учитель химии
МБОУ СОШ № 18 г. Твери
e-mail: *****@***ru
Методические рекомендации
по преподаванию авторского элективного курса
«Основы химической экологии».
Одна из главных задач химического образования - развивать интеллект учащегося, его логическое, образное, теоретическое, эмпирическое мышления. Развитию мышления способствует интерес к предмету. Средством формирования интереса к предмету могут стать практические и исследовательские работы.
В рамках данного элективного курса организуется познавательная деятельность ребят. Программа рассчитана на 68 часов по 2 занятия в неделю в течение всего года (желательно проводить парные занятия в неделю для завершения длительных практических работ). Занятия организуются, используя следующие методы: семинары, практикумы и экскурсии. Элективный курс состоит на 59% из практических работ и самостоятельных исследований учащихся. Поэтому наиболее подходящими формами организации занятий являются парная и групповая. Причем групповое выполнение работы (2-4 человека) благоприятно отражается на качестве ученического эксперимента. Ученическое исследование по предмету возможно только при условии готовности школьника к этому сложному виду деятельности: необходимо, чтобы у обучающихся были сформированы основные экспериментальные умения. Поэтому, выполняя практические работы под руководством учителя, ребята будут развивать организационные (планирование эксперимента, рациональное использование времени, аккуратность и четкость в работе, оформление записей в лабораторный журнал) и интеллектуальные (работа с учебной литературой, описание явлений, сравнение свойств, анализ результатов эксперимента) умения.
В рамках данного курса предусмотрено обязательное ведение рабочей тетради, в которую необходимо записывать весь ход проведения эксперимента, производить необходимые математические расчеты по обработке результатов и формулировать обобщения и выводы по работе. Несмотря на групповое выполнение практикума, отчет о проделанной работе каждый учащийся должен составлять самостоятельно.
Применение информационных технологий на занятиях повышает интерес учащихся и познавательную активность ребят.
Тематическое планирование элективного курса является примерным и может быть изменено учителем в зависимости от образовательных запросов учащихся и материальной базой школы.
Формой отчетности по изучению элективного курса может быть защита учащимися исследовательских работ, выступление на научных конференциях. Темы исследовательских работ ребята выбирают по окончании изучения первой темы, для того, чтобы у них было достаточно времени для изучения научной литературы, формулировки цели и задачи исследования, выбора методик определения. Кроме того, на семинарских занятиях необходимо привлекать ребят выступать с небольшими докладами по темам занятий, которые пересекаются с выбранной ими темой исследовательской работы. Такой опыт будет снимать психологическое напряжение ребят при публичном выступлении, что поможет им в полной мере подготовиться к защите проектных работ по окончании элективного курса.
Результатом по итогам данного курса может быть рецензия или отзыв руководителя на исследовательскую работу учащихся, кроме того, проанализировав деятельность ребят в ходе изучения курса можно отобрать лучшие работы для представления на школьной научно-практической конференции и муниципальных и областных конкурсах.
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«ОСНОВЫ ХИМИЧЕСКОЙ ЭКОЛОГИИ».
Пояснительная записка.
Программа элективного курса « Основы химической экологии» предназначена для учащихся 9-10 классов и рассчитана по два занятия в неделю в течение всего года.
Актуальность создания программы объясняется тем, что каждый житель нашего города имеет право знать об экологической ситуации в его микрорайоне и, по возможности проводить исследования. Данный курс является предметно-ориентировочным и направлен на удовлетворение познавательных интересов учащихся научного общества в форме практических и исследовательских работ, приобретение знаний о современных экологических проблемах.
В данной программе учащиеся знакомятся с методами проведения исследований, узнают о химических загрязнителях окружающей среды и проблемах, возникающих из-за их распространения, а также способах решения, знакомятся с различными методами качественного и количественного анализа, помогающими установить, какие химические элементы и в каком количестве содержатся в изучаемом объекте.
