Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1 им »
Рабочая учебная программа
по литературному чтению УМК «Школа 2100»
количество часов - 102
по учебникам , , .
г. Магадан
2012г.
Программа разработана в соответствии c примерной программой начального общего образования по литературному чтению, авторской учебной программы «Литературное чтение» , ; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место дисциплины | Назначение предмета «Литературное чтение» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Систематический курс «Литературное чтение» начинается после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте» и продолжается до окончания 4-го класса. |
2. Адресат | Программа адресована обучающимся 2-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…». |
3. Соответствие ФГОС | Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. |
4. Программное обеспечение | Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 01.01.2001 г). Для реализации программы используются: · , , «Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир», 2-го класс. - М.: «Баласс», 2009 (рекомендован МО РФ от 01.01.2001 г.); · , «Тетрадь по литературному чтению. 2 класс». - М.: «Баласс», 2010. |
5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 2 класса | Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: · воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; · осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами вслух до 40—50 слов в минуту; · понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; · делить текст на части, озаглавливать части; · выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; · подробно и выборочно пересказывать текст; · составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; · размышлять о характере и поступках героя; · относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; · находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; · относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); · соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. |
6. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению | Выпускник начальной школы должен: · понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; · осознать значимость чтения для личного развития, формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; · сформировать потребность в систематическом чтении; · понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; · достичь необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; · уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
7. Универсальные учебные действия. | Личностные результаты: · оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; · эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; · понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; · высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения. Познавательные УУД:
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. |
8. Целевая установка | Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: · развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; · освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге; · овладение умениями осознанно и правильно читать, составлять несложные монологические высказывания и повествования небольшого объема; · овладение коммуникативной культурой; · воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе, позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; · развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; · осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой; · формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений; · воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою речь, делать ее правильной, точной, богатой. |
8. Принципы, лежащие в основе построения программы | · Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности); · Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой); · Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности); · Структурообразующие принципы (тематический принцип; принцип жанрового разнообразия; принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой»; принцип актуализации тематики чтения; монографический принцип; принцип идейно-художественной значимости; принцип целостного восприятия художественного произведения). |
