МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7 г. ПОРОНАЙСКА
Номинация «Инновационные проекты педагогов (работников) дошкольного, общего и дополнительного образования»
Проект
«Дистанционное обучение английскому языку детей с ограниченными возможностями как инновационная образовательная технология»
Автор проекта - учитель английского языка
Срок реализации – учебный год
2012
Введение
Актуальность данного педагогического проекта обусловлена инновационностью обучения, как по форме, так и по содержанию. В настоящее время особую актуальность приобретает развитие и использование информационных технологий дистанционного обучения. Не случайно эту форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века. Она дает возможность выстраивания индивидуальных траекторий образования. Она предполагает тщательное и детальное планирование деятельности каждого отдельного обучаемого, четкую постановку задач и целей обучения.
Дистанционная форма обучения способствует реализации одного из ключевых направлений развития образования, определенного государственной инициативой «Наша новая школа», - создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Это значит, что каждый ребенок, в том числе с ограниченными физическими возможностями, имеет равные права на получение образования, на развитие творческих способностей. Особенность лишь в одном, что к детям-инвалидам необходимо проявить максимальную искреннюю заботу и терпение и создать такие условия, чтобы они поверили в нас, от этого во многом зависит их успешность: они почувствуют себя полноправными членами образовательного процесса, с живым интересом окунутся в познавательную деятельность, активизируют контакт с окружающей средой, культурой. Дистанционное обучение, несомненно, расширит возможности получения детьми-инвалидами среднего (полного) общего образования.
Поэтому обеспечение реализации права этой категории детей на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации.
Перспективность и преимущество дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, не посещающих общеобразовательные учреждения, состоит в необходимости создания дистанционных программ обучения детей-инвалидов. Отсутствуют адаптированные программы и дидактические материалы, учитывающие особенности развития данной категории обучающихся; нет возможностей для совершенствования образовательного процесса детей, получающих обучение на дому; родители слабо включены в коррекционное и реабилитационное поле своих детей.
Таким образом, в сложившейся системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья, не посещающих образовательные учреждения, выявляется противоречие между потребностью создания и реализации новых образовательных технологий с целью обеспечения их доступа к качественному образованию и теоретической и практической неразработанностью этой проблемы.
Цели проекта
· Формирование разносторонней развитой личности с хорошим уровнем языковой и информационной компетенции,
· повышение самооценки ребенка с ограниченной физической возможностью, социализация детей-инвалидов.
Задачи проекта
· Разработать дистанционную программу обучения английскому языку для 2, 7, 10, 11 классов;
· создать систему уроков английского языка на основе диалогового взаимодействия, используя разные формы передачи информации;
· разместить ресурсы на областном дистанционном портале http://newdes. *****/.
· диссеминировать созданные курсы на областном уровне.
Срок реализации – учебный год.
Методы реализации проекта
· Теоретический – изучение литературы, сбор информации, обучение на курсах «Дистанционное обучение детей-инвалидов»;
· Эмпирический – создание и разработка курсов;
· Практический – применение курсов для обучения детей-инвалидов;
· Обобщающий – распространение опыта.
Ожидаемые результаты реализации Проекта
Формирование конкурентоспособной личности учащегося с ограниченными возможностями здоровья и повышение уровня мотивации к изучению иностранных языков и информационных технологий; социализация данной категории школьников. Положительное отношение детей и родителей к процессу обучения вообще и английскому языку в частности; повышение качества знаний учащихся (в перспективе).
Предоставление учителям английского языка, осуществляющим обучение в дистанционной форме готового методического материала для проведения уроков в качестве разработанных курсов обучения английскому языку начального общего образования (курс Английский язык 2 класс), основного общего образования (курс Английский язык 7 класс), среднего (полного) общего образования (курсы Английский язык 10, 11 классы).
Анализ теоретических источников
В настоящее время дистанционное образование становится реальной возможностью для обучения в индивидуальном режиме независимо от места и времени; получить образование по индивидуальной траектории в соответствии с принципами открытого образования Дистанционное образование призвано реализовать права человека на непрерывное образование и получение информации. Более других в этом нуждаются люди с ограниченными возможностями здоровья.
