничества (соблюдение договорённости о правилах взаимодействия: один отвечает — остальные слушают)

- дискуссий (устные и письменные формы учебных диалогов с одноклассниками и учителем).

- тренингов (способы психологической коррекции когнитивных и эмоционально-личностных компонентов рефлексивных способностей)

- общего приёма доказательств (приём активизации мыслительной деятельности, особый способ организации усвоения знаний)

- рефлексии (способность субъекта делать собственные мысли, эмоциональные состояния, действия и межличностные отношения предметом специального рассмотрения (анализа и оценки) и практического преобразования).

- педагогического общения (сотрудничество с учителем)

Планируемые результаты усвоения обучающимися

универсальных учебных действий

В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов в ходе урочной и внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

2.2. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основу основной образовательной программы для второй ступени обучения составляют Государственные образовательные программы

Программы и учебники, реализуемые на ступени основного общего образования

№ п/п	класс	предмет	программа	автор	Год изда-ния	учебник	автор	Год изда-ния	Обеспе-ченность %
1	5	Русский язык	Программа по русскому языку 5-11 классы (базовый)		2008	Русский язык 5 класс		2007	100 %
2	6	Русский язык	Программа по русскому языку 5-9 классы (базовый)		2008	Русский язык 6 класс		2008	100%
3	7	Русский язык	Программа по русскому языку 5-9 классы (базовый)		2008	Русский язык 7 класс		2008	100%
4	8	Русский язык	Программа по русскому языку 5-9 классы (базовый)		2008	Русский язык 8 класс		2009	100%
5	9	Русский язык	Программа по русскому языку 5-9 классы (базовый)		2008	Русский язык 9 класс		2010	100%
6	5	Литература	Программы для общеобразовательных учреждений: Литература. 5—11 классы	Под ред.	2009	Литература 5 класс в 2-х частях	,	2008	100%
7	6	Литература	Программы для общеобразовательных учреждений: Литература. 5—11 классы	Под ред.	2009	Литература 6 класс в 2-х частях	,	2008	100%
8	7	Литература	Программы для общеобразовательных учреждений: Литература. 5—11 классы	Под ред.	2009	Литература 7 класс в 2-х частях	Под ред.	2008	100%
9	8	Литература	Программы для общеобразовательных учреждений: Литература. 5—11 классы	Под ред.	2009	Литература 8 класс в 2-х частях	Под ред.	2010	100%
10	9	Литература	Программы для общеобразовательных учреждений: Литература. 5—11 классы	Под ред.	2009	Литература 9 класс в 2-х частях	Под ред.	2009	100%
11	5	Немецкий язык	Программы для общеобразовательных учреждений: Немецкий язык. 5—9 классы		2006	Немецкий язык 5 класс		2008, 2010	100%
12	6	Немецкий язык	Программы для общеобразовательных учреждений: Немецкий язык. 5—9 классы		2006	Немецкий язык 6 класс		2008	100%
13	7	Немецкий язык	Программы для общеобразовательных учреждений: Немецкий язык. 5—9 классы		2006	Немецкий язык 7 класс		2007	100%
14	8	Немецкий язык	Программы для общеобразовательных учреждений: Немецкий язык. 5—9 классы		2006	Немецкий язык 8 класс		2007	100%
15	9	Немецкий язык	Программы для общеобразовательных учреждений: Немецкий язык. 5—9 классы		2006	Немецкий язык 9 класс		2007	100%
16	5	Математика	Программа. Планирование учебного материала. Математика 5- 6 классы		2010	Математика 5 класс	, ,	2008, 2010	100%
17	6	Математика	Программа. Планирование учебного материала. Математика 5- 6 классы		2010	Математика 6 класс	, ,	2009, 2010	100%
18	7	Алгебра	Программы для общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы.	Составитель .	2008.	Алгебра 7 класс	,	2008	100%
19	8	Алгебра	Программы для общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы.	Составитель .	2008.	Алгебра 8 класс	,	2009	100%
20	9	Алгебра	Программы для общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы.	Составитель .	2008.	Алгебра 9 класс	,	2009	100%
21	7	Геометрия	Программы для общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7 – 9 классы	Составитель .	2008.	Геометрия 7-9 классы		2008	100%