9. Специфика программы | · В основе уроков работы с новым произведением лежит использование технологии формирования типа правильной читательской деятельности, при котором работа с текстом проходит в три этапа: I. Работа с текстом до чтения. 1. Чтение фамилии автора и названия произведения, рассматривание иллюстрации, чтение опорных слов, высказывание предположений о содержании, героях, событиях произведения; 2. Формулирование цели чтения: прочитаем, проверим свои предположения. II. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение. 2. Выявление первичного восприятия. 3. Перечитывание текста по смысловым частям с элементами анализа, который поможет усилить эмоциональное воздействие текста, углублять понимание прочитанного. 4. Обобщающая беседа (работа над выразительностью, наблюдение за построение произведения, размышления о герое и его характере). III. Работа с текстом после чтения. 1. Смысловые вопросы к тексту, в т. ч. проблемные. 2. Короткий рассказ учителя о писателе, истории создания произведения; 3. Работа с заглавием, его осмысление. 4. Работа с иллюстрациями (соотнесение их с текстом, со своим видением и др.); 5. Итоговое задание (в т. ч. творческое). · Программа предусматривает, что обучающиеся в ходе первичного самостоятельного чтения текста учатся вести «диалог с автором» (видеть вопросы, которые задает автор читателям; задавать свои вопросы автору; прогнозировать авторский ответ прежде, чем чтение будет продолжено; проверять себя по ходу чтения). · Для того, чтобы в равной степени обеспечить развитие умений чтения и слушания, в учебнике авторами программы определены тексты, которые обучающиеся читали сами и которые слушают в чтении учителя (при закрытых и открытых учебниках). · «Сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие. В авторскую программу внесены дополнения: · до 18 часов увеличено количество уроков внеклассного чтеняе, за счет резервных часов и уменьшения количества часов, отводимых на изучение элементов содержания программы; · планируются 5 уроков внеклассного чтения с использованием краеведческого материала (Закон РФ «Об образовании» ст.7 п.1). |
10. Основные содержательные линии курса | Содержание предмета «Литературное чтение» для 2 класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы: · Круг детского чтения. · Техника чтения. · Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности. · Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста. · Литературоведческая пропедевтика. · Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи |
11. Виды и формы организации учебного процесса | · Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа. · Виды занятий: проверочная работа, урок: Вводный урок. Цель: познакомить первоклассников с новым предметом – литературное чтение, с учебником и тетрадью, вызвать интерес к ним, создать положительную мотивацию к работе. Урок работы с новым произведением (в основе которых лежит технология формирования типа правильной читательской деятельности). Урок рефлексии. Цель: повторить содержание раздела (вспомнить тему, авторов, названия, героев произведения и т. д.) и осуществить тематический контроль. Урок проверки техники чтения. Цель: проверить овладение обучающимися умением читать вслух и про себя, а также анализировать незнакомый текст. Урок внеклассного чтения. |
12. Виды контроля | В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: · самоконтроль — при введении нового материала, · взаимоконтроль — в процессе его отработки, · рубежный контроль — при проведении проверочных работ, · итоговый контроль, включающий проверку техники чтения. КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют «Тетради по литературному чтению. 2 класс» / , . - М.: «Баласс», 2010. |
13. Объем и сроки изучения | Систематический курс литературного чтения по программе «Школа 2100…» рассчитан на 448 часов. Из них: 1 класс – 40 часов; 2 класс – 136 часов; 3 класс – 136 часов; 4 класс – 136 часов. Программа учебного курса «Литературное чтение» для 2 класса объемом 136 часов в год изучается в течение 34 учебных недель (4 ч. в неделю). |
14.Библиографический список | Список литературы для обучающихся, учебники: · , , «Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир», 2 класс, в 2-х частях. - М.: «Баласс», 2009 (рекомендован МО РФ от 01.01.2001 г.); · , «Тетрадь по литературному чтению. 2 класс». - М.: «Баласс», 2010. Методические пособия для учителя: · «Уроки литературного чтения по книге «Маленькая дверь в большой мир»». Методические рекомендации для учителя. / , . - М.: «Баласс», 2009. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№ П\П | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Вид контроля | УУД |
1. | Вводный урок. Знакомство с новым учебником Г. Сапгир «Нарисованное солнце». Ю. Ким «Светлый день». | Комбинированный урок | Знакомство с героями книги. Чтение стихотворных произведений. | Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация | |
