Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО( программа)
Программа внеурочной деятельности младших школьников Федеральный государственный стандарт начального общего образования
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Пояснительная записка
2. Цель и задачи
3. Планируемые результаты
4. Нормативно-правовая и документальная основа
5. Содержание программы
6. Направления реализации программы
7. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям
8. Риски, проблемы и трудности в реализации программы
9. Принципы реализации программы
10. Условия для самореализации учащихся
11. Внеурочная деятельность согласно ФГОС, 1 класс
12. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования
13. Ожидаемые результаты реализации программы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
1.Пояснительная записка
Цель образования - развитие личности школьника, а стратегическая задача - образовательной политики - стимулирование его активности. Для реализации поставленных целей и задач разработаны рамки федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Отличительной особенностью стандартов второго поколения является требование организации внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой части образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации.
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать - это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.
В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную
Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.
Главное во внеучебной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т. е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
2.Цель и задачи
Цель: разработка механизмов организации внеурочной деятельности младших школьников.
Основные задачи:
выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
оказание помощи в поисках «себя»;
создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
оказание помощи в освоении позиции ученика за счёт включения в различные учебные сообщества, как в системе школьного дополнительного образования, так и в условиях творческих коллективов учреждения дополнительного образования детей;
расширение рамок общения с социумом.
Программа ориентирована на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
· Любящий свой народ, свой край и свою Родину;
· Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
· Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
· Владеющий основами умения учиться; способный к организации собственной деятельности;
· Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
· Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
· Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
3.Планируемые результаты.
Ученик получит:
1. Знания основных моральных норм поведения и ориентацию на их выполнение;
2. Установку на здоровый образ жизни;
3. Ориентацию на нравственное содержание смысла, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
4. Основы этнической принадлежности, как члена семьи, представителя народа, гражданина России, сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
5. Развитие этических чувств: стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
6. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, умения следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
Ученик получит возможность научиться:
Адекватно использовать речевые средства общения для решения коммуникативных задач;
Допускать возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственным мнением;
Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.
4.Нормативно-правовая и документальная основа:
1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2.Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).
4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
5. Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы начального общего образования (вариант 2) «Школа России», «Планета знаний».
6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)
7. Потребности семьи, общества и государства в начальном образовании.
8. Согласование запросов участников образовательного процесса в начальном общем образовании как основание общественного договора (рекомендации).
9. Федеральный закон от 01.01.2001г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.
10. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 01.01.2001г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
11. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (проект).
12.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 01.01.2001, № 000;
5.Содержание программы
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Программа внеурочной деятельности младших школьников рассчитана на 4 года и организуется по пяти направлениям развития личности: духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное.
Все эти дисциплины имеют самостоятельное значение, но, в то же время, взаимно дополняют друг друга.
Духовно - нравственное развитие и воспитание личности гражданина России.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания личности основана на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов.
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
· готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, индивидуально - ответственному поведению;
· готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно - продуктивной деятельности;
· укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях;
· принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
· трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
· укрепление веры в Россию, чувство личной ответственности за Отечество.
В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:
осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека.
Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности выделяет базовые национальные ценности:
Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Труд и творчество
Наука
Традиционные российские религии
Искусство и литература
Природа
Человечество.
Богатство, красота и разнообразие окружающего нас мира – неисчерпаемы и могут служить прекрасным средством воспитания души. Если ребёнок поймёт всю неповторимость нашей земли, почувствует себя малой частицей единого живого организма – нашей природы, то никогда не поднимется его рука, чтобы уничтожить хоть часть её. Если человек поймёт, что окружающий его мир – это божественный дар, он будет нежно заботиться и охранять этот дар всеми силами души.
Темы, предлагаемые к обсуждению, являются важным стимулирующим источником формирования мыслящей личности, способной к независимому поиску смысла и цели жизни, анализу окружающей действительности. Регулярное обсуждение с детьми представленных вопросов поможет детям сформировать осознанное духовно-нравственное отношение к жизни – важнейший фактор сопротивления негативным тенденциям окружающего общества.
Понятие о нравственности, воспитание эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру формируют личность с позитивным взглядом на мир и способствуют развитию творческих способностей ребёнка.
