Программа воспитания
«ДРЕВО ПАМЯТИ»
МОУ Нагорская основная общеобразовательная школа
Чухломского муниципального района
Нагорская основная школа Чухломского района Костромской области находиться в селе Георгий, расположенном в 60 км от районного и в 250 км от областного центра.
Школа – призер областного форума «Модернизация образования как фактор социального развития региона» в номинации «Школа с этнокультурным компонентом» (2004 год), победитель конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные проекты на получение государственной поддержки из средств регионального бюджета (2006 год).
С 2005 года школа является региональной экспериментальной площадкой по теме «Создание воспитательной системы школы, развивающейся по модели «Школа – центр эколого-краеведческого образования»».
Особенность организации воспитательного процесса в школе определяется тем, что школьное воспитание неотъемлемая часть социального воспитания, воспитательный процесс осуществляется при максимальном учете возможностей ближайшего социума и региональной образовательной корпоративной сети, основополагающей деятельностью воспитательного процесса является краеведческая, экологическая деятельность с применением информационных и коммуникационных технологий. Исходя из этого, в школе была разработана и реализуется программа воспитания «Древо памяти».
Программа воспитания «ДРЕВО ПАМЯТИ»
Сроки реализации Программы:
уч. год – уч. год
Педагогические ценности, положенные в основу программы:
1. Человек – целостный организм, в котором все составляющие элементы неразрывно взаимосвязаны. Целостности характеристики личности ребенка должна соответствовать целостность образовательного процесса (обучение и воспитание).
2. Личностный подход – признание личности развивающегося человека, его самочувствия в школе высшей ценностью, главным критерием эффективности работы школы.
3. Единство обучения, воспитания и развития.
4. Организация жизнедеятельности учащихся как основа воспитания общечеловеческих ценностей.
5. Всемирная гуманизация межличностных отношений, реализация защитной функции школы по отношению к личности.
6. Преобладание в школе позитивных ценностей (творчество детей и взрослых, мажорный тон).
7. Признание субъективного фактора в образовании, то есть ведущей роли педагога, учителя.
Успешность процесса воспитания в рамках образовательного учреждения будет достигнута при соблюдении следующих принципов:
§ Принцип гуманистической ориентации воспитательной работы – признание человека, его прав и свобод, построение всей воспитательной системы на основе реальных проблем и потребностей детей и подростков.
§ Принцип природосообразности – ориентация образовательного процесса на формирование этических установок человека по отношению к себе и природе, формирование ресурсосберегающего мышления и поведения.
§ Принцип вариативности – признание объективности существования индивидуальных целей учащихся в образовательном процессе.
§ Принцип непрерывности и преемственности – понимание учебно-воспитательного процесса как взаимосвязанного, объединенного единством и последовательностью целей образования.
§ Принцип развития – постоянное совершенствование и изменение учебно-воспитательного процесса в связи с информационными изменениями в обществе, государстве, личности учащихся.
Целевая установка
Цель воспитания: воспитывать гражданина – патриота, верного своим корням, сопричастного к судьбе Отечества.
Задачи:
- распространение среди школьников краеведческих знаний, привлечение к поисковой работе;
- приобщение к национальным святыням, обогащение новыми знаниями о культуре, жизни и традициях русского народа;
- воспитание потребности в изучении, сохранении природы родного края, историко-культурного наследия;
- привитие учащимся чувства глубокого уважения к ветеранам войны и труда;
- воспитание у учащихся любви к родному краю, к своей Родине;
- развитие у детей творческих способностей через приобщение к народной культуре.
Организационные задачи:
1. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.
2. Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности учащихся.
3. Сохранение и создание новых традиций школы.
4. Создание благоприятного нравственно-психологического климата, здоровых межличностных отношений в коллективе.
5. Создание условий для успешного самоутверждения каждого воспитанника в формах общественно-полезной деятельности и общественно-приемлемого поведения, приобретения каждым необходимого социального статуса.
