1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года. | |
1.1 Качество знаний по предмету. | Показатели готовности детей к обучению в школе 1А класс (2006 – 2007учебный год):
2006 – 2007 учебный год (1 А класс) - обучение без отметок. Качество знаний учащихся 2 А класса (2учебный год) на начало и конец учебного года:
Качество знаний учащихся 3 А класса ( учебный год) в 1 и во 2 четверти.
|
1.2 % учащихся, повысивших итоговую отметку за последние 3 года. | 2006 – 2007 учебный год (1 А класс) – обучение без отметок. 2007 – 2008 учебный год (2 А класс) Повысили итоговые оценки во 2 полугодии по сравнению с 1 полугодием 9 чел. – 30% учебный год (3А класс) Повысили оценки во 2 четверти по сравнению с 1 четвертью 12 чел. – 41%, повысилось качество знаний по классу. |
1.3 % учащихся, подтвердивших, повысивших годовую отметку в ходе итоговой аттестации за последние 3 года. | Во 2 классе на конец года были получены следующие результаты: Математика. Успеваемость – 100%, качество знаний - 63%, степень обученности – 60%. В ходе итоговой контрольной работы учащиеся подтвердили свои оценки или повысили их. Успеваемость – 100%, качество знаний - 88%, степень обученности – 77%. Благодаря интенсивной работе по развивающей программе «Школа 2000» в 3классе наметился дальнейший рост качества знаний. Результаты годовой административной работы по математике во 2 А классе(2008 год) и в1 полугодии в 3 А классе(2008год)
Русский язык. Успеваемость – 100%, качество знаний - 48%, степень обученности – 53%. В ходе итоговой контрольной работы учащиеся подтвердили свои оценки или повысили их. Успеваемость – 100%, качество знаний - 69%, степень обученности – 59%. Благодаря интенсивной работе по развивающей программе «Школа 2100» в 3классе наметился дальнейший рост качества знаний. Результаты годовой административной работы по русскому языку во 2 А классе(2008 год) и в 1 полугодии в 3 А классе (2008год)
Качество знаний выпускников начальной школы (4 А класс, 2005 – 2006 уч. год):
По данным психологической диагностики умственного развития 75% учащихся 4А класса имеют высокий уровень умственного развития. Стабильно высокое качество знаний у выявленной в начальной школе группы учащихся сохраняется на протяжении обучения в средней школе. 2006 – 2007 учебный год (5 класс): успеваемость 100%, качество знаний 80%; 2007 – 2008 учебный год (6 класс): успеваемость 100%, качество знаний 80%. 2006 год: 11 класс – степень обученности учащихся – выпускников 49%, качество знаний 48%. 2007 год: 9 класс – 1 выпускник с аттестатом особого образца. |
1.4 Поступление в ВУЗы на бюджетные места, % учащихся. | Сформированное в начальной школе умение учиться (способность к самостоятельному добыванию знаний, навыки самостоятельной работы с литературой, высокий уровень развития мышления и речи) позволило выпускникам успешно выдержать итоговую аттестацию и по окончании школы поступить в ВУЗы на бюджетные места. Из 23 учащихся – выпускников в 2006 году поступили на бюджетные места ВУЗов 6 человек (26%). |
1.5 Дополнительные показатели, используемые образовательным учреждением и учителем. | Обученность по предметам начальной школы во 2 А классе на начало и конец 2007 – 2008 учебного года.
Качество знаний учащихся 4 А класса по математике и русскому языку по итогам административной контрольной работы за полугодие и итоговой аттестации за курс начальной школы. г. г.
|
2. Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам. | |
2.1 Руководство кружками, факультативами: перечень кружков, факультативов, количество учащихся, охваченных перечисленными формами за последние 3 года. | Театральный кружок «Лицедеи» 2005 – 2008 г. г. (20 учащихся – 70% класса) Результатом работы кружка стало выступление перед учащимися начальной школы и родителями со следующими спектаклями: Ø «Дом, который построил Джек». . Ø «Багаж». . Ø «Сказка о рыбаке и рыбке». . Ø «Сказка о козе и зайце». По мотивам народных сказок. Ø «Баллада о королевском бутерброде». . Ø «Первое письмо». По мотивам Р. Киплинга (автор сценария ) Кроме постановок спектаклей, кружок оказывает помощь классным руководителям в организации утренников в начальной школе Факультатив «Наша планета Земля 2007 – 2008 г. г. (28 учащихся – 100% класса) Результатом работы факультатива является повышение к предмету «Окружающий мир», рост знаний и умений. В 1 четверти качество знаний по предмету составляло 60%., к концу года повысилось до 70%. Факультатив «Формирование вычислительных навыков» 2007 – 2008 учебный год (28 учащихся – 100% класса) В ходе итоговой административной проверки навыков устного счета были получены следующие результаты: успеваемость – 100%, качество знаний – 84%,степень обученности – 68%.Факультатив «Литературное чтение»2учебный год (28 учащихся – 100% класса) Работа факультатива направлена на развитие умений и навыков, в том числе навыка осознанного чтения. В ходе административной проверки техники чтения получены следующие результаты: 2008 год. 2А класс (конец учебного года) – качество знаний 73%, степень обученности 52% 2008 год. 3А класс (конец 1 полугодия) – качество знаний 87%, степень обученности 72%. Факультатив «Решение задач»2учебный год (28 учащихся – 100% класса) Результатом работы факультатива считаю развитие логического мышления и повышение мотивации учащихся к участию в международном конкурсе «Кенгуру» и Интеллектуальном марафоне. |