По данному направлению разработана программа «Азбука добра»
Задачи:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни»
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Ценности: любовь к своему народу, краю, России, свобода личная и национальная, доверие к людям, нравственный выбор, справедливость, милосердие, уважение родителей, забота и помощь, уважение к труду, творчество и созидание, бережливость, здоровье нравственное, психологическое, экологическое сознание, красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение в творчестве и искусстве.
2. Спортивно - оздоровительное развитие и воспитание личности
В период младшего школьного возраста у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. По данному направлению разработаны программы « Азбука здоровья » - «Культура безопасности и жизнедеятельности»-Вдовичева содержат познавательный материал о ЗОЖ, соответствующий возрастным особенностям детей младшего школьного возраста в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, осанки, дыхательные упражнения, спортивные игры и др.). Кроме того, дети познакомятся с забытыми народными играми, научатся правилам игр, способам сотрудничества и общения, пополнят кругозор при изучении детского фольклора.
Программа ориентирована на формирование позиции признания ребёнком ценности здоровья, чувства ответственности за его сохранение и укрепление. Она включает в себя не только занятия для укрепления физического здоровья, но и вопросы духовного оздоровления младшего школьника.
Задачи:
Сформировать элементарные представления о единстве различных видов здоровья: физического, нравственного, социально - психологического.
Сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
Развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.
Сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.
Воспитывать стремление к здоровому образу жизни, отвращение к вредным привычкам.
Ценности: здоровый образ жизни, гигиена культуры и поведения, бережное отношение к природе, общение, доброта и отзывчивость, душевное равновесие.
3.Общеинтеллектуальное развитие и воспитание
В данном направлении предполагается реализация программы кружка «Эрудит» . Программа реализует деятельный метод обучения, включающий детей в самостоятельный поиск, помогающий обеспечить высокий уровень подготовки по предметам, сформировать общеучебные и общекультурные умения и способности, необходимые для успешного обучения в средней школе, а затем в жизни. Программа предполагает возможность индивидуального пути саморазвития ученика в собственном темпе за счёт выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и познавательной мотивации детей.
Задачи:
Формирование умения учиться и способностей к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);
Формирование универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному школьному образованию;
Развитие творческих и интеллектуальных способностей, умения проявлять дисциплину, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий;
Развитие широких познавательных интересов, инициативы, любознательности, мотивов познания и творчества.
Ценности: интеллект, творческие способности, целеустремлённость, преодоление трудностей.
4. Общекультурное развитие и воспитание
В процессе формирования личности ребёнка воспитание этики имеет существенное значение. Особую значимость приобретают нравственные знания и навыки поведения, которые связаны с искусством общения, умения жить среди людей. Данное направление представлено программой «Музыкальная шкатулка» , «Музыкальное творчество мордвы», «Бумажная пластика» изучение которых направлено на воспитание этической культуры школьников.
Общекультурное развитие и воспитание предполагает внеурочную деятельность в сфере художественно - эстетического творчества. Таким образом, решаются задачи приобщения детей к культуре и искусству. Поэтому целесообразно использовать во внеурочной деятельности посещение детьми ДШИ, РДК.
Задачи:
Формировать представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, в природе.
Формировать стремление избегать плохих поступков, умение признаться и проанализировать.
Дать знания о правилах этики, культуры речи;
Воспитывать уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и малышам.
Формировать эстетическое отношение к красоте окружающего мира, развивать стремление к творческой самореализации средствами художественной деятельности.
Ценности: мораль, право, обязанность, уважение, доброжелательность, честность, культура речи и общения, уважение к культурному наследию своего народа.
5. Социальное развитие и воспитание
Социальное творчество - это высшая форма социальной деятельности; созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно - новых форм социальных отношений и общественного бытия. Социальное творчество - это инициативное участие школьников в социально - значимых делах, организованных взрослыми. Оно предполагает следующие виды деятельности: концерт для ветеранов, субботник по уборке территории, акции милосердия, подготовка и рассылка праздничных открыток для ветеранов, экологическая экспедиция по очистке участка реки. Любое общественно - полезное дело может стать пространством социальной пробы учащихся. Программа Г «Школа общения»
Задачи:
Формировать способность видеть и понимать социальные проблемы.