6. Формирование коллектива единомышленников для оказания помощи учащимся в поисках и обретении моральных ценностей, смысла жизни, ясных целей пребывания в школе и после ее окончания.
Направления воспитательной работы:
1. Знакомство с местными традициями, вклад в их обогащение.
2. Изучение исторического и культурного наследия своего села.
3. Бережное, созидательное отношение детей к культурному наследию своей Родины, родного села.
4. Использование потенциала школьного музея, памятников старины, природы.
Сферы воспитания:
- Уроки Внеурочная деятельность Дополнительное образование
§ Общественные объединения
Воспитательный процесс во всех сферах деятельности ориентирован на выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, что обуславливает применение следующих технологий, форм и методов организации воспитательной работы:
Традиционные формы воспитательной работы:
- День самоуправления Экологическая тропа Круглый стол Спартакиада Творческий конкурс Интеллектуальная игра День здоровья Краеведческая конференция Трудовая практика Посиделки Последний звонок Выпускной вечер
Обязательные компоненты Программы:
§ Познавательный
§ Практический
§ Аналитическо-мировоззренческий
§ Коммуникативный
§ Творческий
Целевые программы деятельности в рамках Программы воспитания:
- «Экологическая тропа и изучение видового разнообразия растений окрестностей с. Георгий»
- Программа« Круглый год»
- Программа «Литературное краеведение»
- Программа «Знаменитые люди нашего края»
- Программа «Краеведческий музей»
- Программа «Карта забытых деревень»
Ориентировочная модель ученика
Идеи разработаны на совместном заседании учащихся, родителей, учителей школы.
Выпускник школы – это человек,
- Способный определять цели и задачи, видеть проблемы, планировать деятельность, принимать решения, осуществлять самоконтроль и критически оценивать результаты собственной деятельности, адаптироваться к изменяющимся условиям;
- Умеющий самостоятельно осуществлять выбор направлений и способов деятельности, рационально организовывать свой труд, соблюдать режим труда и отдыха;
- Имеющий систему знаний о природе и обществе, опыт самостоятельной работы с книгой, компьютером и другими средствами информации для самообразования;
- Осознающий свое предназначение, собственную самоценность и жизненные ценности;
- Проявляющий активную жизненную позицию, внутреннюю мотивацию в сочетании с рефлексией в процессе самореализации самооценки собственной деятельности;
- Реализующий себя как личность в делах и поступках, непрерывном самообразовании;
- Совершенствующий себя во всей совокупности отношений и в деятельности;
- Обладающий интегрированными и наиболее актуальными качествами личности;
- Верный духовным традициям Родины;
- Уважающий ценности демократического общества;
- Любящий свой родной край.
Предполагаемый результат Программы:
§ Соответствие идеального образа выпускника школы реальному;
§ Высокий уровень гражданской позиции выпускников;
§ Включение учащихся в социально-значимую деятельность;
§ Успешная социализация выпускников.
Комплекс условий, необходимых для реализации Программы
Технические условия:
- Наличие выхода в Интернет Дооснащение современной техникой
Кадровое обеспечение:
- Изменения в должностных обязанностях педагогов
Методическое обеспечение:
- Обучение Создание медиатеки
Нормативно-правовая база:
- Нормативные акты по экспериментальной деятельности Положение о новых традиционных делах Программы
Организационные условия:
- Организация работы творческих групп Привлечение социальных партнеров
Финансовые условия:
- Создание призового фонда и фонда поощрения участников программ Финансовая поддержка технического оснащения программ Привлечение грантовых и спонсорских средств
Целевая программа
«Знаменитые люди нашего края»
Автор: , учитель истории
Пояснительная записка
Важным моментом в воспитании считается привитие любви к родному краю, к своим землякам, уважения к их трудовым и воинским подвигам.
Учащиеся нашей школы, изучая историю малой родины, ежегодно принимают активное участие в областной историко-краеведческой акции «Ищу героя». В ходе поисковой работы собран большой материал о героях, участниках Великой Отечественной войны, о трудовых подвигах односельчан в военное время.