РАЗДЕЛ 1. ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ (5 ЧАСОВ). | |||||
2. | В. Драгунский «Англичанин Павля». | Комбинированный урок | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. | Чтение стихотворения наизусть. | |
3. | Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот» | Комбинированный урок | Работа над образом героя: наблюдения за личностными качествами, речью. | Чтение текста по ролям. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план |
4. | Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот» | Комбинированный урок | Составление характеристики на героя | Составление плана. | |
5. | К. Бальмонт «Капля». Подготовка к написанию сочинения – миниатюры. | Урок развития связной речи. | Составление небольшого устного рассказа на заданную тему. | Текущий. Написание сочинения. | |
6. | Анализ сочинений. Б. Заходер «Что красивее всего?» | Комбинированный урок | Выразительное чтение художественного текста с использованием интонации. | Тематический. Чтение стихотворения наизусть. | |
РАЗДЕЛ 2. ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ (15 ЧАСОВ). | |||||
7. | Введения в новый раздел Ю. Ким «Отважный охотник». С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 1-й и 3-й глав. | Урок ознакомления с новым материалом. | Определение темы и главной мысли произведения. | Текущий. Выразительное чтение. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; |
8. | С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 4-й главы. | Урок развития умений и навыков. | Деление текста на смысловые части, составление простого плана. | Текущий. Составление плана. | |
9. | С. Голицын «Сорок изыскателей». Обобщающий урок. | Урок – игра «Узнай героя». | Составление небольших монологических высказываний с опорой на текст. | Текущий. Высказывание о героях. | |
10. | И. Дик «В дебрях Кара - Бумбы». Чтение 1 – 5 частей. | Урок ознакомления с новым материалом. | Определение темы и главной мысли произведения. Знакомство с особенностями литературного жанра: повесть. | Текущий. Определение темы. | |
11. | И. Дик «В дебрях Кара - Бумбы». Чтение 6 – 10 частей. | Урок развития умений и навыков. | Сравнительный анализ литературных жанров: рассказ и повесть. | Текущий. Подготовить пересказ. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; |
12. | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. | Урок ознакомления с новым материалом. | Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили. | Текущий. Высказывание о герое. | |
13. | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 16 частей главы 8-й. | Урок развития умений и навыков. | Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении. | Текущий. Выборочный пересказ. | |
14. | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1- 4 частей главы 13. | Урок развития умений и навыков. | Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении. | Текущий. Выборочный пересказ. | |
15. | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключительный урок. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении. | Текущий. Составлений устного рассказа о приключениях «пиратов» от лиц героев. | |
16. | Б. Емельянов «Игра». | Комбинированный урок. | Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении. | Текущий. Ответы на вопросы. | |
17. | К. Паустовский «Кот - ворюга». Работа с понятиями образ – персонаж, автор, рассказчик. | Комбинированный урок. | Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. | Текущий. Выразительное чтение, передача с помощью интонации отношения к коту автора. | |
18. | К. Паустовский «Жильцы старого дома». | Урок развития умений и навыков. | Деление текста на смысловые части. | Текущий. Составление плана. | |
19. | К. Паустовский «Жильцы старого дома». | Урок развития умений и навыков. | Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении. | Текущий. Составление текста. | |
20. | Обобщающий урок по разделу. Подготовка к сочинению. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический. Проверочная работа. | ||
21. | Сочинение на предложенные темы авторами книги. | Тематический. | |||
РАЗДЕЛ 3. ПРИРОДА ЛЕТОМ ( 7 ЧАСОВ). | |||||
22. | Введение в новый раздел. С. Есенин «С добрым утром!» А. Чехов «Степь» (отрывок). | Урок ознакомления с новым материалом. | Развитие умения по ходу чтения представлять картины, описанные автором. Наблюдение над языковыми средствами. | Текущий. Выборочное чтение. | |
23. | «Детство Никиты». Главы «В купальне», «Стрелка барометра». | Урок развития умений и навыков. | Осознанное чтение текста художественного произведения. | Текущий. Выразительное чтение. | |
