Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускника начальной школы должна быть сформирована установка на здоровый образ жизни и предоставлена возможность реализации этой установки в реальном поведении и поступках.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники должны овладеть всеми типами действий, направленных на организацию работы по здоровьесбережению и получить возможность самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения этих действий, вносить необходимые коррективы.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники должны научиться воспринимать и анализировать информацию по организации здорового образа жизни и получить возможность находить информацию с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники должны приобрести умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем, сверстниками, родителями.

В результате реализации программы формирования здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися: воспитательных результатов и эффекта.

Первый уровень результатов - уровень знаний	Элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека. Первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. Знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Второй уровень результатов – уровень навыков	Первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. Участие в оздоровительных акциях, мероприятиях.
Третий уровень результатов – инициативный уровень	Организация оздоровительных акций, мероприятий.
Результат реализации программы	Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

Критерии эффективности реализации программы

1. Уровень культуры здоровья (определяется путём анкетирования и педагогического наблюдения)

Культура здоровья школьника - это интегративное личностное качество, приобретаемое в результате освоения и принятия человеком духовного опыта человечества в сфере сохранения и укрепления здоровья, ответственности за его совершенствование в течение всей жизни. Её составляющими являются:

·  Знания и представления учащихся о здоровье, о здоровом образе жизни (системное представление о здоровье)

·  Наличие мотивации учащихся на познание основ здорового образа жизни, правил личной гигиены, на избавление от вредных привычек.

·  Проявление учащимися активности (двигательной, интеллектуальной, социальной)

·  Наличие индивидуального стиля здоровой жизни; способности к сознательному регулированию и активизации своего здоровьесохранительного поведения.

·  Владение навыками саморегуляции физического, психического и нравственного состояния.

Деятельностной формой проявления культуры здоровья выступает понятие «здоровый образ жизни». Основными компонентами здорового образа жизни являются:

·  оптимальный двигательный режим;

·  тренировка иммунитета и закаливание;

·  рациональное питание;

·  психофизиологическая регуляция;

·  рациональная организация жизнедеятельности (рациональный режим жизни);

·  отсутствие вредных привычек;

·  валеологическое самообразование.

Для фиксирования динамики качественных изменений личности школьника в ходе воспитания культуры здоровья используется уровневое отображение.

Низкий уровень культуры здоровья школьника характеризуется отсутствием системных представлений о здоровье, низкой мотивацией здоровье-сохранительного поведения, когда внутренний фон не дает оснований для здоровьесохранительного поведения, не мотивирует учащегося на совершенствование здоровья, т. к. ценность здоровья условна. Отмечается склонность к рискованному поведению, отсутствие критического отношения к собственному поведению, частые заболевания.

Допустимый уровень культуры здоровья характеризуется тем, что воспитанник имеет небольшой объем представлений о возможностях личности в сохранении и укреплении своего здоровья; указывает на одну из его составляющих чаще физическую, ограничивается общеизвестными знаниями о личной гигиене, режиме дня и питания. Представления о самопознании и физическом саморазвитии отсутствуют. В иерархии ценностей школьника здоровье выступает как труднодостижимый фактор. Данный уровень характеризуется началом формирования умений и навыков здоровьесохранительного поведения.

Средний уровень воспитанности культуры здоровья свидетельствует, что представление учащегося о здоровье приближается к системному, т. е. респонденты в анкетах указывают не менее 2-З-х составляющих структуры здоровья. Школьник обладает лишь «обыденной» информацией о ней, которая носит случайно-фрагментарный, бессистемный и обобщенный характер, а показатель объемности представлений о возможностях личности в укреплении здоровья и саморазвитии повышается. Здоровье определяется как самоцель, мыслится как предельный результат деятельности; поведение и здоровье близкое к норме, основные умения здоровьесохранительного поведения сформированы, но до автоматизма не доведены.

Высокий уровень культуры здоровья характеризуется достаточной полнотой объема понятия здоровья, когда указаны не менее 3-х составляющих и, возможно, намечена детализация (здоровье духовное, душевное, эмоциональное и др). Школьник демонстрирует достаточно полный объем представлений о способах сохранения и укрепления здоровья (называется не менее 8-9 факторов), где доминирующими являются представления о самопознании, осмыслении существования, представления о необходимости вырабатывать индивидуальный стиль жизни. Зрелому выбору учащегося соответствует осознание здоровья как средства для достижения высших жизненных целей; в поведении наблюдается легкость, естественность навыков самогигиены, саморегуляции, самоорганизации.