Наша Нагорская земля – родина Героя Советского Союза Смирнова Дмитрия Ивановича, коменданта города Берлина после Великой Победы.
В деревне Нагорское родился и вырос Герой Советского Союза , который в годы войны в одном из боев за высоту самоотверженно удерживал ее в течение 2 суток, в одиночку отбиваясь от фашистов.
Краеведческая работа в нашей школе способствует возрождению русского национального характера, русской духовности, воспитанию «чувства малой родины». Наши ученики ухаживают за деревьями в Парке Победы. Тщательно изучается история села Георгий, жизнь наших замечательных земляков.
Цель подпрограммы:
- развитие исторической памяти учащихся.
Задачи подпрограммы:
- воспитание уважения к людям труда;
- воспитание любви к малой родине;
- развитие коммуникативных навыков учащихся;
- обучение учащихся методам анализа, синтеза, обобщения;
- обучение учащихся поисково-исследовательским методам деятельности.
Направления работы
1. Сбор материалов о знаменитых людях нашего края
Методы и формы работы:
1. Работа с книгой и другими источниками сведений по заданной теме.
2. Походы и экскурсии по родному краю.
3. Беседы.
Сферы реализации:
1. Написание рефератов о знаменитых людях родного края.
2. Оформление альбомов.
3. Ведение дневников поисковой работы.
4. Поисковая работа «Ищу Героя».
2. Встречи со знаменитыми людьми нашего края
Методы и формы работы:
1. Беседы со знаменитыми людьми.
2. Переписка.
Сферы реализации:
Краеведческие конференции.
Ожидаемые результаты программы «Знаменитые люди нашего края»:
1. Повышение эффективности воспитательного процесса.
2. Воспитание уважения к людям труда.
3. Воспитание любви к малой родине.
Целевая программа «Круглый год»
Автор:
Участники: учителя и учащиеся школы
Пояснительная записка
Народ нашей страны помнит и сохраняет те традиции, обряды, обычаи, которые чтили наши предки. Но, к сожалению, не всё это наследие дошло до нас в изначальной форме: многое изменилось в нашей духовной жизни, изменились и люди, переставшие помнить и почитать былое. Нам с ребятами пришлось обращаться ко многим источникам, чтобы восстановить старинные традиции. Но самый главный источник – это люди, которые прожили не один десяток лет и которые бережно хранят в своей памяти былое.
На протяжении нескольких лет учащиеся нашей школы под руководством педагогов занимаются сбором народного фольклора нашего села.
В селе до сих пор соблюдаются исконно русские традиции и обряды в проведении праздников Троицы, Крещения, Масленицы. Мы вместе с учениками собрали редкие старинные песни, задорные частушки, потешки, колыбельные, записали обряд. Весь собранный материал красочно оформлен. Он используется как на уроках, так и во внеклассной работе.
Вместе с родителями мы проводим различные праздники. Стало традицией отмечать Масленицу.
Цель: Приобщение учащихся к местному народному творчеству (показать и передать великолепие и разнообразие духа народа).
Задачи:
- обучать учащихся поисково-исследовательским методам деятельности;
- развивать творческие способности детей; эстетические чувства; коммуникативные навыки;
- воспитывать любовь к народному творчеству, чувство ответственности по отношению к малой Родине;
- обогащать духовный мир детей.
Механизм реализации программы
Год | Вид работы | Формы организации |
2006 – 2007 уч./г. | 1. Поисково-исследовательская работа по теме «Престольные праздники окрестных деревень» 2. Разработки сценариев народных праздников и проведение праздников 3. Изучение народного фольклора 4. Поисковая работа по сбору частушек, припевок и т. д. | Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность Уроки литературы, музыки Внеурочная деятельность |
2007 – 2008 | 1. Поисково-исследовательская работа по теме «Престольные праздники окрестных деревень» 2. Разработки сценариев народных праздников и проведение праздников 3. Изучение народного фольклора | Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность Уроки литературы, музыки |
2009 – 2010 | 1. Обработка собранного материала 2. Создание электронных носителей информации 3. Создание цикла мероприятий «Времена года в русском фольклоре»: - осенние праздники и обряды - зимние праздники и обряды - весенние праздники и обряды - летние праздники и обряды | Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность |
Сферы реализации подпрограммы:
- кружки;
- урок;
- сотрудничество с социумом.
