Наша новая школа (стр. 1 )

Кредо «Сделаем: образование в нашей школе - хорошим по признакам качества, мобильности и доступности; наших учеников – физически, психологически и нравственно здоровыми, компетентными в культуре, социализированными, оптимистичными и верящими в себя; выпускников – конкурентноспособными на рынке труда, ориентированными на личный успех и социальную солидарность; педагогику – гуманной, инновационной и вариативной; учителей и учащихся успешными и застрахованными от рисков!»

Сроки реализации 2012 – 2017 годы

Название программы	« Наша новая школа »
Основание для разработки программы развития	Закон РФ «Об образовании», Концепция модернизации российского образования, проект национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», проект «Фундаментальное ядро содержания общего образования».
Заказчик программы	Родители, социум
Исполнители программы	Администрация школы, педагогический коллектив, родительская общественность
Сроки реализации программы	годы
Финансовое обеспечение программы	Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: местный бюджет и дополнительные привлеченные средства (спонсорские средства, добровольные пожертвования)
Профессиональный состав участников проекта программы, их численность	Директор школы Заместитель директора по УВР Учителя, воспитатели, старшая вожатая
Управление программой	Для управления и реализацией программы развития создан методический совет школы.
Система организации контроля за выполнением программы	Администрация ежегодно отчитывается о выполнении программы перед родителями, педагогическим коллективом.
Адрес организации, где выполняется программа	309956 Белгородская область Валуйский район село Бутырки улица Школьная,8 Телефон: 8(472

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В ходе реализации предыдущей Программы развития школы ( г. г.) «Школа нового поколения» педагогический коллектив школы добился достаточно серьезных результатов: школа динамично развивается как современное ОУ; школа определила свое место в образовательной системе Валуйского района и Белгородской области. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Бутырская основная общеобразовательная школа» Валуйского района Белгородской области в 2011 году стала победителем в рейтинге образовательных учреждений Белгородской области, добившись высоких показателей на ступенях «Показатели качества процесса», «Показатели качества результатов».

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Бутырская основная общеобразовательная школа» Валуйского района Белгородской области является участником Сообщества школ России «Алгоритм успеха» (Издательский центр «Вентана - Граф»).

Настоящая Программа развития школы ( г. г.) «Наша новая школа», продолжает основные идеи предыдущей Программы на новом этапе развития школы. В определении цели и задач данной Программы мы опирались на Приоритетный национальный проект «Образование», проект Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», проект «Фундаментальное ядро содержания общего образования».

МОУ «Бутырская ООШ»– общеобразовательное учреждение. Нашими главными аргументами в условиях конкуренции являются гарантия доступности образования для всех и удовлетворение образовательных запросов самого разного уровня, используя для этого возможности базового, профильного и дополнительного образования.

Государственный и социальный запрос

Данная программа развития направлена на поддержку позитивных тенденций развития образовательной системы школы и решение наиболее актуальных, приоритетных на нынешнем этапе проблем, требующих изменения и совершенствования деятельности нашего образовательного учреждения:

§  качественное образование;

§  успешность в школе, хорошее воспитание, позволяющее в частности сохранить добрые отношения в семье, создание у ребенка мотивации к обучению без давления родителей;

§  разноплановое дополнительное образование, подготовка учащихся к продолжению образования после школы, организация занятости детей во внеурочное время;

§  активное внедрение современных методов обучения, в том числе широкое использование информационных технологий - как в процессе учебной работы, учитывая требования времени, так и в дополнительном образовании - как поддержка основного образования, а также в целях повышения мотивации учащихся;

§  воспитание гражданственности, патриотизма через воспитательную систему и музейное пространство школы;

Нормативное основание программы развития, принципы её реализации.

Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления её развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования. Программа развития школы разработана на основе Закона РФ «Об образовании», «Типового положения об общеобразовательном учреждении», Концепции модернизации российского образования, Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Программа развития школы определяет цели воспитания и образования с учетом приоритетов и стратегии государственного образования государственной политики, помогает построить концепцию развития, наметить и структурировать приоритетные проблемы, разработать направления, задачи перехода к новой школе, а также план действий и поэтапную их реализацию в течение пяти лет.

Программа развития призвана определить стратегию обновления учебного учреждения, создать организационную структуру и механизм ее реализации.

