Особенности работы в малокомплектной школе

Особенности работы в малокомплектной школе.

Учитель начальных классов

Малокомплектная школа - это небольшой разновозрастный коллектив, где создаются улучшенные возможности для воспитания старшим младших. Такие школы напоминают большую семью.
Отношения между педагогами и учениками здесь ближе и теплее, чем в больших коллективах. Поэтому исключаются возможности для крупного хулиганства, других правонарушений, характерных для больших школ. Каждого здесь знают, каждого любят, все друг другу верят и помогают.

В малокомплектной школе учитель не просто работает, он живет жизнью детей, воспринимает свою школу как родной дом, где отдавать душевное тепло так же естественно, как в собственной семье. Учитель знает каждого ученика по имени, его родителей, братьев, сестер, положение ребёнка вне школы, помогает ему. При сегодняшних масштабах семейного неблагополучия, в условиях ухудшения психического и физического здоровья детей этот фактор носит характер их социальной защиты. Воспитательные преимущества малочисленных школ огромны, их никогда не заменят крупные школы.

Малокомплектная школа обладает преимуществами перед обычной. Глубокое знание учителями индивидуальных особенностей и условий жизни каждого ученика, большие возможности совместной работы с семьёй, близость природы, благоприятные условия для трудового воспитания, а главное, фактически индивидуальное обучение в классах с пятью, тремя, а то и с одним учеником - эти и некоторые др. особенности позволяют организовать учебно-воспитательный процесс на высоком уровне эффективности.

В условиях малой школы учителю легче осуществлять:

индивидуальный подход к учащимся с учетом типа их темперамента и нервной системы, особенностей развития, склонностей и интересов, уровня знаний и умений;  личностно - ориентированный подход в обучении, при котором личное общение выступает как цель и средство обучения и воспитания, как понимание внутренней позиции ученика. Ученик и учитель "слышат" друг друга; практическую направленность учебной деятельности учащихся (экскурсии на сельскохозяйственные объекты, участие в опытнической работе и т. д.).

Труд учителя в малокомплектной школе требует творчества, одержимости, доброты и сердечности, профессионализма и комплексности.

В деревенской школе любого учителя удерживает любовь к детям, которые в маленьких деревнях многим обделены: отсутствие кинотеатров, музеев, крупных библиотек, более низкий образовательный уровень населения, более низкий уровень жизни и др. Есть только школа – единственный центр культуры. И от учителя зависит, будут ли будущие граждане смотреть на мир широко раскрытыми глазами.

Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что уроки в них проводит один учитель одновременно с двумя, тремя, а то и четырьмя классами в одном помещении.

Учитель в малокомплектной школе работает в сложных условиях: ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности, по учебным программам разных классов.

Работать учителем в малокомплектной школе, несомненно, трудно и сложно, чем в обычной школе. Одновременные занятия с двумя классами требуют от учителя малокомплектной школы более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта.

Работа с двумя классами имеет некоторые особенности (т. е. недостатки):

1.  учитель вынужден работать непосредственно с классом половину урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей;

2.  внимание учителя распределяется между двумя классами;

3.  при выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом;

4.  учащиеся должны, а вернее вынуждены работать самостоятельно при наличии помех со стороны другого класса, так как в это время в другом классе может идти беседа, объяснение и т. д.

5.  в малокомплектной школе учитель должен ежедневно готовиться к 6-8 урокам.

Но в работе учителя при одновременных занятиях с двумя классами есть и свои преимущества по сравнению с одним классом. Число учащихся небольшое, поэтому учитель имеет возможность в течение урока опросить каждого ученика, лучше изучить индивидуальные особенности детей. Хорошо знать и домашние условия детей. При меньшем числе учеников меньше затрачивается времени на проверку тетрадей.

Учащиеся старших классов имеют больше возможностей для оказания помощи младшим, так как они ежедневно в одно и то же время находятся в одной классной комнате.

Преодолевая трудности и используя положительные стороны при одновременной работе с несколькими классами, учителя малокомплектных школ успешно решают учебно-воспитательные задачи, стоящие перед школой.

Результативность урока в малокомплектной школе зависит от его подготовки. Готовясь к уроку, учитель должен настолько хорошо продумать логику учебного процесса, чтобы предвидеть, где возникнут затруднения, и ему необходимо подключиться к работе, т. е. заранее выделить так называемые "зоны особого пед. внимания.

Организация урока в классе-комплекте требует чередования видов деятельности учеников под руководством учителя и самостоятельной работы.

Часть уроков в классах - комплектах может иметь общие этапы, когда все ученики выполняют одну и ту же работу - слушают объяснение учителя, играют, выполняют задание. Например:

На уроках русского языка общими могут быть:

занятие по чистописанию словарный диктант работа с картиной грамматический разбор и   т. д.

На уроках математики:

устный счет, работа с геометрическим материалом,  работа над задачей и другие.