24. | «Детство Никиты». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному. | Текущий. Выразительное чтение. | |
25. | И. Тургенев «Голуби» (стихотворение в прозе). «Розы» | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомство с новым литературным жанром – стихи в прозе. Составление сравнительного анализа. | Текущий. Выразительное чтение. | |
26. | «Неслышимка». | Комбинированный урок. | Осознанное чтение текста художественного произведения. | Текущий. Выразительное чтение наизусть. | |
27. | М. Пришвин «Золотой луг». | Урок ознакомления с новым материалом. | Осознанное чтение текста художественного произведения. | Текущий. Подробный пересказ. | |
28. | «За поворотом». Обобщение по разделу. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Чтение стихотворных произведений. | Тематический. Проверочная работа. | |
РАЗДЕЛ 4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ (14 ЧАСОВ). | |||||
29. | Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий. | Урок ознакомления с новым материалом. | Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. | Текущий. Выразительное чтение. | Характеризовать текст: представлять текст по заголовку и иллюстрациям, определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения чувства и мыслей автора. Сравнивать тексты, определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру. Сравнивать произведения разных жанров. |
30. | Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий. | Урок развития умений и навыков. | Осознанное чтение текста художественного произведения. | Текущий. Выразительное чтение. | |
31. | Э. Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий. | Урок развития умений и навыков. | Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении. Определение темы и главной мысли текста. | Текущий. Выразительное чтение. | |
32. | Э. Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Разработка фантастического проекта «Школа моей мечты». | Текущий. Защита проектов (Групповая | |
33. | Б. Заходер «Перемена». Г. Куликов «Как я влиял на Севку». | Урок ознакомления с новым материалом. | Осознанное чтение текста художественного произведения. | Текущий. Определение темы. | Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опроные слова, определять главну. Мысль произведения. |
34. | Г. Куликов «Как я влиял на Севку». | Урок развития умений и навыков. | Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий. | Текущий. Чтение стихотворения наизусть. | |
35. | Г. Куликов «Как я влиял на Севку». | Урок развития умений и навыков. | Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении. | Текущий. Выразительное чтение. | |
36. | Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Заключительный урок. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Аргументированное объяснение точки зрения героев. | Текущий. Инсценирование. | Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно. Наблюдать рассматривать иллюстрации, соотносить сюжет с соответствующим фрагментом текста, озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст: выделять опроные слова для рассказа по иллюстрациям, составлять пдан. |
37. | Б. Заходер «Вредный кот». Л. Гераскина «В стране невыученных уроков». | Урок ознакомления с новым материалом | Определение темы и главной мысли текста. | Текущий. | |
38. | Л. Гераскина «В стране невыученных уроков». | Урок развития умений и навыков. | Работа над составлением плана; озаглавливание частей произведения. | Текущий. Чтение стихотворения наизусть. | |
39. | Л. Гераскина «В стране невыученных уроков». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Составление плана, подготовка к выборочному пересказу. | Текущий. Выборочный пересказ. | |
40 | Л. Гераскина «В стране невыученных уроков». | Урок – путешествие (по карте страны невыученных уроков). | Составление монологических высказываний с опорой на текст, план. | Текущий. Ответы на вопросы. | |
41. | О. Григорьев «Витамин роста». | Урок развития умений и навыков. | Определение темы, основной мысли произведения. | Текущий. | |
42. | О. Григорьев «Кто прав?», «После уроков». Обобщающий урок по разделу. | Урок проверки ЗУН. | Тематический. Проверочная работа. | ||
РАЗДЕЛ 5. ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА. (8) | |||||
43. | «Осень», К. Бальмонт «Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | Урок ознакомления с новым материалом. | Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонацией, тона, темпа, логического ударения. | Текущий. Выразительное чтение. | |