Целью программы является приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности, разработка эффективной модели управления реализацией программы развития «Наша новая школа», основанной на современных подходах и опыте собственной практики проектирования педагогических изменений в управлении школой.

Основные принципы программы развития школы:

Принцип гуманизации предполагает: реальное соблюдение прав учителя ребенка, закрепленных Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства.

Принцип сотрудничества – построение взаимоотношений в школе на основе компетентности, авторитетности и поддержании достоинства в отношении учителей, повышающих уровень самооценки учеников, на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей в соответствии с принципами ненасильственного общения.

Принцип развивающего обучения предполагает: отказ о репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся; использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда; рациональное использование информационной культуры.

Принцип индивидуализации обучения предполагает: всесторонний учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе планов, программ стимулирования коррекции развития учащихся; повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика; обучение и адаптация в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья.

Принцип дифференциации предполагает: выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся; формирование классов, групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана.

Принцип целостности предполагает: построение деятельности школы на основе единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся; создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Принцип междисциплинарной интеграции содержит выход на смежные науки, координацию курсов на основе этого принципа. Здесь можно говорить о двух уровнях: интеграция внутри самого предмета и интеграция внешняя, предполагающая передачу выходящих за рамки предмета отдельных элементов в другие курсы вплоть до создания междисциплинарных курсов.

Принцип системности предполагает преемственность знаний, т. е. «родственные» отношения преемственности повторения и учения на всех ступенях образования.

Принцип вариативности. Поскольку одной из задач обучения в школе является комплексное обучение, дающее возможность выпускникам поступить в ВУЗы гуманитарного, социально-гуманитарного, информационно-технологического профилей, то системой обучения и программами должны быть обеспечены элективные курсы, интегрирован принцип вариативности программ и учебной литературы, подачи материала.

Для реализации проекта управления, реализации программы развития в школе используются следующие принципы управления программой:

профессионализм руководящих работников школы (проявляется в умении работать в команде, в наличии правильных устремлений, целей, реальном владении технологиями управленческой деятельности, знании педагогических инноваций); мотивационность управления, предполагающая соответствие сформулированных целей ценностным ориентациям членов школьного коллектива, эффективное сотрудничество руководителей с участниками образовательного процесса и общественностью, возможность творческой самостоятельности в достижении поставленных целей; демократический стиль руководства и контроля; принцип ценностного взгляда на человека: учитель для директора – личность со всеми её потребностями, целями, переживаниями в процессе педагогической деятельности; принцип сотрудничества; принцип социальной справедливости; самостоятельность при принятии управленческих решений.

Характеристика технологий управления программой развития

«Наша новая школа»

Технологии	Философско-педагогический замысел и ведущие цели	Подходы	Принципы	Доминирующие методы управления	Результаты управления
Информационные, проектные	Открытость социума, инновационные приоритеты	Деятельностный, рефлексивный, логико-дидактический, компетентностный, комплексный	Гуманизация, общение с информационной средой, альтернативность	Моделирова ние, метод системного анализа, модель целенаправленного действия	Усиление адресности, изменение структуры взаимосвязей и взаимозависимостей между субъектами управления
Управление проектное	Самосохранение путём разрешения внутренних и внешних противоречий	Личностный, интегративный, ресурсный, практико-ориентированный	Созидательность, целесообразность, природосообраз - ность, региональность	Совместное проживание жизненной ситуации, педагогический консилиум	Изменение факторных нагрузок, явных и скрытых
Моделирование	Скоординирован - ность всех элементов системы	Целостный, личностно-ориентированный, интегративный	Креативность, динамичность, фундаментальность	Метод целостного подхода, эксперимент, метод свободного диалога	Саморазвитие индивидуальности в единстве с самовоспитанием личности
Технология социального партнёрства	Воздействие и взаимодействие общих функций управления на всю программу развития и качества конечного результата	Системный, компетентностный, бинарный, культурологический	Универсальность, преемственность, социальность	Прогнозирование, метод публичного выступления	Формирова - ние профессио-нальной компетенции учителя
Технологии управления по конечным результатам	Самоопределение	Интегративный, системный, Социокультурный	Необходимость, достаточность, полнота, качество	Системный анализ, наблюдение, изучение документации	Изучение, обобщение, распростране-ние опыта; управление качеством образования

Главная задача сегодняшней школы – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства; противостоять деградации общественной жизни, пробудить у молодого поколения чувство взаимопонимания, доверия, сотрудничества.