Формировать у детей стремление к самостоятельной общественно - значимой деятельности.
Учить сотрудничеству при организации КТД.
Учить ценить общественно - полезную значимость коллективной деятельности.
Ценности: ответственность, экологическая грамотность, милосердие, взаимопомощь, сотрудничество.
6. Направления реализации программы
1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.
3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
В МОУ «Средняя общеобразовательная школа №13» внеурочная деятельность представлена следующими направлениями и формами работы:
-общекультурное;
-общеинтелектуальное;
-духовно-нравственное;
-социальное
-спортивно-оздоровительное.
7. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:
1. Общекультурное направление представлено кружками «Музыкальная шкатулка», «Танцы» , «Бумажная пластика», «Музыкальное творчество мордвы» с целью раскрытия новых способностей обучающихся в области творчества. Педагоги дополнительного образования будут осуществлять свою работу в форме групповых, игровых занятий, бесед, экскурсий, конкурсов, выставок.
2. Социальное направление. Оно представлено «Школа общения». Целью данного курса является формирование у учащихся, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Занятия должны проходить в форме спортивных состязаний, игр, весёлых стартов.
3. Общеинтелектуальное направление реализуется на занятиях « Умники и умницы» .» «Информатика в играх и задачах», «Детская риторика», где будут созданы условия для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности через игры, наблюдения, исследования, защиту исследовательских работ и детской риторики.
На занятиях клуба «Эрудит» учат видеть красоту в человеке, обществе, природе и, наоборот, видеть, оценивать безобразное.
Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм работы: экскурсии в музей, на природу, викторины, праздники, изготовление стенгазет, коллективные творческие дела.
4. Духовно-нравтственное направление представлено занятиями по этике «Азбука добрая» , , библиотечными уроками « Моя малая Родина» Деятельность занятий направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.
Формы работы разнообразны: беседы, сообщения, экскурсии в краеведческий музей, встречи с ветеранами, тематические праздники, концерты, просмотры фильмов.
5. Социальная деятельность представлена работой школьного психолога с циклом развивающих занятий « На этапе первичной адаптации», « Преодоление трудностей в общении и поведении» и уроками общения « Я в коллективе»,программой «Школа общения» На занятиях используются социально-моделирующие игры, КТГ, участие в акциях и социальных проектах.
Кадровое обеспечение:
В реализации программы участвуют: педагоги школы, реализующие программу;
библиотекарь; психолог. педагоги детских объединений школы и социума.
Совершенствование уровня кадрового обеспечения:
Задачи
Мероприятия
Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности
Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.
Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса
Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений.
Семинары-практикумы в методическом объединении с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе.
Проведение семинаров по реализуемым программам.
Обеспечение комфортных условий для работы педагогов
Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков.
Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий
Организация и проведение общешкольных мероприятий.
Годовое планирование воспитательной работы с учётом возможностей педагогов.
7.2. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости
учащихся во внеурочное время.
Создать банк методических разработок дел школы, мероприятий, событий
Систематизация авторских разработок педагогов.
Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.
Разработать систему диагностической работы старшего вожатого по вопросам досуговой деятельности учащихся.
Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени.
Диагностика возможностей школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся.
Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.
Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.
Курсы повышения квалификации по вопросам воспитательной и внеурочной деятельности педагога.
Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.
Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление.
Систематизация методической литературы.
Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.
7.3. Материально-техническое обеспечение:
· выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий;
· материалы для оформления и творчества детей;
наличие канцелярских принадлежностей;
· аудиоматериалы и видеотехника;
· компьютеры;
· телевизор;
· проектор;
· экран и др.
8.Риски, проблемы и трудности в реализации программы
Среди основных факторов, способных повлиять на результаты апробации Проекта ФГОС можно выделить следующие:
Фактор риска
Возможные пути разрешения
Отсутствие достаточного финансирования
Привлечение средств из дополнительного фонда
Низкая мотивация педагогов из-за отсутствия материальной поддержки
Мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов и активное использование нематериальных стимулов
Отсутствие или недостаточное количество в школе необходимых специалистов
Привлечение специалистов дополнительного образования
Дефицит учебно-методических пособий
Использование ресурсов Интернет-пространства
Недостаточная методическая подготовка педагогов
Проведение методических занятий, участие в форуме апробации ФГОС, связи с другими участниками апробации, прохождение курсовой подготовки
9.Принципы реализации программы
- учёт возрастных особенностей;
сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
-связь теории с практикой;
-доступность и наглядность;
-включение в активную жизненную позицию;
На содержание Программы повлияли следующие факторы: особенности и традиции школы, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.