44. | К. Паустовский «Мой дом». | Урок развития умений и навыков | Высказывание предположение о содержании по ключевым словам. | Текущий. Чтение стихотворение наизусть. | |
45. | Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом». | Урок развития умений и навыков | Чтение стихотворных произведений. | Текущий. Пересказ. | |
46. | К. Паустовский «Прощание с летом». | Урок развития умений и навыков | Осознанное чтение текста художественного произведения. | Текущий. Чтение стихотворение наизусть. | |
47. | К. Паустовский «Прощание с летом». Подготовка к сочинению. | Урок развития связной речи. | Чтение рассказа в лицах. Определение темы и основной мысли сочинения. Подбор ключевых слов для составления текста. | Текущий. Составление плана. | |
48. | Сочинение по наблюдениям «Разная осень». | Урок развития связной речи. | Самостоятельное составление текста на заданную тему. | Тематический. Сочинение. | |
49. | Б. Пастернак «Иней». Проверочная работа. | Урок проверки ЗУН. | Самостоятельная работа по заданию. | Тематический. Проверочная работа. | |
50. | Обобщающий урок. Анализ творческих работ. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Викторина «Я помню всё…» | Текущий. | |
РАЗДЕЛ 6. «И КОТ УЧЁНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…» ( 16 часов). | |||||
51. | Введение в раздел. Что такое сказка? Г. Сапгир «Леса - чудеса». Русская народная сказка «Кот и лиса». | Урок ознакомления с новым материалом. | Выразительное чтение с использованием соответствующей интонации. | Текущий. Выразительное чтение. | |
52. | Русская сказка «Кот и лиса». В. Берестов «Сказка». | Урок развития умений и навыков. | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. | Текущий. Самостоятельная работа по содержанию. | |
53. | Русская народная сказка «Никита Кожемяка» | Урок развития умений и навыков. | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. | Текущий. Пересказ. | |
54. | Русская народная сказка «Как мужик гусей делил». | Урок развития умений и навыков. | Работа над образами, инсценировка. | Текущий. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении |
55. | Обобщающий урок «Русские народные сказки». | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок – КВН). | Работа в группах – командах по заданию. | Текущий. Групповая работа. Инсценировка. | |
56. | Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи» «Синдбад - мореход». | Урок ознакомления с новым материалом. | Определение темы каждой части, озаглавливание. | Текущий. | |
57. | Арабская сказка «Синдбад - мореход». | Урок развития умений и навыков. | Составление плана. | Текущий. | |
58. | Авторские сказки. Ш. Перро «Ослиная шкура». | Урок ознакомления с новым материалом. | Выделение ключевых слов, обучение краткому пересказу. | Текущий. Выборочный пересказ. | |
59. | Ш. Перро «Ослиная шкура». | Урок развития умений и навыков. | Сравнительный анализ сказок «Ослиная шкура», «Золушка», «Мороз Иванович». | Текущий. Выразительное чтение. | |
60. | «Стойкий оловянный солдатик» | Урок развития умений и навыков. | Обучение краткому пересказу. | Текущий. Краткий пересказ. | |
61. | А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (чтение главы «Элли в плену у людоеда»). | Урок развития умений и навыков. | Обучение краткому и подробному пересказу. | Текущий. Выразительное чтение. | |
62. | А. Волков «Волшебник Изумрудного города». Образы героев сказки. | Урок развития умений и навыков | Составление характеристик героев. | Текущий. Составление устного рассказа о герое. | |
63. | Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла». | Урок ознакомления с новым материалом. | Признаки драматического произведения. | Текущий. Выразительное чтение. | |
64. | В. Высоцкий «Песня Кэрролла». | Урок развития умений и навыков. | Текущий. Выразительное чтение. | ||
65. | Обобщающий урок. Творческая работа. | Урок развития связной речи. | Формирование умения писать на тему. Сочинение сказки. | Тематический. Творческая работа. | |
66. | Библиотечный урок. | Характеризовать книгу, объяснять назначение каталожной карточки, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. | |||
РАЗДЕЛ 7. «ПОЁТ ЗИМА, АУКАЕТ…» (7 часов). | |||||
67. | Введение в раздел. С. Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша». | Урок ознакомления с новым материалом. | Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором. | Текущий. Выразительное чтение. | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Формулировать вопросительныне предложения с использованием вопросительных слов ( как? Когда? Почему? Зачем?) Создавать (устно) текст (небольшой по объёму) рассказ, рассуждение, отзыв. |