Важнейшей идеей, объединяющей многообразие теоретических концепций и практико-ориентированных образовательных развивающих программ, является понимание развития как активного созидательного процесса, осуществляемого ребенком в сотрудничестве со взрослым.
Применительно к организации обучения при помощи информационных технологий это означает выдвижение особых требований к технологиям обучения и, в целом, к организации учебной деятельности, опосредованной компьютером.
Развитие становится саморазвитием уже потому, что педагог не может оставаться для ребенка только лишь носителем личного опыта, но становится персонифицированным воплощением общечеловеческой культуры, богатство которой передается ребенку в каждой конкретной или обучающей ситуации. Благодаря этому у ребенка и возникает возможность творческого овладения обобщенными формами человеческой культуры, что открывает источники саморазвития [10].
Ограниченные возможности ребенка – это медицинский диагноз, предполагающий длительное лечение, это еще и поиск своего места в обществе, необходимость получения образования. Сегодня общество ставит перед педагогикой и специальной психологией новые профессиональные задачи. Среди них главная – раннее включение детей с нарушениями развития в открытое образовательное пространство и создание условий для полноценного образования. Предоставление равных возможностей образования для детей со специальными потребностями – приоритетная задача российского и регионального образования. Проблемы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в нашей стране весьма актуальны и являются частью государственной политики. В соответствии с Законом РФ «О социальной защите инвалидов», принятом в 1995 году, предусматривается комплексный подход к реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья, одним из компонентов которого является получение ими достойного образования [11, с. 410-411].
Стратегической целью государственной политики РФ в отношении детей с ограничен-
ными возможностями является создание правовых и социально-экономических условий для их
физического и духовного развития, а также реальное обеспечение прав ребенка. Инвестирова-
ние средств в благополучие и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья пред-
ставляется экономически оправданным с позиций обеспечения перспектив развития регионов
РФ, решения демографических задач, положительных сдвигов в целом в условиях масштаб-
ной социально-экономической трансформации [12, с. 35].
Содержание деятельности
Дистанционное образование предусматривает общение преподавателя и учеников в режиме он-лайн на основе использования каналов Интернета в качестве транспортной среды для передачи данных. Оно открывает новые возможности в обучении детей с проблемами здоровья. Это разработка и поддержка индивидуальных образовательных траекторий учащихся, интерактивный диалог, поддержка процесса взаимодействия ученик-учитель в реальном масштабе времени, дистанционная совместная работа с другими учащимися – через Интернет, четкое определение целей обучения и отслеживание и результатов, получение информации об усвоении предмета в режиме реального времени, простота установки и эксплуатации.
Данный проект предполагает создание четырех курсов обучения английскому языку для второго, седьмого, десятого, одиннадцатого классов. Учебный курс представляет собой набор учебно-методических материалов, оформленных специальным образом в виде объектов сервера дистанционного обучения. Учебный курс соответствует одному предмету и классу.
Модель структуры дистанционного урока включает в себя следующие элементы:
· Мотивационный блок. Мотивация - необходимая составляющая дистанционного обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед учениками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки студента.
· Инструктивный блок (инструкции и методические рекомендации ).
· Информационный блок (система информационного наполнения).
· Контрольный блок (система тестирования и контроля).
· Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного взаимодействия участников дистанционного урока с учителем и между собой).
При создании курса в него автоматически включается только новостной форум. Областной дистанционный портал располагает большим разнообразием модулей (элементов курса), которые могут быть использованы для создания курсов любого типа. В зависимости от содержания курса и концепции преподавания, создатель курса включает наиболее подходящие элементы и ресурсы, предоставляемые областным дистанционным портал. Каждый курс рассчитан на 34 часа из расчета 1 час в неделю. Разрабатываемые уроки размещаются на областном дистанционном портале http://newdes. *****/ в виде различных ресурсов и элементов курса.
К ресурсам относятся:
• Текстовая страница
• web-страница
• Ссылка на файл или - страницу
• Ссылка на каталог
• Пояснение — позволяет помещать текст и графику на главную страницу курса. С помощью такой надписи можно пояснить назначение какой-либо темы, недели или используемого инструмента.