Необходимость создания программы можно объяснить отсутствием подобного содержания в общеобразовательном курсе химии, а при сокращении часов на изучение предметов естественно-научного цикла времени для получения минимальных экологических знаний на уроках недостаточно, отдельно предмет «Экология» изучается в школах крайне редко. Введение в программу при изучении химии в 9-11 классах уроков – исследований с экологической направленностью позволяет не только ознакомить учащихся с теоретическими вопросами экологической химии, но и дает возможность приобретения практических навыков по простейшему экологическому мониторингу окружающей среды.
Цель программы: формирование и в дальнейшем развитие у учащихся прикладного экологического мышления, привитие им навыков в проведении исследований состояния окружающей среды, повышение ответственности природопользования и стремление к конкретной деятельности по её охране.
Задачи программы:
1. Ознакомить учащихся с современными экологическими проблемами и способами их решения.
2. Ознакомить учащихся с методами проведения исследований.
3. Проанализировать экологическую ситуацию в Твери, используя различные источники информации.
4. Провести социологический опрос учащихся, учителей и жителей микрорайона школы для выявления основных источников загрязнения окружающей среды по их мнению.
5. Освоить методики определения физико-химических характеристик проб талого снега, воды и почвы.
6. Определить физико-химические характеристики, качественный и количественный состав талого снега, воды и почвы и на основании результатов сделать вывод об экологической ситуации в микрорайоне.
7. Развивать общеучебные навыки и умения школьников, работать с научно-популярной и справочной литературой, использовать ресурсы Интернет.
8. Разработка конкретных действий, направленных на защиту окружающей среды.
В процессе изучения материалов элективного курса ученикам прививается вкус к исследовательской деятельности, закладываются основы общенаучного мышления, умение правильно построить исследовательскую задачу, использовать разные методы, проанализировать и обобщить материал, а участие в работе конференции формирует правильную речь, развивает самостоятельность при составлении докладов, отчетов, формирует привычку к публичным выступлениям.
Привлечение дополнительной информации позволит повысить экологическую грамотность школьников, формировать научное мировоззрение.
Содержание программы.
Тема 1. Основы экологических знаний.(14 часов)
Цель изучения темы: ознакомить учащихся с современными проблемами экологии и способами их решения.
Задачи изучения темы: - ознакомить учащихся с теоретическими основами химической экологии;
- ознакомить учащихся с основными проблемами загрязнения атмосферы, водоемов, почвы и способами их устранения;
- ознакомить учащихся с основными экологическими проблемами г. Твери.
- развивать общеучебные навыки и умения, работать с научно-популярной и справочной литературой, использовать ресурсы Интернет.
Исторический аспект взаимодействия человека с природой. Экология атмосферы. Основные источники загрязнения воздуха, предельно допустимые концентрации загрязняющих веществ. Способы очистки воздуха. Экология гидросферы. Основные источники загрязнения водоемов и способы очистки. Экология литосферы. Основные источники загрязнения почвы и способы очистки. Современные экологические проблемы. Основные виды мониторинга. Экологическое состояние города Твери. Способы решения экологических проблем.
Желаемые результаты по сформированности умений:
- учащиеся будут ознакомлены с теоретическими основами экологии, проблемами загрязнения воздуха, водных объектов и почвы;
- учащиеся будут уметь определять источники загрязнения окружающей среды;
- учащиеся будут ознакомлены с экологическими проблемами г. Твери;
- учащиеся будут уметь работать с научно-популярной и справочной литературой, использовать ресурсы Интернет.
Тема 2. Социологическое исследование. (6 часов)
Цель изучения темы: научиться проводить социологическое исследование и обрабатывать полученные результаты.
Задачи изучения темы: - научить грамотно формулировать вопросы социологического исследования;
- формировать культуру общения с незнакомыми людьми;
- формировать умения анализировать и делать выводы.
Предмет, задачи и методы социологического исследования. Проведение социологического исследования.
Желаемые результаты по сформированности умений:
- ознакомиться с предметом социологического исследования;
-ознакомиться с задачами и целями социологического исследования;
-научиться проводить социологическое исследование и анализировать полученные данные;
Тема 3. Определение загрязнений по снежному покрову
и воде (28 часов).
Цель изучения темы: научиться проводить анализ проб снега и водных объектов.