68. | К. Балмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером», Ю. Мориц «Настоящий секрет». | Урок развития умений и навыков. | Заучивание наизусть с использованием соответствующей интонацией. | Текущий. Чтение наизусть. | |
69. | А. Барто «В защиту Деда Мороза». В. Драгунский «Кот в сапогах». | Урок развития умений и навыков. | Обучение работе над образом литературного героя. | Текущий. Чтение наизусть. | |
70. | Б. Пастернак «Снег идёт», А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний». | Урок развития умений и навыков. | Формирование умения понимать образные выражения. | Текущий. Выразительное чтение. | |
71. | В. Бианки «По следам». | Урок развития умений и навыков. | Самостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей. | Текущий. Ответы на вопросы. | |
72. | В. Бианки «По следам». | Урок развития умений и навыков. | Самостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей. | Текущий. Краткий пересказ. | |
73. | Обобщающий урок по разделу. Сочинение. | Урок развития связной речи. | Формирование умения писать на тему; обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана. | Тематический. Творческая работа. | |
РАЗДЕЛ 8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ ( 7 часов). | |||||
74. | Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом», Д. Мамин – Сибиряк «Медведко». | Урок ознакомления с новым материалом. | Осознанное чтение текста художественного произведения. | Текущий. Выразительное чтение. | |
75. | Ю. Коринец «Там, вдали, за рекой». | Урок развития умений и навыков. | Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики. | Текущий. Выразительное чтение. | |
76. | В. Драгунский «Дымка и Антон». Г. Сапгир «Морская собака». | Урок развития умений и навыков. | Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики. | Текущий. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. | |
77. | Ю. Коваль «Капитан Клюквин». | Урок развития умений и навыков. | Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики. | Текущий. Самостоятельно озаглавить части. | |
78. | Ю. Коваль «Капитан Клюквин». | Урок развития умений и навыков. | Обучение краткому пересказу. | Текущий. Пересказ. | Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации, передавать особенности героев, использовать различные средства (тон, темп, тембр, интонация, мимика, жесты) |
79. | Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони». Подготовка к сочинению. | Урок развития связной речи. | Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли. | Тематический. Сочинение. | |
80. | Библиотечный урок. | ||||
РАЗДЕЛ 9. МЫ СМАМОЙ И ПАПОЙ ( 6 ЧАСОВ). | |||||
81. | Введение в раздел. Э Успенский «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой». В. Драгунский «…бы» | Урок ознакомления с новым материалом. | Заучивание наизусть с использованием соответствующей интонацией. | Текущий. Чтение наизусть. | |
82. | В. Драгунский «…бы» Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «» Разговор с дочкой | Урок развития умений и навыков. | Умение заучивать небольшие отрывки прозы. | Текущий. Чтение наизусть. | |
83. | И. Дик «Красные яблоки». А. Барто «Перед сном». | Урок развития умений и навыков. | Составление устных описаний – миниатюр. | Текущий. Чтение наизусть. | |
84. | В. Драгунский «Девочка на шаре». | Урок развития умений и навыков. | Умение составлять план из предложений текста. | Текущий. | |
85. | В. Драгунский «Девочка на шаре». | Урок развития умений и навыков. | Обучение работе над образом литературного героя | Текущий. Пересказ. | |
86. | В. Драгунский «Тайное становится явным». С. Маршак «Хороший день». | Урок развития умений и навыков. | Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание. | Текущий. Составление плана. | |
РАЗДЕЛ 10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА…» (5 ЧАСОВ). | |||||
87. | Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль», К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | Урок ознакомления с новым материалом. | Обучение подробному пересказу. | Текущий. Ответы на вопросы. | |
88. | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | Урок развития умений и навыков. | Обучение подробному пересказу. | Текущий. | |
89. | Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка». | Урок развития умений и навыков. | Осознанное чтение текста художественного произведения. | Текущий. Подробный пересказ. | |
90. | И. Тургенев «Певцы». | Урок развития умений и навыков. | Обучение подробному пересказу. | Текущий. Ответы на вопросы. | |
91. | В. Драгунский «Независимый Горбушка». | Урок развития умений и навыков. | Умение составлять план из предложений текста. | Текущий. Подробный пересказ. | |