К интерактивным элементам курса относятся:
• Элемент Лекция строятся по принципу чередования страниц с теоретическим материалом и страниц с обучающими тестовыми заданиями и вопросами. Последовательность переходов со страницы на страницу заранее определяется преподавателем — автором курса, и зависит от того, как студент отвечает на вопрос. На неправильные ответы преподаватель может дать соответствующий комментарий.
• Элемент Задание позволяет преподавателю ставить задачи, которые требуют от студентов ответа в электронной форме (в любом формате) и дает возможность загрузить его на сервер. Для проверки домашнего задания используется элемент Задание, который позволяет оценивать полученные ответы. Элемент позволяет преподавателю просмотреть paзмещенные на сервере файлы ответов, выставить оценки за полученные ответы и дать каждому ученику комментарии на выполненное задание.
Элемент Задание подразделяется на четыре типа:
Ответ в виде нескольких файлов;
Ответ в виде файла;
Ответ в виде текста;
Ответ вне сайта.
Элемент Задания - Ответ в виде нескольких файлов. Ученик курса может отправить на сервер результаты выполненного задания в виде нескольких отдельных файлов, например, текст задания, файл результатов выполнения задания и файл пояснительной записки.
Элемент Задания - Ответ в виде файла. Ученик курса может отправить на сервер результаты выполненного задания в виде одного файла, например, текстовый файл выполненного задания, содержащий все необходимые документы.
Элемент Задания - Ответ в виде текста. Ученик курса непосредственно вводит текст ответа в окне задания.
Элемент Задания - Ответ вне сайта. Данный элемент подразумевает оценивание этого вида задания, но ученик не отправляет ни каких электронных документов непосредственно на сервер системы. Это могут быть распечатанные документы, переданные на проверку и оценивание преподавателю.
• Элемент Тест позволяет создавать наборы тестовых заданий. Тестовые задания могут быть с несколькими вариантами ответов, с выбором верно/не верно, предполагающие короткий текстовый ответ, на соответствие, эссе и др. Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть в последствии использованы снова в этом же курсе (или в других). Тесты могут быть обучающими (показывать правильные ответы) или контрольными (сообщать только оценку).
Тесты, созданные в программе Hot Potatoes, позволяют выполнять различные интерактивные задания: разгадывать кроссворды, чайнворды, заниматься поиском слов, выполнять игровые упражнения.
• Элемент Глоссарий позволяет создавать и редактировать список определений, как в словаре. Наличие глоссария, объясняющего ключевые термины, употребленные в учебном курсе, просто необходимо в условиях внеаудиторной самостоятельной работы. Элемент Глоссарий облегчает преподавателю задачу создания подобного словаря терминов. В виде глоссария можно организовать также персоналий. Глоссарий может быть открыт для создания новых записей (статей), не только для учителя, но и для учеников. Глоссарий – один из способов фундаментально улучшить их опыт исследовательской самостоятельной работы. Элемент курса Глоссарий предоставляет возможность комментирования и оценивания статей как учителем, так и учениками.
• Элемент Форум используется для организации дискуссии и группируются по темам. После создания темы каждый участник дискуссии может добавить к ней свой ответ или прокомментировать уже имеющиеся ответы. Для того чтобы вступить в дискуссию, пользователь может просто просмотреть темы дискуссий и ответы, которые предлагаются другими. Это особенно удобно для новых членов группы, для быстрого освоения основных задач, над которыми работает группа. История обсуждения этих проблем сохраняется в базе данных. Пользователь также может сыграть и более активную роль в обсуждении, предлагая свои варианты ответов, комментарии и новые темы для обсуждения
• Элемент Опрос используется для проведения быстрых опросов и голосований. Задается вопрос и определяются несколько вариантов ответов.
Курсы включают в себя аудиоматериал, что способствует полному погружению ребенка в языковую среду. Учителю предоставляется возможность интерактивно осуществлять оценку знаний обучающихся на каждом уроке: автоматически с помощью тестов, либо вручную оценивать выполненные задания.
Ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму.