Диагностика
Экспресс-опрос для родителей:
1. Как Вы относитесь к тому, что Ваши дети изучают обряды и обычаи своего края?
2. Стоит ли этим заниматься?
3. Какие школьные мероприятия Вам запомнились?
Экспресс опрос для детей:
1. Нравится ли вам изучение обрядов и обычаев своего края?
2. Что вы знаете о народной культуре?
3. Что вы знаете о христианских праздниках?
Ожидаемый результат
Результатом совместной творческой работы по данной программе является формирование у детей любви к родному краю, к русской народной культуре.
Целевая программа «Краеведческий музей»
Пояснительная записка
У большинства людей чувство родины в широком смысле (родной страны, отчизны) дополняется ещё чувством малой родины, «первоначальной родины» в смысле родных мест, отчих краёв, района, города или деревушки. Эта малая родина, со своим особым обликом, со своей (пусть самой скромной и непритязательной) красотой, предстаёт человеку в детстве в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души. И с нею, этой отдельной и личной родиной, он приходит с годами к той большой родине, что обнимает все малые и в великом целом своём – для всех одна. Поэтому воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране, её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, человеческой культуре.
Одним из ведущих факторов формирования исторического и патриотического сознания детей является краеведение.
Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважения к традициям своего народа.
Цель: воспитание любви к малой родине.
Задачи:
- формировать навыки и умения ведения экспозиционной, собирательской, учётно-хранительской, экскурсионной работы;
- приобщать детей к историческим и духовным ценностям родного края;
- воспитывать уважение к культурным и национальным традициям народа;
- помочь правильно воспринимать исторические события настоящего, прошлого и будущего времени;
- развивать умение подводить итоги посильной самостоятельной деятельности;
- формировать историческое мышление, творческие способности, пространственно-временные представления детей.
Механизм реализации программы
Этапы | Формы и методы | Сферы реализации |
2006 – 2007 | Сбор экспонатов и материалов для краеведческого музея. Поисковая работа. Продолжение классификации и систематизации музейных экспонатов. | Операция «Поиск». Разведка полезных дел. Создание Картотеки основного фонда музея. |
2006 – 2007 | Летопись основных событий школы. Моя родословная. Герб моей семьи. История родного края. Районный конкурс «Ищу героя» в номинации «Герой нашего времени». Научная разработка и построение стационарной выставки по теме «Ищу героя». | Встречи с ветеранами педагогического труда. Оформление альбома, рисунки семейных гербов. Оформление газеты. Сбор материала о Героях Советского Союза Смир-нове Дмитрии Ивановиче, Черногубове Алексее Александровиче. Создание выставок. |
2007 – 2008 | Памятники архитектуры нашего села. Парк Победы. Сбор коллекции монет 18-20 вв. Посещение Чухломского музея. Экспедиция к лермонтовским местам (д. Измайлово). Музей краеведа . Областной музейный конкурс-викторина в номинациях: Музейная краеведческая викторина; Конкурс атрибуции памятника истории; Конкурс музейных ребусов. | Экскурс по селу. Оформление коллекции. Ознакомление с основными экспозициями и выставками. Встреча с краеведом. Викторина. Описание памятника. Составление ребуса. |
2008 – 2009 | Подновление и переоформление экспозиций и материалов к 65-летию Великой Победы: Воспоминания старожилов; Они сражались за Родину; Непобедимая и легендарная; Боевой путь наших земляков; Активисты нашего села; Рассказы ветеранов и др. |
Целевая программа «Литературное краеведение»
Автор: , учитель русского языка и литературы Нагорской основной общеобразовательной школы Чухломского района Костромской области
Пояснительная записка
Ценность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории культуры родного края, помогает полнее ощутить связь литературы с жизнью.