Основными видами внеурочной деятельности нашей школы являются: познавательная, досуговая (развлекательная), оздоровительно – спортивная, творческая, трудовая, туристско-краеведческая.
10. Условия для самореализации учащихся.
Режимные моменты
1
Учебные занятия
8.30 – 12.00
2
Прием детей в ГПД. Прогулка
12.00 – 13.00
3
Обед
13.00 – 13.20
4
ГПД
13.20 – 14.00-клубный час.
5
14-15-Самоподготовка
Внеурочная деятельность
15.00 – 17.30
«Утверждаю»
Директор МОУ « СОШ №13»
____________/./
направления | название кружка, секции | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
кл. часы | 1урок.1А.2А,3А, | |||||
Духовно-нравственное | Азбука нравственности Этика «Азбука добра» | 2А-5урок | 1А- 2А-урок | 2А-урок | ||
Социальное | «Школа общения» | 3А-5урок | 3А-6 урок | |||
Общеинтеллектуальное | Умники и умницы | 1А- | ||||
Информатика в играх | 1А- | 1А- | ||||
Клуб «Эрудит» | 3А-6урок | 3А-5урок | ||||
Детская риторика | 1А- | |||||
Спортивно-оздоровительное | «Планета здоровья» | 3А-13.20.-13.55 | 3А-13.20.-13.55 | |||
ОФП | 1А,2А,3А.- | 1А,2А,3А.- | 1А,2А,3А.- | 1А,2А,3А.- | 1А,2А,3А.- | |
Азбука здоровья | 1А- | |||||
Греко-римская борьба(Спорт. секция) | Гр.2А,3А. 14.00-15.00 | Гр.2А,3А. 14.00-15.00 | ||||
Культура безопасности жизнедеятельности | 2А-13.20-13.55 в ГПД | 2А-13.20-13.55 в ГПД | 2А-13.20-13.55 в ГПД | |||
Общекультурное | Художественный труд | 1А- | 1А- | |||
«Музыкальная шкатулка» Муз. тв-во Мордвы. | 1А-5урок | 1А-5урок 2А,3А-13.30-14.3 | 2А,3А-13.30-14.35 | |||
Танцевальный кружок | 14.00-14.45гр.1А 15.00-15.45гр.2А,3А | 14.00-14.45гр.1А 15.00-15.45гр.2А,3А | 14.00-14.45гр.1А 15.00-15.45гр.2А,3А |
Расписание занятий внеурочной деятельности на уч. года.
11. Внеурочная деятельность согласно ФГОС.
Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д. На организацию внеурочной деятельности отводится 10 часов в неделю в каждом классе.
Для эффективной организации внеурочной деятельности младших школьников будет организована школа полного дня. Работа школы в условиях полного дня позволит использовать такое эффективное воспитательное средство, как режим, с помощью которого будет упорядочена жизнь и деятельность учащихся как в урочное, так и во внеурочное время. При этом будут учитываться познавательные потребности детей, а также возрастные особенности младших школьников: приём пищи, прогулки на свежем воздухе. Для работы в режиме школы полного дня составлено единое расписание, как первой, так и второй половины дня.
12. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критерия
рост социальной активности обучающихся;
рост мотивации к активной познавательной деятельности;
уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру;
удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Объекты мониторинга:
1. оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
2. сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
3. анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
4. анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля;
5. вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
6. результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.
13. Ожидаемые результаты реализации программы.
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.
Первый уровень
Второй уровень
Третий уровень
Школьник знает и понимает общественную жизнь
(1 класс) Школьник ценит общественную жизнь
(2-3 классы) Школьник самостоятельно действует в общественной жизни (4 класс)
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.
Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.
Планируемые результаты – система обобщенных личностно - ориентированных целей образования, уточненных и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учетом ведущих целевых установок изучения каждого предмета, а также возрастной специфики учащихся.
Предметные результаты – конкретные элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.
