Методическая разработка урока русского языка во 2-м классе.
Тема урока: Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Цели: совершенствовать навыки находить в слове корень; сформировать у учащихся представления о правописании однокоренных слов; развивать память, мышление, совершенствовать орфографическую зоркость; воспитывать аккуратность, усидчивость.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: картинки и загадки для словарного диктанта, карточка с текстом и заданием.
Ход урока: 1. Организационный момент.
(дыхательная гимнастика)
2.Проверка домашнего задания.
Трава – … - Подобрать к данным словам однокоренные.
Вода – …
Гора – …
Ход – …
Чайник – …
(Выслушиваются ответы учащихся)
- А вот один ученик из соседней школы подобрал вот такие слова. Он всё выполнил правильно? Почему?
Вода – подводный, водитель.
Гора – пригорок, горе.
Чайник – чайка, чай.
Разбираем слова, подвожу к выводу:
1) должна быть общая часть – корень
2) должно быть общее (лексическое) значение
3. Работа по теме урока.
- Что такое корень?
- Какие слова называются родственными?
- Как пишется корень в однокоренных словах?
- Какие слова нельзя считать однокоренными и почему?
(чайка – чайник), (танцевать – плясать).
- Сегодня на уроке мы продолжим работать с однокоренными словами. И тема нашего урока: «Одинаковое написание корня в однокоренных словах».
Наша задача на этом уроке: углубить знания об однокоренных словах (т. е. больше узнать);
И проследить, какими частями речи могут быть однокоренные слова.
- На доске записаны три столбика слов, для каждого ряда. Послушайте внимательно задание:
1 ряд – подобрать к данным словам однокоренные, к которым можно поставить вопрос какой?
Лес –
Сахар –
Мороз –
Гриб –
Холод –
2 ряд – подобрать к данным словам однокоренные, к которым можно поставить вопрос что?
Классный –
Садовый –
Огородный –
Осенний –
Капустный –
3 ряд – подобрать к данным словам однокоренные, которые отвечают на вопрос что делает?
Корм –
Сторож –
Мороз –
Говор –
Крик –
( в словах крик – кричит происходит чередование букв в корне, но об этом вы больше узнаете в старших классах)
- Какие части речи были изначально?
- Когда образовали однокоренное слово, какую часть речи получили (обратите внимание на вопрос)?
- Так какими же частями речи могут быть однокоренные слова?
- Самое главное, не забывать правило: должна быть общая часть и общее значение, а части речи могут быть разные.
- Молодцы, хорошо поработали, а теперь давайте отдохнём.
4. Физкультминутка.
Называю разные части речи, дети делают разные движения:
Сущ. – руки на поясе;
Прил. – руки вверх;
Глагол – повороты в стороны (руки на поясе)
5. Закрепление изученного.
а) Работа по учебнику. Упр. 308 – устно.
Упр. 307 – коллективный разбор.
Вкус у ягоды хорош,
Но сорви её поди-ка:
Куст в колючках, будто ёж,
Вот и назван.. ежевика.
На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик).
б) ( На каждой парте карточки с небольшим текстом. Задание: Выписать однокоренные слова и выделить корень). ( 2-е учеников работают за доской)
Мы ездили в лес. На лесной полянке видели домик лесника. Там растёт молодой лесок.
- Сколько слов выписали?
- Докажите, что они – однокоренные?
6.Словарная работа.
( Двое детей по очереди читают загадки, а остальные разгадывают, я параллельно демонстрирую картинку с изображением, кто отгадывает – подходит к доске и записывает слово. Слова пишем в столбик.)
Корова –
Собака –
Заяц –
Медведь –
Петух –
Сапоги –
Учитель –
- Какое слово здесь лишнее? Докажите. (Сапоги, отвечают на вопрос что?)
- Подберите к этим словам однокоренные и запишите.
- Молодцы, и с этим заданием справились.
7. Итоги урока.
- А теперь давайте подведём итоги нашего урока.
- Какая задача перед нами стояла в начале урока?
- Мы её выполнили, ещё что – то новое узнали про однокоренные слова? Что?
- Так какими частями речи могут быть однокоренные слова?
- Какое задание вам больше всего понравилось? Почему?
- Молодцы. Вы сегодня хорошо поработали на уроке. Спасибо.
8. Домашнее задание: Упр.309.