В живом непосредственном общении с народом дети приобщаются к неисчерпаемому поэтическому источнику народной мудрости, фантазии, сокровищницы души народа.
Литературное краеведение – мощный рычаг воспитания гражданственности, патриотизма, оно обогащает духовный мир человека, развивает его эстетический кругозор, прививает способность приобретать знания из книг и из жизни.
Занятия литературным краеведением помогают воспитывать у детей бережное отношение к природным богатствам, уважение к труду и людям труда, любовь к родному краю.
Литературно-краеведческая работа в Нагорской школе ведется с 1 класса. В качестве основных направлений прослеживаются:
1. Изучение народного художественного творчества нашего края (пословицы, поговорки, легенды, сказания, народные песни, частушки);
2. Изучение литературной истории родного края;
3. Литературно-творческая работа.
Цель программы по литературному краеведению:
- развитие литературных творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
- обучение учащихся поисковым и исследовательским методам;
- создание творческой копилки по литературе Костромской области;
- воспитание любви к малой родине;
- расширение кругозора учащихся;
- расширение предпрофильной подготовки;
- развитие коммуникативных навыков.
Направления программы
1. Изучение народного творчества
Формы и методы:
- экспедиции по сбору материалов: частушки, народные песни, сказания, загадки, поговорки, пословицы;
- систематизация собранных материалов.
Сферы реализации:
- написание рефератов на тему «Наш край в народном творчестве»;
- викторины, народные игры;
- народные праздники.
2. Изучение жизни и творчества писателей-земляков
Формы и методы работы:
- встречи с писателями-чухломичами;
- Литературный клуб любителей поэзии.
Сферы реализации:
- выставки;
- литературные вечера;
- работа по созданию летописи «Современная литературная жизнь нашей Чухломы».
3. Литературно-творческая работа
Формы и методы:
- творческие работы;
- викторины;
- доклады на заданные темы.
Сферы реализации:
- выпуск школьной литературной газеты;
- выпуск сборника стихов юных поэтов;
- публикации в районной газете.
Ожидаемый результат:
- включение учащихся в общественно-полезную деятельность;
- повышение уровня культуры;
- обогащение словарного запаса детей;
- развитие умений общения.
План работы по литературному краеведению на уч. гг.
Этапы | Формы и методы | Сферы реализации |
2006 – 2007 2007 – 2008 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 2011 – 2012 | Сбор материалов о жизни и деятельности писателей-костромичей. Устные сообщения и написание рефератов о знаменитых писателях нашего края. Конкурс чтецов «Родная природа в стихах костромских поэтов» (В. Шапошников, А. Беляев, В. Лапшин, С. Потехин и др.) Встреча с чухломской поэтессой . Встреча с краеведом, журналистом, поэтом . Экспедиция по сбору диалектных слов, местного фольклора: народных песен, частушек, легенд. Оформление альбомов, дневников по результатам экспедиции. Изучение родословной . Беседы « и Костромской край», «Костромские корни рода Лермонтовых». Составление альбома «Наш край в устном народном творчестве». Выпуск сборника стихов учащихся школы «Страна детства». Составление летописи «Современная литературная жизнь нашего района». Литературно-краеведческая викторина «Писатели-костромичи». Поисково-исследовательская работа: запись произведений устного народного творчества, воспоминаний и преданий, паспортизация этих записей. Литературно-музыкальная композиция, посвященная писателям-костромичам. Экскурсия по литературным местам Костромской области (Кострома, Островское). Выпуск сборника стихов «Страна детства». Изучение истории названий населенных пунктов нашего края. Экспедиции. Доклады школьников на заданную тему «История названия села Георгий». Конкурсы сочинений «Родная моя сторона». Краеведческая конференция «Наш родной край в названиях деревень». Выпуск стихов юных поэтов «Страна детства». Создание литературно-художественной карты родного края. Оформление литературно-художественного календаря родной природы. Проведение литературных вечеров на краеведческие темы. Публикации стихов учащихся в районной газете «Вперед». | Внеурочная деятельность. Работа с материалами в библиотеке. Внеурочная и урочная деятельность. Неделя русского языка и литературы. Внеурочная деятельность. Краеведческая конференция в школе. Внеурочная деятельность. Кружковая работа. Урочная и кружковая деятельность. Урочная деятельность, устный журнал. Сетевое взаимодействие с Судайской средней школой. Внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность. Сетевое взаимодействие с Ассоциацией школ. Внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность. Кружковая работа. Внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность. Урочная деятельность. Внеурочная деятельность. Сетевое окружение. Кружковая работа. Кружковая работа. Внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность. |
Целевая программа «Карта забытых деревень»
на 2006 – 2009 годы
Автор:
Участники: учителя и учащиеся школы
Пояснительная записка
В наше время перестройки образования все более возрастает роль изучения своей местности. Деревня – «все бревенчато, дощато, гнуто» – начинается с дерева. Мир начинается с деревни.