· При обучении аудированию ученик получает возможность слышать иноязычную речь с аудионосителей.
· При обучении говорению и чтению ученик может произносить фразы на английском языке в микрофон.
· При изучении грамматических явлений ученик может выполнять грамматические упражнения, набирая их на клавиатуре. Данный вид письма для ребенка с ограниченными возможностями более удобен, быстр, прост, чем письмо ручкой.
В основе создания курсов лежит определенный УМК, на основе которого создана рабочая программа:
· Курс Английский язык 10 класс – УМК , Дули Дженни, «Spotlight»;
· Курс Английский язык 11 класс – УМК , Дули Дженни, «Spotlight»;
· Курс Английский язык 2 класс - УМК , , «Enjoy English»;
· Курс Английский язык 7 класс – УМК Кауфман «Happy English».
Формы внедрения результатов
· Публикация курсов, тематических планирований на сайте;
· Интерактивные формы общения;
· Выступление на районном методическом объединении учителей английского языка.
Промежуточные результаты
На данном этапе реализации проекта закончена разработка курса английского языка 10 класс. Курс ориентирован на УМК «Spotlight», содержит 34 урока и календарно-тематическое планирование (Рис.1). Он размещен на областном дистанционном портале http://newdes. *****/ и доступен всем учителям английского языка, осуществляющим на данной ступени дистанционное обучение детей-ивалидов Сахалинской области.
В году ученица МБОУ СОШ №7 г. Поронайска Любимова Евгения прошла обучение по курсу Английский язык 10 класс, закончила его с отметкой «хорошо». Данный курс апробирован и доступен учителям английского языка Сахалинской области.
Рисунок 1. Курс английский язык 10 класс. Урок 1, урок 2.
Описание ресурсной базы реализации проекта
Данный проект разработан на основе нормативно-правовой базы:
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 мая 2005 года № 000 «Об утверждении Положения о порядке использования дистанционных образовательных технологий»;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении Требований к оснащению рабочих мест для детей-инвалидов, педагогических работников, центров дистанционного образования детей-инвалидов компьютерным, телекоммуникационным и специализированным оборудованием и программным обеспечением»;
· Приказ Министерства образования Сахалинской области «Об организации дистанционного образования детей-инвалидов в Сахалинской области»;
· Приказ Управления образования, культуры и спорта администрации городского округа «Поронайский» № 71 от 10 февраля 2011 года «О дистанционном обучении».
Мотивационная база:
· организация рефлексивно-инновационной среды и осознание необходимости создания новых условий и форм образования детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся на дому, с целью их полноценной интеграции в общество и социализации;
· совместное проектирование дистанционного образовательного процесса всеми его участниками;
· пересмотр традиционных дидактические принципов образования детей с ограниченными возможностями здоровья на дому и их трансформация, дополнение и адаптация для новой учебной среды, обеспечивающей общедоступность и высокое качество образования;
· переход к системе взаимодействия, характеризующейся внутренней и внешней открытостью, где каждый готов к диалоговому общению, к работе в команде.
Организационная база: организация дистанционного обучения детей-инвалидов предполагает выбор детьми и их родителями индивидуальной образовательной траектории с уточнением индивидуального учебного плана, реализуемого за счет часов, предусмотренных в учебных планах образовательных учреждений, в которых дети-инвалиды обучаются. Данный проект создается на базе Ресурсного центра МБОУ СОШ №7 г. Поронайска.
Научно-методическая база:
· УМК , Дж. Д класс;
· УМК , , «Enjoy English» 2 класс;
· УМК «Happy English» 7 класс;
· Примерная программа начального общего образования по английскому языку;
· Примерная программа основного общего образования по английскому языку;
· Примерная программа среднего (полного) общего образования по английскому языку.
Информационная база:
· Интернет;
· электронно-образовательные ресурсы.
Материально-техническая база предполагает наличие следующего оборудования у учителя и ученика:
· Специализированный программно-технический комплекс педагогического работника (ученика) Apple Mac Book,
· Наушники Dialog W-203,
· Микрофон Logitech USB,
· Колонки Dialog W-203,
· Веб-камера Canyon CNR-WCAM820,
· Сканер Canon LiDE 100,
· Черно-белый лазерный принтер OKI B2200,
· Сетевой фильтр-удлинитель Sven Optima.