2. Критерии достижения целей (определяются наблюдениями классных руководителей):

•  состояние здоровья детей, тенденции в его изменении;

•  комфортное психологическое самочувствие воспитанников и
педагогов, их положительное отношение к школе и степень включенности в жизнедеятельность коллектива;

•  развитие потенциальных возможностей учащихся;

•  обеспечение усвоения государственного стандарта образования

2.5.. Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании младших школьников в условиях четырехлетнего начального обучения. В числе этих проблем:

несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме; неготовность к школьному обучению; низкая познавательная и учебная мотивации; негативные тенденции личностного развития; коммуникативные проблемы; эмоциональные нарушения поведения; дезадаптация в школе; неуспеваемость и другие.

С подобными проблемами сталкивается каждый учитель начальных классов в процессе своей педагогической деятельности. Поэтому возникает потребность в разработке специальных мер, способствующих их разрешению.

Цель данной программы – создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов основной образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Основные задачи программы коррекционной работы:

1.  Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.

2.  Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизиологического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии)

3.  Развитие индивидуальных особенностей субъектов педагогического процесса; ранняя профилактика и своевременная коррекция недостатков и отклонений в психическом, психофизиологическом и личностном развитии детей; воспитание у каждого ребёнка уверенности в своих силах.

Решая поставленные задачи, важно создать о каждом ребенке полную картину его развития, соотнести ее с семейной и школьной ситуацией, с особенностями личности и характера. Это в свою очередь возможно при условии осуществления совместных усилий в деятельности учителя начальных классов, логопеда и родителей.

Программа коррекционной работы основывается на следующих принципах.:

Принцип учета индивидуальных особенностей. Всем детям определенного возраста свойственно иметь индивидуальные (отличительные) особенности. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей. Кроме того, к индивидуальным особенностям относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности, темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности.

Принцип деятельностного подхода Данный принцип задает направление коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка.

Принцип педагогической экологии заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного принятия, на безоценочном отношении независимо от преобладания в нем сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии, глубокой любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод.

Коррекционная работа должна строиться не как отдельные упражнения по совершенствованию каких-либо личностных качеств или норм поведения ребенка, а как целостная система мер, направленных на создание комфортности в обучении младших школьников.

Содержание программы

Программа коррекционной работы включает в себя три раздела, которые и определяют направления и характер работы участников образовательного процесса.

1.  Диагностический раздел

Проведение диагностической работы с целью выявления проблем и трудностей, отклонений в развитии детей, определение их причин.

2.  Профилактический и коррекционный раздел

Организация и проведение коррекционно-развивающей работы с целью повышения уровня общего развития ребенка, восполнения пробелов предшествующего развития и обучения (по необходимости); проведение специалистами индивидуальной и групповой работы по формированию недостаточно освоенных учебных действий, профилактика и коррекция отклонений в развитии ребенка.

3.  Обобщающий раздел

Подведение итогов коррекционной работы с каждым учащимся начальной школы. Объективная оценка личностных и учебных достижений ребенка.

Каждый раздел должен содержать перечень конкретных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

Реализация содержания трех разделов коррекционной программы предполагает использование различных форм и методов работы, как с детьми, так и со взрослыми. Например, проведение индивидуальных или групповых занятий с детьми, индивидуальное консультирование родителей ребенка, разработка рекомендаций, проведение бесед.

Первый год обучения особенно труден для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагополучно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психического развития. Следовательно, необходимо проводить наблюдение за адаптацией детей в течение первых двух-трех месяцев. Учитель строит свою деятельность с учетом степени и длительности адаптации детей к школе.

В соответствии с целью, задачами, содержанием данной программы в первом классе коррекционную работу следует осуществлять по следующим направлениям:

1.  адаптация детей к школьной жизни;

2.  совершенствование движений и сенсомоторного развития;

3.  коррекция отдельных сторон психической деятельности;

4.  развитие основных мыслительных операций;

5.  коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;

6.  развитие речи, овладение техникой речи;

7.  расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

8.  коррекция индивидуальных пробелов в знаниях учащихся.

Каждое из направлений следует конкретизировать по отношению к конкретным ученикам или группам учеников, а также указать методы, формы и средства коррекционной работы на уроках.

III.Организационный раздел

3.1. УЧЕБНЫЙ План НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный план ОУ разработан на основе нормативно-правовых документов, указанных в главе «Пояснительная записка» и Базисным учебным планом (БУП) 2004 года.

Учебный план гимназии для начальной школы содержит перечень учебных предметов федерального компонента ( вариативная часть отсутствует) и имеет следующие структуру и задачи содержания:

№ п\п	Предметные области	Предметы	Основные задачи реализации содержания
1.	Филология	- обучение грамоте - русский язык - литературное чтение - немецкий язык	Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
2.	Математика	- математика	Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления.
3.	Обществознание и естествознание	- окружающий мир	Формирование уважительного отношения к семье, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
4.	Основы духовно-нравственной культуры народов России	- основы духовно-нравственной культуры народов России	Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.
5.	Искусство	- изобразительное искусство - музыка	Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
6.	Технология	- технология (труд)	Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.
7.	Физическая культура	- физическая культура	Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Учебный план начальной школы предусматривает 33 учебные недели в год для 1-х классов, 34 учебные недели в год для 2-4 классов.