Деревня – это мир в миниатюре, в котором мы находим все, что найдем в большом мире.
Краеведение имеет большое значение в повышении научного уровня обучения школьников, оно воспитывает у них любовь к родным местам, как к части великой Родины. Курс краеведения направлен на формирование у школьников системы знаний об истории малой родины. В ходе этой работы они познают исторический опыт предков, историю своего края, маленьких деревень, которые когда-то окружали село.
По словам академика , «величайшее нравственное значение памяти состоит в том, что память противостоит уничтожающей силе времени. Совесть – это в основном память, к которой присоединяется моральная оценка совершенного. Без памяти нет совести».
Деревня во все времена кормила страну, давала рабочую силу, но деревня также во все времена испытывала на себе различные проблемы. В последнее время деревня просто планомерно уничтожается, деревни исчезают одна за другой. Всякое производство в деревне прекращается, молодежь от безработицы старается уехать из деревни. Закрываются дома культуры, школы, деревня просто умирает. Это все происходит на наших глазах, и именно эти проблемы в первую очередь подтолкнули нас к работе над темой «История забытых деревень».
Цель:
Приобщение учащихся к историческому наследию малой Родины.
Задачи:
1. Воспитание любви к родному краю, уважения к людям труда;
2. Формирование ценностного отношения к миру, где живет человек, как к своему родному дому;
3. Воспитание у школьников уважения к историческому опыту предков;
4. Формирование умения общения с людьми.
Механизм реализации программы
Сроки | Виды работы | Формы организации |
2006 – 2007 уч. г. 2007 – 2008 уч. г. 2008 – 2009 уч. г. | Поисковая работа. Сбор материала о деревнях, которые перестали существовать в последние годы. Сбор местных названий различных географических объектов (Язык Земли). Продолжение оформления презентации по новым материалам. Выпуск информационных листов. Поисковая работа. Сбор фотоматериалов по местам забытых деревень, поиск старых фотографий этих деревень. Выяснить, в какие годы примерно деревни перестали существовать, когда уехали последние жители, кто это были. Продолжить оформление презентации и выпуск информационных листов. Поисковая работа. Воспоминания известных людей о своей родной деревне ( и др.). Обработка и оформление материалов: продолжить презентацию, уточнить данные на карте, продолжить сбор местных географических названий. Разработать общие эколого-краеведческие маршруты в сторону д. Крючково и в сторону д. Крусаново. | Внеурочная работа. Уроки информатики. Внеурочная работа. Уроки информатики. Внеурочная работа. Уроки информатики. |
Диагностика
Анкетирование учащихся школы с целью выявления интереса к этой работе.
Вопросы:
1. Твое отношение к жизни в деревне.
2. Как ты считаешь, надо ли знать историю своего края?
3. Твои предложения по работе в этом направлении.
4. Что больше тебе понравилось в этой работе?
Ожидаемый результат
Проявление интереса у учащихся к историческому прошлому нашего края. Уважительное отношение к людям старшего поколения.