РАЗДЕЛ 11. ДЕНЬ СМЕХА. (3 ЧАСА). | |||||
92. | Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». | Урок ознакомления с новым материалом. | Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения. | Текущий. Подробный пересказ. | |
93. | В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Григорьева | Урок развития умений и навыков. | Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения. | Текущий. Выразительное чтение. | |
94. | Ю. Мориц «Малиновая кошка». Обобщение по разделу. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Высказывание своего отношения к написанному автором. | Тематический. Проверочная работа. | |
РАЗДЕЛ 12. «О ВЕСНА БЕЗ КОНЦА И БЕЗ КРАЮ…» (3 ЧАСА). | |||||
95. | Введение в раздел. Стихи о весне. | Урок ознакомления с новым материалом. | Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения. | Текущий. | |
96. | А. Толстой «Детство Никиты». Подготовка к сочинению. | Урок развития умений и навыков. | Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли. | Текущий. Чтение наизусть. | |
97. | Творческая работа. Сочинение о весне. | Урок развития связной речи. | Умение писать сочинения на заданную тему. | Тематический Сочинение. | |
РАЗДЕЛ 13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ. (2 часа). | |||||
98. | Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга», В Драгунский «Арбузный переулок». | Урок ознакомления с новым материалом. | Осознанное чтение текста художественного произведения. | Текущий. Выразительное чтение. | |
99. | В Драгунский «Арбузный переулок». Стихи о войне. | Урок развития умений и навыков. | Высказывание своего отношения к написанному автором. | Текущий. Выразительное чтение. | |
РАЗДЕЛ 14. РОДНАЯ ЗЕМЛЯ (3 ЧАСА). | |||||
100. | Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие», В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя» Б Окуджава «Песенка об Арбате». | Урок ознакомления с новым материалом. | Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения. | Текущий. Чтение наизусть. | |
101. | Заключительный урок по книги. Проверка техники чтения. | Урок контроля. | Формирование правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения целыми словами. | Итоговый. Проверка техники чтения. | Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительность языка. |
102. | Творческая работа по теме: «Моя любимая книга». | Урок применения ЗУН. | Умение писать сочинения на заданную тему. | Тематический Сочинение. | Презентовать устное сочинение. |
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса, осуществляемого
по курсу «Литературное чтение»
Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс».
Обучение грамоте обеспечивается учебниками и пособиями:
· учебником для первоклассников «Букварь» (авторы , , );
· «Тетрадью для печатания» (авторы , , );
· комплектом наглядных пособий;
· методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по
· учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики» (под ред. ).
Обучение литературному чтению обеспечивается учебниками и пособиями:
· , , «Капельки солнца» (1-й кл.);
· , , «Маленькая дверь в большой мир» (2-й кл.);
· , , «В одном счастливом детстве» в 2-х частях (3-й кл.);
· , , «В океане света» в 2-х частях(4-й кл.);
· , , тетрадь по чтению к учебнику «Капельки солнца» (1-й кл.);
· , , тетрадь по чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир» (2-й кл.);
· , , тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве» (3-й кл.);
· , , тетрадь по чтению к учебнику «В океане света» (4-й кл.);
· Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя под научной редакцией .
· , М.А. Яковлева. Уроки чтения по книге «Капельки солнца» (1-й кл.).Методические рекомендации для учителя.
· , М.А. Яковлева. Уроки чтения по книге «Маленькая дверь в большой мир» (2-й кл.).Методические рекомендации для учителя.
· , М.А. Яковлева. Уроки чтения по книге «В одном счастливом детстве» (3-й кл.).Методические рекомендации для учителя.
· , М.А. Яковлева. Уроки чтения по книге «В океане света» (4-й кл.).Методические рекомендации для учителя.
Технические средства обучения.
Аудио/видеомагнитофон, CD/DVD – проигрыватели, компьютер с програмным обеспечением, принтер, ксерокс, телевизор, мультимедийный проектор, магнитная доска, экспозиционный экран.
Оборудование класса.
Ученические одноместные столы с комплектом стульев, стол учительский с тумбой, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования, демонстрационная подставка(для образцов), настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