К результатам, подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке;
умений учебно-познавательной и практической деятельности, обобщенных способов деятельности;
коммуникативных и информационных умений;
системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
Итоговая оценка выпускников начальной школы осуществляется образовательным учреждением.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
индивидуальные личностные характеристики.
Оценка этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании программ развития образовательного учреждения, программ поддержки образовательного процесса.
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Приложение 1
ДИАГНОСТИКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
Личность самого воспитанника
Детский коллектив
Профессиональная позиция педагога
Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива
Цели и задачи
Ожидаемые результаты
Методы и методики мониторинга
Создавать условия для формирования детского коллектива как средства развития личности
· Сформированность детского коллектива (благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и т. п.)
· Сформированность мотивации воспитанников к участию в общественно полезной деятельности коллектива
· Сформированность коммуникативной культуры учащихся
· Методика выявления организаторских и коммуникативных склонностей (по и )
· Методика-тест «Тактика взаимодействия» (по А. Криулиной)
· Методика «Мы - коллектив? Мы - коллектив... Мы - коллектив!» (стадии развития коллектива)
· Методика «Какой у нас коллектив?» (по )
· Методика «Наши отношения»
· Методика «Творческие задания»
· Игра «Лидер»
· Методика «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общественного коллективов»
· Социометрия
· Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»
· Методика «Сочинения учащихся»
· Игровая методика «Мишень»
· Методика определения лидера
· Методики: «Психологический климат коллектива», «Индекс групповой сплоченности»
· Методика «Эмоционально-психологический климат»
· Характеристика психологического климата коллектива
· Методика изучения мотивации межличностных выборов
· Методика «Лесенка»
· Методика диагностики организованности коллектива
· Игровая методика «Лидер»
· Методика «Творческий коллектив»
· Методика определения уровня развития самоуправления
· Цветопись (по )
· Методика «Определение уровня развития классной группы» (по )
· Методика «Ребячья мозаика»
· Комплекс методик и методов диагностирования воспитанности детей
Приложение 2
МОНИТОРИНГ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Методы и методики мониторинга деятельности педагога дополнительного образования
Показатели
Сроки контроля
Методы контроля
Кто проводит
Эффективность работы кружков, секций, клубных объединений
1.1Результаты промежуточной аттестации учащихся (итоги учебного года)
Май
Анализ
Педагоги дополнительного образования
1.2Результаты итоговой аттестации
Май
1.3.Проектная деятельность учащихся
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
1.4.Сотрудничество с другими учреждениями ДО, культуры
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
1.5 Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т. п. вне школы
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
1.6. Количество учащихся, участвующих в выставках, конкурсах, проектах и т. п. вне школы
В течение учебного года
Анализ
Педагоги доп. образования
1.7 Количество учащихся, задействованных в общешкольных мероприятиях
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
1.8. Проведение различных мероприятий
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
1.9 Проведение экскурсий, походов
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
1.10Вовлеченность учащихся в акцию милосердия
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
1.11Кол-во учащихся, принимающих участие в экскурсиях, походах.
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
1.12 Посещаемость кружков и секций
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
1.13 Количество учащихся, с которыми произошел случай травматизма во время образовательного процесса
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
2. Организация ученического самоуправления
2.1Количество детей, задействованных в ученическом самоуправлении
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
3.Анализ состояния работы с родителями
3.1. Проведение родительских собраний
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
3.2 Посещение родителями обучающихся родительских собраний
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
3.3 Процент родителей обучающихся, посетивших родительские собрания в предыдущем учебном году
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
3.4 Участие родителей в мероприятиях на основании данных, зафиксированных педагогом в специальном журнале (тетради)
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
3.5. Процент родителей, принявших участие в мероприятиях в предыдущем учебном году (на основании данных протоколов родительских собраний и анализа деятельности педагога)
Май
Анализ
Педагоги дополнительного образования
4. Удовлетворенность организацией образовательного и воспитательного процесса
4.1. Удовлетворенность учащихся жизнью в творческом объединении
IV четверть
Анкетирование учащихся и родителей
Педагоги дополнительного образования
4.2. Удовлетворенность родителей деятельностью педагога
IV четверть
Анкетирование учащихся и родителей
Педагоги дополнительного образования
4.3.Наличие благодарностей, грамот
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
5. Проектирование и прогнозирование образовательного и воспитательного процесса
5.1.Наличие рабочей программы и ее соответствие предъявляемым требованиям
Сентябрь
Анализ
Педагоги ДО, зам. директора по ВР
5.2.Планирование воспитательной работы на год
Сентябрь
Составление плана
Педагоги дополнительного образования
5.3.Ведение аналитической деятельности своей работы (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности)
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
5.4.Ведение журнала
Сентябрь - май
Проверка журналов
Зам. директора по ВР
6. Использование новых воспитательных технологий
6.1.Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
7.Профессиональный рост педагога дополнительного образования
7.1.Прохождение курсов повышения квалификации
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
7.2.Участие в работе конференций, семинаров и т. д.