Оформление презентации и альбома по «Истории забытых деревень».
Целевая программа
«Экологическая тропа и изучение видового
разнообразия растений окрестностей с. Георгий»
на 2006 – 2012 годы
Автор:
Участники: учителя и учащиеся школы
Пояснительная записка
Экологическое образование и воспитание возможно лишь при условии, если содержание всей работы способствует развитию экологических ценностных ориентаций, т. е. помогает осознать непреходящую ценность природы для удовлетворения материальных, познавательных, эстетических и духовных потребностей человека; понять, что человек – это часть природы, его назначение – познать законы, по которым живет и развивается природа, и в своих поступках руководствоваться этими законами; понять целесообразность сохранения всего многообразия жизни; раскрыть сущность происходящих экологических катаклизмов; понять современные проблемы экологии и осознать их актуальность как для всего человечества, так и для каждого человека в отдельности; вызывать стремление принимать личное участие в преодолении экологического кризиса, в решении экологических проблем.
Экологическая культура личности предполагает наличие у любого человека определенных умений, знаний, убеждений и готовности к практическим действиям, согласующимися с требованиями бережного отношения к природе. Понимание природы как единого целого и роли в ней человека является основой развития экологической культуры.
Экологическая культура предстает как новый способ соединения человека с природой, примирения его с ней на основе более глубокого ее познания. Благодаря экологической культуре осуществляется передача опыта экологической деятельности и появляется возможность использовать накопленные экологические знания.
Мерой экологической культуры выступает экологическая этика. В экологической этике в сферу нравственных отношений, кроме традиционных «человек – человек», «человек – общество», включаются отношения «человек – природа». Основное свойство, присущее экологической этике, связано с тем, что приоритетной в ней остается забота о природных условиях существования будущих поколений.
Процессы глобализации социума, перспективы экобудущего, проблема экосообразных решений требуют широкого системного экологического образования. Экологически необразованный человек не может принять экологически целесообразного решения. Понимание актуальности и необходимости экологического образования определяется обстоятельствами, одно из которых – понимание экологического времени. Эффективность экологического образования зависит от связей с жизненными потребностями человека, содействия их удовлетворению как общественно значимых.
Итак, экологическая культура должна стать способом соединения человека с природой на основе ее познания и понимания. Роль экологической культуры выражается, во-первых, в гармонизации отношений человека с природой; во-вторых, в стимулировании экологизации науки, техники, экономики; в-третьих, в экологизации всех сторон социализации индивида (образование, воспитание, обучение).
Основное направление работы школы – краеведение. Знать свой край – это не только знать его историю, известных, знаменитых людей, но и природу. Как называются растения, как их можно использовать, вредные они или полезные…
Несколько лет назад школа приняла участие в областной акции «Живи, родник». Ребята нашли и составили описание 5 родников, расположенных в окрестностях села. Самым интересным оказался родник «Громоватик», к этому роднику учащиеся проложили экологическую тропу.
Также мы ведем работу по выявлению и описанию редких растений, растений из Красной книги области. Так, на экологической тропе нашли растение воронец колосовидный. В долине реки Воча растет редкое растение – наша северная орхидея – «Венерин башмачок». Весь материал мы заносим в компьютер, составляем гербарий редких растений, оформляем презентации «Они из Красной книги», стараемся фотографировать и растения, и места их произрастания. Будем продолжать и дальше эту работу.
Накопление материала, возможности новых информационных технологий позволили нам принять участие в областном проекте «Экологическая тропа – 2005» и в Областной экспедиции – 2006.
Цель: Экологическое воспитание учащихся.