Задачи изучения темы: - научить отбирать пробы по определенным методикам;
- ознакомить с методиками определения физических свойств (прозрачность, запах, наличие осадка, наличие растворимых солей) проб и химических свойств (жесткость: общая, временная и постоянная; кислотность, наличие ионов Fe3+, Pb2+, Cu2+, Cl-, SO42-) талого снега и воды;
- научиться выполнять практические работы и проводить расчеты по полученным результатам;
- формировать умения грамотного оформления практических работ.
Отбор проб и подготовка их к исследованию. Определение физических свойств (прозрачность, запах, наличие осадка, наличие растворимых солей) проб. Методика определения химических свойств (жесткость: общая, временная и постоянная; кислотность, наличие ионов Fe3+, Pb2+, Cu2+, Cl-, SO42-) талого снега и воды. Определение химических свойств проб талого снега и воды. Анализ результатов и подведение итогов исследования.
Желаемые результаты по сформированности умений:
-ознакомить учащихся с методиками определения отбора и исследования проб талого снега и воды;
-выполнения практических работ по определению физико-химических свойств проб талого снега и воды;
-оформления результатов практических работ;
-анализ и систематизация полученных результатов.
Тема 4. Изучение проб почвы.(16 часов)
Цель изучения темы: научиться проводить анализ проб почвы.
Задачи изучения темы: - научить отбирать пробы по определенным методикам;
- ознакомить с методиками определения физических свойств (механический состав, запах, влажность, влагоемкость, влагопроницаемость) проб и химических свойств (качественного определения содержания ионов Fe3+, Fe2+, Pb2+, Cu2+, Cl-,SO42-, NO3-, CO32-) проб почвы;
- научиться выполнять практические работы и проводить расчеты по полученным результатам;
- формировать умения грамотного оформления практических работ.
Отбор проб почвы и подготовка их к исследованию. Определение механического состава почвы. Определение влажности. Определение влагоемкости и влагопроницаемости. Определение запаха. Методика определения химического состава проб почвы. Приготовление водной и солянокислой вытяжек. Качественное определение содержания карбонат-ионов в почвенных образцах. Методики качественного определения содержания ионов Fe3+, Fe2+, Pb2+, Cu2+, Cl-,SO42-, NO3-, CO32-.
Желаемые результаты по сформированности умений:
-учащиеся будут ознакомлены с методиками отбора и исследования проб почвы;
-научаться выполнять практические работы по определению физико-химических свойств проб почвы;
-научаться грамотно оформлять результаты практических работ;
-будут формироваться умения анализировать и систематизировать полученные результаты.
Методическое обеспечение программы.
▪ Методики выполнения практических работ.
▪ Инструкционные карты по выполнению практических работ.
▪ Дидактический материал.
▪ Оборудование: - компьютер и мультимедийный проектор (или наличие компьютера на каждого учащегося);
- мультимедийные диски по курсу программы;
- химическая посуда;
- химические реактивы;
- аналитические или технические весы;
- потенциометр.
Формы и методы работы:
ü Объяснительно-иллюстративный, частично поисковый и проектно-исследовательский метод обучения.
ü Индивидуальная, групповая формы работы.
ü Изложение материала с использованием мультимедийного сопровождения, самостоятельная работа учащихся с мультимедийными дисками, научной литературой и ресурсами Интернета, выполнение практических работ, выполнение исследовательских и реферативных проектов.
Учебно-тематическое планирование занятий.