Учебный год делится на четверти, по итогам которых во 2-4 классах выставляются отметки за освоение ОП. Учебный план составлен на 5-ти дневную учебную неделю.

Недельная нагрузка в 1-х классах – 21 час, во 2-4 классах – 23 часа. Обучение осуществляется в первую смену. Начало занятий в 8.00. Продолжительность уроков – 45 минут  за исключением 1-х классов. Продолжительность каникул в течение учебного года – не менее 30 календарных дней.

Обучение в 1-х классах осуществляется с соблюдением следующих требований:

- «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 30 минут каждый; в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый;

- обучение проводится без балльного оценивания и домашних заданий;

- дополнительные недельные каникулы в феврале месяце.

Перемены между уроками в начальной школе составляют:

1-я перемена – 10 минут;

2-я перемена – 20 минут;

3-я перемена – 20 минут;

4 –я перемена – 10 минут.

С целью профилактики утомления, нарушения зрения и осанки обучающихся на уроках проводятся физкультминутки, гимнастика для глаз. Двигательная активность обучающихся, помимо уроков физкультуры, обеспечивается за счет организации подвижных игр на переменах.

Учебный план начальной школы

Учебные предметы	Количество часов в неделю
I	II	III	IV
Федеральный компонент
Русский язык	5	5	5	5
Литературное чтение	4	4	3	3
Немецкий язык	0	2	2	2
Математика	4	4	4	4
Окружающий мир	2	2	2	2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	0	0	0	0/1
Искусство (музыка и ИЗО)	2	2	2	2
Технология (труд)	1	1	2	2
Физическая культура	3	3	3	3
Итого:	21	23	23	23,5
Региональный компонент и компонент ОУ	0	0	0	0
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка	21	23	23	23,5

В  четвертой четверти 4 класса (2 часа в неделю)  реализуется комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики».

Данный курс  включает 6  содержательных модулей:

«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы светской этики»; «Основы мировых религиозных культур».

Право выбора модуля принадлежит учащимся совместно с родителями или их законными представителями.

Поддержка  данного курса осуществляется на основе представленной программы Духовно-нравственного развития и воспитания.

Пояснительная записка

к плану внеурочной деятельности на учебный год

МБОУ Борцовская СОШ № 5 в работе с обучающимися руководствуется Законом РФ «Об образовании».

План внеурочной деятельности 1 – 2 классов на 2учебный год построен на основании документов:

1.Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000 (с последующими изменениями и дополнениями)

2.Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. № 000-10), зарегистрированных в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993.

3. Приказа МОиН РФ № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

4.Приказа МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ № 000 от 01.01.2001г.»

5. . Приказа МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000»

6.Примерных программ по учебным предметам. Просвещение, 2011г.

7. Устава школы и образовательной программы НОО.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд очень важных задач:

обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

улучшить условия для развития ребенка;

учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

В основу организации внеурочной деятельности взята оптимизационная модель

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

Общекультурное : кружок «Волшебный мир бумаги».

Цель – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе, овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи

· Познакомить детей с основными геометрическими понятиями (круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т. д.) и базовыми формами оригами.

· Обучить различным приемам работы с бумагой.

· Развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление.

· Воспитывать интерес к искусству оригами.

· Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

· Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Ожидаемые результаты

В результате обучения по данной программе учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
– научаться создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с искусством оригами;
– овладеют навыками культуры труда.

Кружок «Волшебный карандаш»

Цель: раскрытие творческого потенциала ребенка художественно-изобразительными средствами; развитие воображения, фантазии, художественного вкуса.)

Задачи:

1. Формировать устойчивый интерес к художественной деятель­ности.

2. Знакомить детей с различными видами изобразительной дея­тельности, многообразием художественных материалов и при­емами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного примене­ния.

3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелатель­ное отношение друг к другу.

4. Воспитывать стремление к разумной организации своего сво­бодного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

6. Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.

Спортивно-оздоровительное: кружок «Здоровей-ка»

Цель: формирование у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха).

Задачи:

сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;

обеспечить физическое и психическое саморазвитие;

научить использовать полученные знания в повседневной жизни;

добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

Ожидаемые результаты

В результате усвоения программы учащиеся должны уметь:

-  выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;

-  осуществлять активную оздоровительную деятельность;

-  формировать своё здоровье.