Механизм реализации программы
Год | Виды работы | Формы организации |
2006 – 2007 2007 – 2008 2008 – 2009 | 1. Экскурсии по экологической тропе с целью изучения растительного сообщества смешанного леса. 2. Сбор гербарного материала. 3. Изучение видового и количественного состава сообщества. 4. Сбор фотоматериалов в разные времена года. 5. Определение растений и оформление гербария по растительному сообществу. 6. Оформление гербария по растениям из Красной книги области и по лекарственным растениям. 7. Обработка материалов на компьютере. 8. Оформление исследовательской работы по сообществу смешанного леса. Работа с дополнительной литературой. Подготовка сообщений о значении, охране, использовании лесов (на примерах своего края). Ежегодное проведение «Недели сада». Уход за аллеями около школы, в парке. Изготовление кормушек, скворечников. Участие в областных и районных конкурсах на экологическую тему. 1. Экскурсии по изучению сообщества луга (суходольного и низинного в сравнении). 2. Сбор гербарного материала, выявление растений редких и лекарственных. 3. Заготовка фотоматериалов для оформления презентаций. 4. Определение растений и оформление гербария. 5. Пополнение гербария редких и лекарственных растений. 6. Обработка материалов на компьютере, составление презентаций. 7. Оформление исследовательских работ. Подготовка сообщений об интересных растениях луга, смене растительных сообществ и причинах. Выступление на общешкольной краеведческой конференции. Внекл-е мероприятие «Аптека под ногами». Выпуск информационных листков о редких растениях края. Участие в областных и районных конкурсах на экологическую тему. 1. Экскурсии на болото (сообщество, которое часто встречается в нашем крае). 2. Сбор гербарного материала. 3. Изучение особенностей данного сообщества (водный режим, видовой состав растений, особенности развития, почвы). 4. Сбор фотоматериалов для оформления презентаций. 5. Определение растений и составление гербария. 6. Продолжить оформление гербария редких и лекарственных растений болота. 7. Оформление исследовательской работы по сообществу болота, оформление презентации. Сбор материала об использовании, защите и охране наших болот. Как влияет вырубка лесов на состояние болот (встреча с лесничим). Использование материалов на уроках биологии. Выступление по проделанной работе на школьной конференции на ассоциации школ. Выпуск информационных листов. Участие в областных и районных конкурсах на экологическую тему. | Экологический кружок. На уроках биологии, географии. Внеурочная работа. Экологический кружок. Уроки биологии. Общешкольные мероприятия. Внешкольные мероприятия. Экологический кружок. Уроки биологии, географии. Общешкольные мероприятия. Внешкольные мероприятия. |
Диагностика
Экологическое воспитание должно начинаться с самого раннего детства и продолжаться в течение всего периода обучения в школе. Наиболее эффективно использовать для этого специальные формы и методы. Ученики должны не столько выучить основные экологические понятия, сколько проникнуться уважением ко всему живому, полюбить природу.
Классные руководители периодически определяют уровень воспитанности учащихся. Так вот одним из критериев оценки должно быть отношение ученика к окружающей природе, к домашним животным, к птицам, к растениям; участие учащихся в общешкольных мероприятиях на темы охраны окружающей среды, интерес к подобным мероприятиям.
Необходимо ежегодно проводить анкетирование членов экологического кружка и всех учащихся школы.
Примерные вопросы анкеты для членов кружка:
1. Что привлекает вас заниматься в экологическом кружке?
2. Что узнали нового на занятиях кружка?
3. Какие виды работ больше нравятся?
4. Чем хотели бы заниматься в следующем году?
5. Что можете предложить для организации работы кружка?
Примерные вопросы анкеты для всех учащихся школы:
1. Какие мероприятия на экологическую тему проводились в школе?
2. Какие мероприятия запомнились больше и почему?
3. Какие предложения есть у тебя по этому направлению работы?
4. Хотел бы ты заниматься в экологическом кружке?
Ожидаемый результат
Результатом работы по данной программе должно быть повышение уровня воспитанности учащихся, проявление в их поведении навыков экологической культуры (заботливое и бережное отношение ко всему живому, умение вести наблюдения за живыми объектами, умение определять, узнавать в природе различные растения, уметь их правильно использовать). Учащиеся приобретают навыки работы с дополнительной литературой, навыки работы на компьютере.
Руководитель разработки и реализации программы:
, заместитель директора по воспитательной работе