№ | Тема занятий | Часы | Задачи занятия | Деятельность учащихся |
Тема 1. Основы экологических знаний (14 часов). | ||||
1. | Исторический аспект взаимодействия человека с природой. | 2 | Иметь представление о содержании данного курса, исторических аспектах взаимодействия человека с природой. | Учитель представляет учащимся содержание элективного курса, учащиеся фиксируют требования к оформлению отчетов, Учащиеся просматривают презентацию учителя по теме занятия |
2. | Экология атмосферы. | 2 | Иметь представление о проблемах загрязнения атмосферы, знать основные источники и загрязняющие химические вещества. | Учащиеся знакомятся с темой занятия, просматривая презентацию и выполняют записи в тетрадь. |
3. | Экология гидросферы. | 2 | Иметь представление о проблемах загрязнения гидросферы, знать основные источники и загрязняющие химические вещества. | Учащиеся знакомятся с темой занятия, просматривая презентацию и выполняют записи в тетрадь. |
4. | Экология литосферы. | 2 | Иметь представление о проблемах загрязнения литосферы, знать основные источники и загрязняющие химические вещества. | Учащиеся знакомятся с темой занятия, просматривая презентацию и выполняют записи в тетрадь. |
5. | Основные виды проведения мониторинга. | 2 | Иметь представления о видах мониторинга | Решают задачи разного уровня сложности по дидактическим карточкам учителя. |
6. | Экологическое состояние города Твери. | 2 | Ознакомиться с основными проблемами Твери, развивать навыки поиска информации через Интернет. | Учащиеся самостоятельно осуществляют поиск информации с помощью Интернет на сайтах СМИ. |
7. | Способы решения экологических проблем. | 2 | Формировать умения вести беседу, аргументировано отстаивать свою точку зрения. | Диспут по теме занятия. Учащиеся выступают, предполагают возможные пути решения экологических проблем. |
Тема 2. Социологическое исследование. (6 часов) | ||||
8. | Социологическое исследование. | 2 | -иметь представление о социологическизх исследованиях; -уметь четко и ёмко формулировать вопросы на интересующую тему. | Учащиеся составляют возможные варианты вопросника по предложенным учителем темам. |
9. | ПР№1: «Проведение тематического социологического исследования». | 2 | -научиться проводить социологическое исследование и анализировать полученные данные; - уметь вежливо и уважительно общаться с незнакомыми людьми. | Учащиеся самостоятельно задают вопросы прохожим на улице и делают запись в лист опроса. |
10. | Обработка результатов социологического исследования и анализ. | 2 | Учащиеся анализируют полученные в ходе социологического исследования данные и представляют их в виде таблиц и диаграмм. | |
|
Тема 3. Определение загрязнений по снежному покрову и воде (28 часов).
| |||
11. | ПР№2: « Отбор проб талого снега и воды». | 2 | - ознакомить с методиками определения физических свойств и отбора проб природных объектов исследования; - научиться выполнять практические работы и проводить расчеты по поленным результатам; - формировать умения грамотного оформления практических работ. | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. |
12. | ПР№3: « Определение прозрачности, запаха, наличия осадка и растворенных солей в пробах талого снега и воды». | 2 | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. | |
13. | ПР№4: « Определение кислотности проб талого снега и воды». | 2 | - ознакомить с методиками определения физических свойств и отбора проб природных объектов исследования; - научиться выполнять практические работы и проводить расчеты по полученным результатам; - формировать умения грамотного оформления практических работ.
| Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. |
14. | Способы выражения концентрации растворов. Молярная и нормальная концентрации. | 2 | Уметь проводить вычисления при решении задач на определение концентраций растворов, на смешивание растворов разной концентрацией. | Решают задачи разного уровня сложности по дидактическим карточкам учителя. |
15. | ПР №5: «Приготовление раствора с заданной молярной концентрацией». | 2 | Уметь приготовить раствор с заданной концентрацией вещества, работать на аналитических весах и грамотно оформлять результаты практических работ | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ.
|
16. | ПР№6. «Определение временной жесткости кислотно-основным титрованием». | 2 | -уметь выполнять процесс титрования; -уметь анализировать результаты титрования и проводить расчеты на определение временной жесткости воды; -уметь выполнять практические работы, применяя специфические навыки.
| Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и делают записи в журнал практических работ. |
17. | ПР№7:« Определение общей жесткости проб». | 2 | - ознакомить с методиками определения химических свойств проб природных объектов исследования; - научиться выполнять практические работы и проводить расчеты по полученным результатам; - формировать умения грамотного оформления практических работ.
| Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. |
18. | ПР№8: «Определение постоянной жесткости проб» | 2 | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. | |
19. | ПР№9: «Определение ионов Fe3+ в пробах талого снега и воды». | 2 | - ознакомить с методиками качественного определения наличия ионов в пробах природных объектов исследования; - научиться выполнять практические работы и проводить расчеты по полученным результатам; - формировать умения грамотного оформления практических работ. | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. |
20. | ПР№10:«Определение ионов Pb2+ в пробах талого снега и воды » | 2 | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. | |
21. | ПР№11:«Определение ионов Cu2+ в пробах талого снега и воды» | 2 | - ознакомить с методиками качественного определения наличия ионов в пробах природных объектов исследования; - научиться выполнять практические работы и проводить расчеты по полученным результатам; - формировать умения грамотного оформления практических работ. | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. |
22. | ПР№12 «Определение ионов Cl - в пробах талого снега и воды» | 2 | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. | |
23. | ПР№13 :«Определение ионов SO42- в пробах талого снега и воды» | 2 | - ознакомить с методиками качественного определения наличия ионов в пробах природных объектов исследования; - научиться выполнять практические работы и проводить расчеты по полученным результатам; - формировать умения грамотного оформления практических работ. | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. |
24. | Анализ полученных результатов исследования свойств талого снега. | 2 | Учащиеся анализируют полученные результаты и делают вывод о наличие ионов в пробах талого снега и природных вод, оформляют журнал практических работ, обобщают полученные результаты с использованием системы присвоения баллов, и представляют их в виде таблиц или диаграмм загрязнений. | |
Тема 4. Изучение проб почвы.(16 часов) | ||||
25. | ПР№14 « Отбор проб почвы и подготовка их к исследованию». | 2 | - ознакомить с методиками качественного определения наличия ионов в пробах природных объектов исследования; - научиться выполнять практические работы и проводить расчеты по полученным результатам; - формировать умения грамотного оформления практических работ. | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. |
26. | ПР№15 « Определение механического состава почвы. Определение влажности». | 1 | - ознакомить с методиками качественного определения наличия ионов в пробах природных объектов исследования; - научиться выполнять практические работы и проводить расчеты по полученным результатам; - формировать умения грамотного оформления практических работ. | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. |
27. | ПР№ 16. «Определение влагоемкости и влагопроницаемости. Определение запаха». | 2 | - уметь определять содержание загрязняющих веществ в природных водах; -уметь грамотно оформлять результаты практических работ. | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и делают записи в журнал практических работ. |
28. | Методика определения химического состава проб почвы. | 1 | -уметь определять химический состав почв при выполнении практических работ по исследованию | Один из учащихся представляет свой информационный проект по теме занятия. Остальные слушают, задают вопросы, делают записи в тетрадь. |
29. | ПР№ 17. «Приготовление водной и солянокислой вытяжек. | 2 | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. | |
30. | ПР№18: «Определение ионов Fe3+ в пробах вытяжек почвы». | 2 | - ознакомить с методиками качественного определения наличия ионов в пробах природных объектов исследования; - научиться выполнять практические работы и проводить расчеты по полученным результатам; - формировать умения грамотного оформления практических работ. | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. |
31. | ПР№19:«Определение ионов Pb2+ в пробах вытяжек почвы » | 2 | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. | |
32. | ПР№20:«Определение ионов Cu2+ в пробах вытяжек почвы» | 2 | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. | |
33. | ПР№21 «Определение ионов Cl - в пробах вытяжек почв» | 2 | - ознакомить с методиками качественного определения наличия ионов в пробах природных объектов исследования; - научиться выполнять практические работы и проводить расчеты по полученным результатам; - формировать умения грамотного оформления практических работ. | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. |
34. | ПР№22 «Определение ионов SO42- в пробах вытяжек почв» | 2 | Учащиеся самостоятельно по инструкционным картам выполняют практическую работу и оформляют журнал практических работ. | |
35. | Анализ полученных результатов исследования свойств талого снега. | 2 | Учащиеся анализируют полученные результаты и делают вывод о наличие ионов в пробах вытяжек почвы, оформляют журнал практических работ, обобщают полученные результаты с использованием системы присвоения баллов, и представляют их в виде таблиц или диаграмм загрязнений. | |
36. | Выполнение индивидуальных исследователь-ских проектов и защита их. | -уметь самостоятельно выполнять работы исследовательского характера с применением специфических навыков; -владеть навыками работы с методиками химического эксперимента, навыками работы в коллективе, в паре, индивидуально, -уметь защищать результаты выполненной работы. | Выполняют индивидуальные, парные или групповые исследовательские проектные работы. Защищают свои проекты на школьной конференции. | |
ИТОГО: | 68 |
Предполагаемые результаты обучения.