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
7.3. Работа над методической темой
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
8.Обобщение и распространение опыта
8.1.Презентация опыта на различных уровнях
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
8.2.Наличие научно-педагогических и методических публикаций
В течение учебного года
Анализ
Педагоги дополнительного образования
Приложение 3
Диагностика нравственной воспитанности обучающихся начальной школы
Инструкция по проведению диагностики нравственной воспитанности учащихся начальной школы
Уважаемые коллеги, диагностику нравственной воспитанности по методике необходимо провести среди учащихся вторых классов, используя диагностическую таблицу уровней нравственной воспитанности (УНВ), которая отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:
· Отношение к обществу, патриотизм
· Отношение к умственному труду
· Отношение к физическому труду
· Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)
· Саморегуляция личности (самодисциплина)
По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл). Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист (см. файл "Сводный лист диагностики изучения УНВ младших школьников. doc"). Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:
Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.
Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.
Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.
Таким образом, формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т. е. в разной форме и разными методами.
Диагностическая программа изучения уровня воспитанности младшего школьника
Основные отношения
Показатели воспитанности
Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
Отношение к обществу
1. Патриотизм
1. Отношение к родной природе
3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других;
2 - любит и бережет природу;
1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;
0 - природу не ценит и не бережет.
2. Гордость за свою страну
3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;
2 - интересуется историческим прошлым;
1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;
0 - не интересуется историческим прошлым.
3. Служение своими силами
3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других;
2 - находит дела на службу малому Отечеству;
1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей;
0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
4. Забота о своей школе
3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других
2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;
1 - в делах класса участвует при побуждении;
0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
Отношение к умственному труду
2. Любознательность
5. Познавательная активность
3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;
2 - сам много читает;
1 - читает при побуждении взрослых, учителей
0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности
3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим;
2 - стремится учиться как можно лучше
1 - учиться при наличии контроля;
0 - плохо учится даже при наличии контроля
7. Саморазвитие
3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;
2 - есть любимое полезное увлечение;
1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя;
0 - во внеурочной деятельности не участвует.
8. Организованность в учении
3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам;
2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно
1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем;
0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
9. Инициативность и творчество в труде
3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд;
2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;
1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими;
0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
10. Самостоятельность
3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей;
2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;
1 - трудится при наличии контроля;
0 - участия в труде не принимает
11. Бережное отношение к результатам труда
3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;
2 - бережет личное и общественное имущество;
1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;
0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
12. Осознание значимости труда
3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;
2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;
1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве;
0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение к старшим
3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;
2 - уважает старших;
1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;
0 - не уважает старших, допускает грубость.
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;
2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;
1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших;
0 - груб и эгоистичен
15. Милосердие
3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;
2 - сочувствует и помогает слабым, больным;
1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля
0 - неотзывчив, иногда жесток
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми
3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других
2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;
1 - не всегда честен;
0 - нечестен
Отношение к себе
5. Самодисциплина
17. Самообладание и сила воли
3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других; 2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей;
1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;
0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения
3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;
2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;
1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;
0 - нормы и правила не соблюдает
19. Организованность и пунктуальность
3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;
2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;
1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;
0 - начатые дела не выполняет
20. Требовательность к себе
3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.
целью которого является воспитание бережливости, ответственности, уважительного отношения к труду, к людям. Формами занятий с учащимися по данному направлению являются: трудовые акции, экскурсии, тематические беседы, экологические акции, проекты.