Уроки могут строиться по-разному. Например,

Классы	2 класс	4 класс
Предмет	Математика	Математика
Форма урока	Комбинированный урок (с изучением нового материала)	Урок-повторение
Этапы урока; чередование видов деятельности учащихся	Организационный момент	Организационный момент
	1. Устный опрос учащихся (устный счет) – 5 мин	1. Самостоятельная работа по разноуровневым карточкам с элементами самоконтроля. - 15-20 мин.
	2. Изучение нового материала (с применением ТСО) – 10-15 мин.
	3. Физкультминутка – 1-2 мин	2. Физкультминутка – 1-2 мин
	4. Закрепление нового материала (самостоятельная работа учащихся с использованием игровых моментов) – 10-12 мин.	3. Работа по группам, работа у доски с элементами устного опроса учащихся (проверка усвоения правила, порядка действий и т. д.) – 10-12 мин.
	5. Домашнее задание с пояснением (с применением интерактивной доски) – 3-4 мин.	4. Подведение итогов урока. Выставление оценок. – 2-3 мин.
	6. Подведение итогов урока. – 2-3 мин	5. Домашнее задание с пояснением (с применением интерактивной доски) - 2-3 мин.

В условиях малокомплектной школы самостоятельная работа учащихся занимает больше 50 % учебного времени. Она используется на всех этапах урока и применяется с различными дидактическими целями:

- для усвоения учащимися новых знаний,

- для выработки общеучебных навыков и умений,

- для развития творческих способностей учащихся,

- в качестве одного из видов текущего учета и контроля знаний.

Виды самостоятельной работы должны быть разнообразными как по форме, так и по содержанию. При организации самостоятельной работы следует соблюдать принцип систематичности: каждая самостоятельная работа должна проверяться и оцениваться.

Готовя детей к выполнению работы самостоятельно, надо поставить цель, разъяснить учащимся методы выполнения самостоятельной работы, а если необходимо, то дать образец работы. Если задание для детей представляет сложность, новизну, нужно разложить его последовательно на отдельные «шаги» выполнения. Можно использовать памятки, схемы, опорные карточки, подготовить наглядный материал с помощью ИКТ (при этом, не забывая, что работа с ИКТ на уроках в младших классах не должна превышать 7-15 мин для 1,2 классов и 15-20 мин для 3,4 классов).

Для «сильных» и «слабых» учащихся используем разноуровневые карточки следующего вида:

1 уровень	2 уровень	3 уровень
Просклоняйте по падежам: Погода.	Раскройте скобки.  В (тишина) редко трещали сороки, а на (кедр) прыгали белки.	Определите падеж имен сущест-ных. (Над) печной трубой гудел ветер, и в…юга хл…стала острыми л…динками  (по) окнам.

1 уровень	2 уровень	3 уровень
Просклоняйте по падежам: Производство.	Раскройте скобки. Каштанка бросилась к (кот), он ударил собаку (лапа), а гусь долбанул её (клюв).	Определите падеж имен сущест-ных. Каштанка взвизгнула (от) восторга, но в это время старый кот з…внул, пот…рял равновесие и (с) валился (с) гуся.

В классах с учащимися более старшего возраста  самостоятельную работу на уроках можно организовать с помощью тестов.

В условиях одновременной работы с двумя классами, мы лишены возможности постоянного контроля за ходом выполнения самостоятельной работы учащихся, поэтому важно научить детей самоконтролю. Элементы самоконтроля полезно вводить уже к концу первого класса. На уроках математики, например, можно использовать проверку решенных примеров путём обратных действий. При решении задач – проверять задачу различными способами.

Большое значение для развития навыков самоконтроля имеет приём взаимопроверки.

При работе с двумя классами я использую те же виды самостоятельной работы, что и при работе с одним классом, так как для малокомплектных школ нет никакой специальной методической литературы. Поэтому нам приходится приготавливать к уроку много дидактического материала (различных таблиц, карточек, заданий). И поскольку учащиеся работают в разном темпе, учителю необходимо предусматривать возможные варианты дополнительных заданий для более сильных учащихся, возможно в нетрадиционном виде (кроссвордов, занимательных задач по предмету).

Использование ИКТ даёт неоспоримые преимущества учителю малокомплектной школы. Учитель получил возможность повысить качество проводимого урока. Там, где раньше большая доля информации воспринималась учащимися «на слух», теперь происходит полноценное восприятие (зрение-слух).

Создаются мультимедийные пособия, контрольные программы, энциклопедии и галереи. Это позволяет учителю гибко воздействовать на воображение и память учащихся. По яркости восприятия иллюстрации учебника сильно уступают изображениям на экране, интерактивной доске или мониторе компьютера. Добавим к этому анимацию и эффекты, которые используются в создании презентаций. И бесспорное преимущество видеофильмов. Таким образом, учитель получает широкий набор универсальных инструментов для создания качественного урока.

Чтобы современный урок был полноценным и эффективным, учитель малокомплектной школы должен хорошо владеть прогрессивными средствами обучения. Без этого его уроки не станут уроками двадцать первого века.