1. Повысится теоретический уровень знаний учащихся по химии и экологии.
2. Будут сформированы общенаучные, а также химические умения и навыки, необходимые в деятельности экспериментатора и полезные в повседневной жизни.
3. Будут изучены основные экологические проблемы Твери, представленные в разных источниках информации.
4. Будут созданы условия для творческой самореализации, подготовки к ведению и оформлению исследовательской работы,
5. При изучении курса развиваются общеучебные навыки и умения, умение работать с научно-популярной и справочной литературой, использовать ресурсы Интернета.
6. Будут сформированы умения выстраивать логическую последовательность действий при составлении алгоритма выполнения практических работ проб воды, снега и почвы.
7. Учащиеся овладеют навыками работы с методиками химического эксперимента, навыками работы в коллективе, в паре, индивидуально, научатся грамотно оформлять результаты исследований и публично защищать выполненные проекты.
8. Будут разработаны конкретные мероприятия, направленные на защиту окружающей среды.
Список литературы.
Список литературы для учителя:
1. , Ватлина эксперимент в школе. 9,10 класс.-М.:Дрофа,2005
2. , , Мамедова химия и технохимический контроль в общественном питании.- М.: Высшая школа, 1989
3. Журналы «Химия и жизнь».№4 1998; №7 2001
4. Золотов химия: проблемы и достижения. – М.: Наука, 1992.
5. «Из опыта организации исследований по химии на внеклассных занятиях в общеобразовательной школе. -Тверь: Славянский мир,2007
6. Макаров и здоровье. - М.: Просвещение, 1985
7. Понамарёв химия для учащихся медицинских училищ. – М.: Просвещение, 1982
8. Ширшина элективных курсов, - Волгоград: Учитель, 2006
Электронные издания:
1. Зеленцов химия 2.6 (полный интерактивный курс химии), 2005
2. Сложные химические соединения в повседневной жизни. (диск из серии « Химия в школе»), -Медиа», 2005
Список литературы для учеников:
1. Энциклопедия для детей. Химия.- М.: Аванта - плюс, 2003.
2. Пичугина химию на примерах из повседневной жизни. Сборник заданий для старшеклассников и абитуриентов с решениями и ответами. - М.: АРКТИ, 2000.
3. Электронное издание. Виртуальная химическая лаборатория.
4. Мультимедийный учебник «Химия. 8-9» .Изд-во «Новый диск»
Литература и другие информационные источники,
используемые для написания программы:
1.Астафуров химического анализа., М.: Просвещение,1982
2. Вода и соль. Шокирующая правда. М.2004
3., Ватлина эксперимент в школе. 9,10 класс.-М.:Дрофа,2005
4., , Мамедова химия и технохимический контроль в общественном питании.- М.: Высшая школа, 1989
5.Журналы «Химия и жизнь».№4 1998; №7 2001
6. «Из опыта организации исследований по химии на внеклассных занятиях в общеобразовательной школе. -Тверь: Славянский мир,2007
7.Макаров и здоровье. - М.: Просвещение, 1985
8.Понамарёв химия для учащихся медицинских училищ. – М.: Просвещение, 1982
9.Программы элективных курсов. Профильное обучение. М.:Дрофа,2006
10., всё о пище с точки зрения химика. – М.:Высшая школа,1991
11.Ширшина элективных курсов, - Волгоград: Учитель
2006
Электронные издания:
3. Зеленцов химия 2.6 (полный интерактивный курс химии), 2005
4. Сложные химические соединения в повседневной жизни. (диск из серии « Химия в школе»), -Медиа», 2005
Сайты Интернета:
1. www. *****
2. www. *****
3. www. *****
4. www. en. *****