Школа призвана воспитать инициативную личность, способную творчески мыслить и находить нестандартные решения, следовательно, ключевой характеристикой школьного образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. Современная школа должна удовлетворить заказ государства и выйти на новое качество образования. Под новым качеством образования понимается достижение обучающимися таких образовательных результатов, которые позволят им быть успешными в получении профессионального образования и, в дальнейшем, - востребованными на рынке труда, умеющими решать моральные проблемы межличностного и социального общения.

Стратегия развития школы определяется решением следующих задач:

Организационные задачи

Разработка принципов, стратегии дошкольного образования с последующим внедрением в практику работы школы; Продолжение внедрения в практику работы школы предпрофильного обучения; Разработка системы психолого-педагогического определения и анализа дифференцированных склонностей, способностей и интересов учащихся. Формирование творческих групп учителей, с мотивированных на работу по новым технологиям в режиме расширения образовательных компонентов школы; Разработка учебных планов, элективных курсов, программно-методического обеспечения, входящих в обновленную структуру образовательной среды;

Нормативные задачи

Разработка локальных актов, регулирующих деятельность новых компонентов образовательной среды школы; Организация экспертизы с последующим визированием разработанных учителями элективных курсов, кружковых программ, расширяющих образовательные возможности школы;

Мотивационные задачи

Организация квалифицированных консультаций, теоретических и научно-практических семинаров» круглых столов», педагогических чтений и т. д.; Приобретение нового лабораторно-технического оборудования для кабинета физики, биологии, химии; Модернизировать информационно-технологическое оборудование школы; Оборудовать ПК рабочие места учителей в кабинетах. Приобрести дополнительно ауди-видео технику для учителей словесности и иностранного языка; Организовать пополнение фонда медиотеки, учебников, художественной и научно-популярной литературы школьной библиотеки; Усилить работу по мотивации учителей к разработке нового содержания и новых технологий образования; Продолжить разъяснительную работу среди родителей по новому содержанию образования ФГТ в дошкольной группе и ФГОС - в начальной;

Научно-методические задачи

Усилить методическую и дидактическую подготовку учителей. Продолжить освоение современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных. Использовать новые учебно-методические комплексы по предпрофильному обучению. Усилить методическую работу с учителями по отработке и отслеживанию результатов по базисному государственному стандарту ГИА.

Задачи по кадровому обеспечению

Подготовить кадры для преподавания элективных курсов, внеурочной деятельности. Осуществлять подготовку кадров для работы в предпрофильном классе. Постоянно работать над профессиональным уровнем подготовки педагогов. Продолжить подготовку кадрового состава для ведения научно-исследовательской работы.

Задачи по материально-техническому обеспечению

Обеспечить выполнение мероприятий по реализации программы информатизации УВП и модернизации учебно-лабораторного оборудования.

Подготовить педагогические кадры, способные работать в инновационном режиме с использованием современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных.

Структура программы развития ОУ

МОУ «Бутырская СОШ» была открыта в 1994 году, в 2009г. переименована в МОУ «Бутырская ООШ». Здание школы расположено по улице Школьная, 8

Школа находится в центре села. По соседству со школой находится парк культуры и отдыха. Это соседство благотворно влияет на здоровье учащихся и работников школы. Напротив школы – Дом культуры с библиотекой, рядом магазин и медицинский пункт. Школа характеризуется высоким уровнем преподавательского состава.

Школа апробировала эксперимент «Отработка модульной системы в режиме работы школы» и «Педагогические условия эффективной организации учебного процесса в комбинированных по вертикали классах малокомплектных школ» Во все времена школа показывала хорошие результаты. В школу ходят обучающиеся из двух сел Бутырки и Вериговка.

Основные социальные группы взрослого населения: рабочие, ИТР, работники сферы обслуживание, пенсионеры, домохозяйки, инвалиды, безработные.

Национальный состав: русские, украинцы.

Школа имеет типовое здание, работает в одну смену. Материально-техническая база дает возможность проводить уроки и внеклассные мероприятия на хорошем научно-методическом уровне. Оборудованы кабинеты по всем предметам, имеется компьютерный класс, актовый, танцевальный и спортивный залы, кабинет психолога, релаксации, методический кабинет для учителей, музей, детский Дом творчества и многое другое.