22	8	Геометрия	Программы для общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7 – 9 классы	Составитель .	2008.	Геометрия 7-9 классы		2008	100%
23	9	Геометрия	Программы для общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7 – 9 классы	Составитель .	2008.	Геометрия 7-9 классы		2010	100%
24	5	Информатика и ИКТ	Программы «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» 2-11 классы	Составитель	2012	Информатика и ИКТ 5 класс		2006, 2011	100%
26	6	Информатика и ИКТ	Программы «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» 2-11 классы	Составитель	2012	Информатика и ИКТ 6 класс		2011	100%
27	7	Информатика и ИКТ	Программы «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» 2-11 классы	Составитель	2012	Информатика и ИКТ 7 класс		2010	100%
28	8	Информатика и ИКТ	Программы «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» 2-11 классы	Составитель	2012	Информатика и ИКТ 8 класс	Угринович	2011	100%
29	9	Информатика и ИКТ	Программы «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» 2-11 классы	Составитель	2012	Информатика и ИКТ 9 класс	Угринович	2010, 2011	100%
30	5	История	Программы по всеобщей истории 5-9 классов: предметная линия учебников –		2011	История древнего мира 5 класс		2009	100%
31	6	История	Программы по всеобщей истории 5-9 классов: предметная линия учебников – Программы общеобразовательных учреждений. История 6-11 классы.		2011 2009	История средних веков 6 класс История России 6 класс		2009 2010	100% 100%
32	7	История	Программа курса «Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс» Программы общеобразовательных учреждений. История 6-11 классы.		2007 2009	Всеобщая история 7 класс История России 7 класс		2008 2005, 2010	100% 100%
33	8	История	Программа курса «Новая история. XIX – начало XX века. 8 класс» Программы общеобразовательных учреждений. История 6-11 классы.		2006 2009	Новая история 8 класс История России 8 класс		2005 2010	100% 100%
34	9	История	Программа курса «Новейшая история. XX век. 9 класс» Программы общеобразовательных учреждений. История 6-11 классы.		2006 2009	Новейшая история 9 класс История России 9 класс		2005 2010	100% 100%
35	6	Обществознание	Программы общеобразовательных учреждений. «Обществознание 6-11 классы»		2010	Обществознание 6 класс		2012	100%
36	7	Обществознание	Программы общеобразовательных учреждений. «Обществознание 6-11 классы»		2010	Обществознание 7 класс		2011	100%
37	8	Обществознание	Программы общеобразовательных учреждений. «Обществознание 6-11 классы»		2010	Обществознание 8 класс		2012	100%
38	9	Обществознание	Программы общеобразовательных учреждений. «Обществознание 6-11 классы»		2010	Обществознание 9 класс		2011	100%
39	5	Природоведение	Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством	Под руководством	2010	Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс		2009	100%
40	6	Биология	Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством	Под руководством	2010	Биология. Бактерии, грибы, растения 6 класс		2008	100%
41	7	Биология	Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством	Под руководством	2010	Биология. Животные 7 класс		2009	100%
42	8	Биология	Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством	Под руководством	2010	Биология. Человек 8 класс		2009	100%
43	9	Биология	Биология. 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством	Под руководством	2010	Биология. Введение в общую биологию и экологию 9 класс		2005, 2010	100%
44	6	География	Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы	,	2010	География. Землеведение. 6 класс	.,	2009	100%
45	7	География	Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы		2010	География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс		2010	100%
46	8	География	Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы	,	2010	География России. Кн.1: Природа, население, хозяйство. 8 класс	под ред.	2010	100%
47	9	География	Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы	,	2010	География России. Кн.2: Хозяйство и географические районы. 9 класс	под ред.	2008	100%
48	7	Физика	Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. , . – М.: Дрофа	.	2010	Физика 7 класс		2008, 2010	100%
49	8	Физика	Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. , . – М.: Дрофа	.	2010	Физика 8 класс		2010	100%
50	9	Физика	Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. , . – М.: Дрофа	.	2010	Физика 9 класс	, .	2008	100%
51	8	Химия	Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. — М.: Дрофа		2011	Химия 8 класс		2008	100%
52	9	Химия	Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. — М.: Дрофа		2011	Химия 9 класс		2008	100%
53	5	Основы безопасности жизнедеятельности	Основы безопасности жизнедеятельности. Под общей редакцией . 1-11 кл. – М.: Просвещени.		2007 год	Основы безопасности жизнедеятельности 5 класс		2007	100%
54	6	Основы безопасности жизнедеятельности	Основы безопасности жизнедеятельности. Под общей редакцией . 1-11 кл. – М.: Просвещени.		2007 год	Основы безопасности жизнедеятельности 6 класс		2008	100%