Финансово-экономическое обоснование
Реализация проекта будет осуществляться за счет: бюджетных средств, выделяемых по действующим нормативам финансирования общеобразовательных учреждений; средств фонда надбавок и доплат стимулирующего характера (средства, направляемые на финансирование инновационной деятельности, премирование исполнителей проекта).
Реализация проекта в полном масштабе потребует финансирования в объеме, не превышающемрублей:
· Оплата услуг безлимитного интернета –р. (2700р в месяц);
· Оплата труда учителя –р. (105 рублей – стоимость одного урока, всего в проекте 136 уроков);
· Приобретение и установка программы обучения английскому языку the language learning community – 6000 р.
Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при работе с детьми-инвалидами, нуждающимися в домашнем обучении.
Экономический эффект | Социальный эффект |
- отсутствие транспортных расходов - отсутствие аренды помещений - отсутствие платы за коммунальные услуги | - индивидуализация обучения (каждый ребенок занимается по индивидуальному расписанию занятий с учетом физиологических особенностей) |
- эффективное использование учебных площадей | - щадящий режим обучения (нормирование учебного времени проводимого за компьютером в зависимости от психофизиологических особенностей каждого ученика) |
- эффективное использование технических средств | - свободный выход в Интернет (компенсация недостатка общения с помощью современных информационных технологий: электронная почта, чат, форум, видеоконференция и. т.п.; позволяющая расширить информационно-познавательное поле ребенка, поддержать интерес к обучению) |
Описание возможных рисков и компенсационных мер по их устранению
В случае недофинансирования средств, выделяемых из федерального и регионального бюджета на развитие дистанционного образования детей-инвалидов снизится степень достижения данного проекта. Это приведет к следующим рискам:
· низкий уровень качества образования детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому, низкая профилизация и социализация не обеспечивают их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности;
· несоблюдение законодательства РФ в части реализации права детей-инвалидов на образование.
В качестве компенсационной меры предусматривается переход на очную форму обучения, но с использованием ИКТ и ЭОР.
Библиографический список
1. , «Spotlight» 10 класс : учебник / , Дули Дженни, . – 2-е издание – М.: Просвещение, 2008. – 248 с.;
2. , «Spotlight» 11 класс : учебник / , Дули Дженни, . – 2-е издание – М.: Просвещение, 2009. – 251 с.;
3. Беленкова система образования лицом к ребенку с ограниченными возможностями здоровья // Гуманит. науки и образование - 2010. - № 4. - С. 32-42.
4. , «Enjoy English» 2 класс: учебник / , , . – Обнинск: Титул, 2008. – 128 с.;
5. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. . – М.: ВЛАДОС, 2008.
6. Долгалев -психологические проблемы инвалидов // Человек: его сущность, развитие и проблемы. Вып. 1 / Под ред. . - Ростов н/Д., 2011.
7. Дистанционное обучение детей-инвалидов: опыт решения проблемы в Москве [электрон. ресурс] –
URL: http://www. *****/file. php/1/dist_obuchenie/dist_obuch_inv. htm (15.11.12);
8. Использование цифровых образовательных ресурсов по английскому языку в дистанционном обучении [электрон. ресурс] – URL: http://www. *****/wiki-pages/180;
9. , «Happy English» 7 класс: учебник / , . – Обнинск: Титул, 2009. – 140 с.;
10. Пронченко обучение детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные технологии образования детей с ограниченными возможностями здоровья. - Самара : Соврем. образовательные технологии, 2010. – Ч. 3 ; То же [Электронный ресурс]. http://www. *****/Article. php? articleid=
11. Садрутдинова обучение на дому детей с ограниченными возможностями как форма организации успешного усвоения школьного материала [Текст] / // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 410-415.
12. Свиридон обучение иностранным языкам через компьютерные сети Internet: сборник научных трудов I Международной научно-практической конференции “Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранных языков”. Москва: МГУ, 2004.