Распределение кадрового состава по категорийности

Школа располагает высококвалифицированными педагогическими кадрами.

Из 14 педагогов:

Высшая квалификационная категория - 1 учитель

Первая квалификационная категория – 7 учителей

Вторая квалификационная категория - 5 учителей

Не имеют квалификационной категории – 1 человек

Говоря о развитии школы, необходимо сказать, что далеко не последним фактором успешности является стимулирование учителей, возможность профессионального роста, признание заслуг педагогов. В школе 4 педагога имеют звание «Почетный работник общего образования РФ»

Распределение кадрового состава по возрасту:

Моложе 25 лет - 3 человека

От 25 до 35 лет – 0 человека

Старше 35 лет – 11 человека

Из анализа полученных данных видно, что коллектив стабилен, обновление происходит незначительное, но наблюдается постепенное старение кадров.

Школа стабильно функционирует. Планируется сохранение контингента. По данным социологического исследования микрорайона школы, численность контингента посещающих дошкольную группу а, следовательно, количество первоклассников будет уменьшаться.

Образование в школе должно быть:

личностно ориентированы, эковалеологически и психологически обеспеченным; широким, универсальным, системным, комплексным, мировоззренческим; обеспечивающим высокий уровень развития ребенка; имеющим гуманистический характер, должно способствовать воспитанию и формированию высоконравственной личности; учащиеся должны стремиться учиться, образование должно прививать технологию самостоятельного приобретения знаний, выводить учащихся на творческий уровень обучения; в школе следует культивировать традиции интеллигенции; приобретенные знания должны стать активными, то есть применимыми в творческом профессионализме на пользу общества; школьное образование должно содержать определенное предпрофильное образование, включающее в себя требования социального заказа (изменяемый во времени компонент образования); школьное образование должно обеспечивать международный уровень современного образования, включающий в себя развитие творческого потенциала личности;

Таким образом, наше образовательное учреждение – это школа, где:

прежде всего, заботятся о телесном и душевном здоровье учеников; хорошо учат по всем предметам; существует порядок и дисциплина, преподают интеллигентные педагоги, имеются традиции; уважается личность ребенка; осуществляется не только интенсивная учебная жизнь, но и достаточно высокий уровень развития внеурочной деятельности учащихся (спорт, туризм, экскурсии, кружки); педагоги и администрация заботятся о детях не только во время зимне-весенних каникул, но и летом; обеспечено качественное питание; господствует толерантный и доброжелательный психологический климат; и учителю, и ученику предоставлена возможность творчества.

В ходе выбора направлений развития школы постоянному анализу подвергается показатель уровня успешности и качества обученности учащихся. Результаты диагностики стабильны и могут быть выведены на новый уровень за счет изменения в содержании образования для отдельных категорий учащихся. Школьные мониторинговые исследования подтверждаются диагностическими данными и результатами независимых аттестационных исследований.

Качественность достигнутых результатов нельзя рассматривать без анализа социального состава обучающихся в школе. Общеизвестен факт, что социальная среда обитания прямо или косвенно влияет на состояние и развитие личности. Изменение социального статуса, побуждает их к изменению условий среды обитания. Именно поэтому, социальный состав семей требует дополнительного исследования и одним из ведущих направлений работы становится именно работа (как учебная, так и воспитательная) с учащимися именно из таких семей.

Сведения об изменении социального состава учащихся

Социальное положение семей.	2008/09	2009/10	2010/11
Всего учащихся	34	34	30
Количество полных семей	20	23	22
Количество неполных семей	5	6	4
Дети матерей – одиночек	2	2	1
Количество учащихся из неблагополучных семей	0	0	0
Количество учащихся многодетных семей	2	2	3
Количество учащихся получающих б/питание	4	4	6
Дети-сироты	0	0	0
Количество детей из семей, где оба родителя имеют высшее образование	2	2	2
Количество детей из семей, где оба родителя работают	17	17	13
Количество детей из семей, где работает только один из родителей.	17	17	17
Количество детей из семей безработных	0	0	0

Стабильным для школы является показатель социального состава учащихся, что позволяет планировать работу и прогнозировать результаты. Особую озабоченность вызывает количество неполных и не работающих семей. Для этого в школе создана система постоянной психолого-педагогической помощи детям и родителям.