55	7	Основы безопасности жизнедеятельности	Основы безопасности жизнедеятельности. Под общей редакцией . 1-11 кл. – М.: Просвещени.		2007 год	Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс		2008	100%
56	8	Основы безопасности жизнедеятельности	Основы безопасности жизнедеятельности. Под общей редакцией . 1-11 кл. – М.: Просвещение.		2007 год	Основы безопасности жизнедеятельности 8 класс		2009	100%
57	9	Основы безопасности жизнедеятельности	Основы безопасности жизнедеятельности. Под общей редакцией . 1-11 кл. – М.: Просвещение.		2007 год	Основы безопасности жизнедеятельности 9 класс		2009	100%
58	5	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания. 1-11 кл. – М.: Просвещение.		2009 год	Физическая культура 5-7 классы	под редакцией	2006	100%
59	6	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания. 1-11 кл. – М.: Просвещение.		2009 год	Физическая культура 5-7 классы	под редакцией	2006	100%
60	7	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания. 1-11 кл. – М.: Просвещение.		2009 год	Физическая культура 5-7 классы	под редакцией	2006	100%
61	8	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания. 1-11 кл. – М.: Просвещение.		2009 год	Физическая культура 8-9 классы	,	2006	100%
62	9	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания. 1-11 кл. – М.: Просвещение.		2009 год	Физическая культура 8-9 классы	,	2006	100%
63	5	Православная культура	Программы основного общего образования по православной культуре	, ,	2006	Православная культура 5-6 классы	, ,	2006	100%
64	6	Православная культура	Программы основного общего образования по православной культуре	, ,	2006	Православная культура 5-6 классы	, ,	2006	100%
65	7	Православная культура	Программы основного общего образования по православной культуре	, ,	2006	Православная культура 7 -8 классы	, ,	2006	33%
66	8	Православная культура	Программы основного общего образования по православной культуре	, ,	2006	Православная культура 7 -8 классы	, ,	2006	100%
67	9	Православная культура	Программы основного общего образования по православной культуре	, ,	2006	Православная культура 9 класс	, ,	2006	67%
68	5	Технология	Симоненко, , «Технология, трудовое обучение», Москва, Просвещение.	,	2007 год	Технология		2007 год	100%
69	6	Технология	Симоненко, , «Технология, трудовое обучение», Москва, Просвещение.	,	2007 год	Технология		2007 год	100%
70	7	Технология	Симоненко, , «Технология, трудовое обучение», Москва, Просвещение.	,	2007 год	Технология		2007 год	100%
71	8	Технология	Симоненко, , «Технология, трудовое обучение», Москва, Просвещение.	,	2007 год	Технология		2007 год	100%
72	5	Музыка	Программы для общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4, 5-8 классы.		2008	Музыка 5 класс		2007	33%
73	6	Музыка	Программы для общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4, 5-8 классы.		2008	Музыка 6 класс		2007	50%
74	7	Музыка	Программы для общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4, 5-8 классы.		2008	Музыка 7 класс		2007	33%
75	5	Изобразительное искусство	Программы общеобразовательных учреждений Изобразительное искусство и художественный труд. Под руководством .1-9 классы		2005	Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс		2008	33%
76	6	Изобразительное искусство	Программы общеобразовательных учреждений Изобразительное искусство и художественный труд. Под руководством .1-9 классы		2005	Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс		2008	50%
77	7	Изобразительное искусство	Программы общеобразовательных учреждений Изобразительное искусство и художественный труд. Под руководством .1-9 классы		2005	Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс		2008	33%
78	8	Искусство	Программы общеобразовательных учреждений. Искусство 8-9 классы.	, ,	2007	Искусство	, ,	2011	100%
79	9	Искусство	Программы общеобразовательных учреждений. Искусство 8-9 классы.	, ,	2007	Искусство	, ,	2011	33%
80	8	Твоя профессиональная карьера	Программа курса «Технология. Твоя профессиональная карьера», под ред. . М.: Просвещение	под ред.	2009	Твоя профессиональная карьера: Учеб. для 8—9 кл. общеобразоват. учреждений	Под ред. С. Н. Чистяковой	2010	100%
81	9	Твоя профессиональная карьера	Программа курса «Технология. Твоя профессиональная карьера», под ред. . М.: Просвещение	под ред.	2009	Твоя профессиональная карьера: Учеб. для 8—9 кл. общеобразоват. учреждений	Под ред. С. Н. Чистяковой	2010	33%
82	5	Вокруг тебя – Мир..	Программа учебно-методического комплекса «Вокруг тебя – Мир…» 5-8 классы. – М.: МККК	И. Бурж, К. Сухарев-Дереваз	2003	Вокруг тебя – Мир.. 5 класс Вокруг тебя – Мир.. 6 класс	К. Сухарев-Дереваз	2001	100%
83	7	Вокруг тебя – Мир..	Программа учебно-методического комплекса «Вокруг тебя – Мир…» 5-8 классы. – М.: МККК	И. Бурж, К. Сухарев-Дереваз	2003	Вокруг тебя – Мир.. 7 класс Вокруг тебя – Мир.. 8 класс	К. Сухарев-Дереваз	2001	100%

Рабочие программы учебных курсов, реализуемые