Учащиеся должны знать:

-  факторы, влияющие на здоровье человека;

-  причины некоторых заболеваний;

-  причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;

-  виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;

-  о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;

-  основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

Общеинтеллектуальное: кружок «В гостях у сказки»

Цели и задачи:

- расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике;

- обогащение нравственно–эстетического опыта ребенка;

- формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;

- формирование познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей;

Ожидаемые результаты

В результате обучения по данной программе учащиеся:
– научатся сравнивать содержание сказок; анализировать;
– научатся читать и рисовать иллюстрации к сказкам;
– научатся придумывать вопросы к тексту;
– разовьют внимание, память, мышление, воображение; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
– познакомятся со сказками разных народов;

- научатся пересказывать и инсценировать сказки;
– разовьют свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Кружок «Занимательная грамматика» - развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету.

Задачи курса:

·  развить интерес к русскому языку как к учебному предмету;

·  пробудить потребность у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

·  формировать и развивать у учащихся разносторонние интересы, культуру мышления.

·  развивать смекалку и сообразительность;

·  приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

·  развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

·  учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Планируемые результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Кружок «Веселые цифры

Цель: развитие у школьников математических и творческих способностей; навыков решения задач с применением формальной логики

Задачи:

·  развивать умение последовательно описывать события и выполнять последовательность действий;

·  обучить решению логических задач;

·  научить решать задачи с геометрическим содержанием;

·  научить решению и составлению задач-шуток, магических квадратов;

·  научить обобщать математический материал;

·  воспитывать умение сопереживать, придти на помощь;

·  научить оперировать числовой и знаковой символикой;

·  научить поиску закономерностей;

·  упражняться в сочинении математических заданий, сказок, задач-шуток;

·  научить решать задачи с геометрическим содержанием;

·  стимулировать стремление учащихся к самостоятельной деятельности;

·  воспитывать ответственность, самостоятельность;

Ожидаемые результаты обучения по программе:

учащиеся должны

·  научиться последовательно, описывать события и выполнять последовательность действий;

·  обучиться решению логических задач;

·  научиться решать задачи с геометрическим содержанием;

·  научиться решению и составлению задач-шуток, магических квадратов;

·  научиться обобщать математический материал;

·  научиться понимать значимость коллектива и свою ответственность перед ним, единство с коллективом;

·  научиться оперировать числовой и знаковой символикой;

·  научиться поиску закономерностей;

·  научиться сочинять математические задания, сказки, задачи-шутки;

·  научиться решать задачи с геометрическим содержанием;

·  научиться самостоятельно принимать решения, делать выводы;

·  научиться понимать значимость коллектива и свою ответственность перед ним.

Социальное : кружок «Моя малая Родина»

Цель: воспитание патриотизма через осознание ребенком сопричастности к истории, культуре родного края

Задачи: Сформировать ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.

Пробудить желание участия в экологических инициативах, проектах, в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке.

Воспитать неравнодушного отношения к жизненным проблемам других людей, умение сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей.

. Планируемые результаты:

Овладение знаниями о значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знаниями традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

Овладение начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

Духовно-нравственное: кружок «Путешествие по стране этикета»

Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания у школьников.

освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

Задачи:

·  развивать духовное единство между детьми и педагогом, устанавливать взаимное доверие;

·  предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;

·  научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;

·  прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.

Планируемые результаты:

·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Занятия, предусмотренные в рамках внеурочной деятельности, организованы с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуются посредством кружков, экскурсий, конкурсов, соревнований, спортивных секций.

План внеурочной деятельности

Направления	Количество часов в неделю	Всего
I	II	III	IV
Спортивно-оздоровительное	2	2	2	2	8
Духовно-нравственное	2	2	2	2	8
Социальное	2	2	2	2	8
Общеинтеллектуальное	3	3	3	3	12
Общекультурное	1	1	1	1	4
Всего:	10	10	10	10	40

3.3. Условия реализации ОПНШ

1.Кадровое обеспечение.

Специфика кадров учителей начальной школы определяется высоким уровнем профессионализма, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Все педагоги своевременно проходят курсовую подготовку, владеют современными образовательными и воспитательными технологиями. В начальной школе работают 4 педагога

Квалификация педагогических кадров:

3 педагога имеют высшее профессиональное образование;

1 педагог имеет среднее профессиональное образование;

Учителя начальной школы являются активными участниками районных и республиканских семинаров, профессиональных конкурсов. Однако в школе нет педагога-психолога.

2. Материально – технические условия реализации ОПНШ.

Школа располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В школе буфетная система питания.

В школе оборудовано 4 кабинета для учащихся начальных классов. Во всех кабинетах проведен косметический ремонт. Имеется кабинет немецкого языка, зал для занятий физкультурой.

Учащиеся имеют возможность пользоваться библиотечным фондом, программно-информационным обеспечением в кабинете информатики. На уроках педагоги применяют программно-методические комплексы для электронных образовательных ресурсов по математике, русскому языку, окружающему миру, технологии.

Таким образом, в школе в основном создана образовательная среда, адекватная развитию ребенка, и комфортные санитарно-гигиенические условия.

[1] Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».