2.2 Участие учащихся в предметных олимпиадах: название, охват учащихся, уровень (международный, всероссийский, областной, районный, городской) за последние 3 года. | Русский язык Школьный уровень. 2005 – 2006 учебный год -9 чел., 55% от всех участников – учащихся четвертых классов. По итогам школьного тура учащиеся 4 А класса заняли первое, второе и третье место. Районный уровень – 100% от квоты участников (2 чел.) Математика. Школьный уровень. 2005 – 2006 учебный год - 9 чел., 50 % от всех участников – учащихся четвертых классов. По итогам школьной олимпиады учащиеся 4 А класса заняли второе и третье место. Районный уровень – 50% от квоты участников (1 чел.). |
2.3 Участие учащихся в конкурсах, турнирах: название, уровень (международный и др.) за последние 3 года. | Всероссийский лингвистический конкурс «Русский медвежонок» (постоянные участники). 2005 – 2006 учебный год участвуют 9 учащихся 4 А класса, что составляет 36 % от всех учащихся класса. Занимают 1 и 2 место по школе. 2007 – 2008 учебный год участвуют 17 учащихся 2А класса, что составило 60% всех учащихся класса. Занимают 2 место по школе. 2008 – 2009 учебный год участвуют 14 учащихся 3А класса, что составило 50% всех учащихся класса. Занимают 1 и 2 место по школе. Международный математический конкурс «Кенгуру» (постоянные участники). 2005 – 2006 учебный год – участвовали 8 учащихся 4 А класса, что составило 32% всех учащихся класса. Занимают 1 и 3 место по школе. Сидорова Марина занимает 4 место в районе. 2007 – 2008 учебный год – 2 А класс, 14 участников конкурса, что составило 50% от всех учащихся класса. Занимают 1 и 2 место по школе. Всероссийский конкурс «Интеллектуальный марафон». учебный год – приняло участие 8 учеников 3А класса (35% от всех учащихся класса)
|
2.4 Участие учащихся в научно – практических конференциях. |
Написание пьесы по тексту рассказа, изготовление декораций, костюмов, реквизита и т. д. |
2.5 Организация мероприятий (конференции, конкурсы, фестивали и др.): название, количество за 3 года, охват учащихся. | Организация и проведение мероприятий, в рамках года русского языка (2007 год). · Читательские конференции, посвященные творчеству , , (охвачено 100% учащихся). · Конкурс «Сочиняем сказки и загадки» (охват – 68% учащихся класса). · Предметная неделя русского языка (охват 100% учащихся класса). Организация и проведение мероприятий, посвященных году семьи (2008 год). · Конкурс рисунков «Моя семья» (участвовало 100%учащихся класса). · Участие в концерте для родителей на общешкольном родительском собрании. Организация и проведение мероприятий, направленных на формирование целостной картины окружающего мира ( годы). · Районный конкурс рисунков «Мой любимый город». Конкурс проводится ежегодно, посвящается дню города, в конкурсе участвуют не менее 65% класса. · Районный конкурс творческих работ «Природа и мы». Конкурс проводится ежегодно, приурочен ко дню города. В конкурсе принимают участие не менее 50% учащихся класса. · Школьный уровень Предметная неделя математики (проводится ежегодно, принимают участие 100% учащихся класса). · Экскурсия в Биологический музей имени Дарвина и участие в экологической акции в защиту бельков - детенышей тюленей.
Организация и проведение мероприятий в рамках празднования 80-летия Московской области(2009год). · Ежегодные сезонные(1 раз в четверть) экскурсии в лес. · Экскурсия в Музей крестьянского быта в Горках. · Экскурсия в Музей милиции (Приложение ). · Посещение выставок художественного творчества в ИКЦ и др. Проведение внеклассных мероприятий по предметам. Математика: игра-путешествие «Икс-педиция к математическому полюсу» (Приложение№2). Литературное чтение: тематический классный час «Пушкина» (Приложение ). Русский язык: КВН «Знатоки родного языка». Окружающий мир: классный час «Чистота – залог здоровья!», утренник «Осенний бал» и др. (Приложение№4). Результаты внеклассной работы: Повышение интереса к изучаемым предметам, расширение кругозора, формирование целостной картины окружающего мира; Формирование прочных учебных навыков; Раскрытие творческих способностей учащихся; Формирование умений работать в коллективе. |
3. Позитивные результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя. | |
3.1 Степень организации классного коллектива: традиции, формы самоуправления, культурно – досуговая деятельность. | Цели и задачи воспитательной работы классного руководителя: 1. Изучение личностных особенностей, способностей детей. 2. Развитие положительных личностных качеств каждого ребенка. 3. Воспитание дружелюбия, предупреждение агрессии, замкнутости, чувства одиночества у детей. 4. Создание положительного микроклимата в коллективе: формирование навыков общения со сверстниками, толерантности. 5. 6. Формирование детского коллектива, создание классного отряда с соответствующей символикой и атрибутикой. 7. Создание условий для развития самоуправления в классном коллективе. Традиции школы: · Организация и проведение Дня знаний 1 сентября. |
· Выпуск стенных газет к знаменательным датам; · Участие в школьных концертах, посвященных дню учителя и международному женскому дню; · Праздник «Посвящение в первоклассники»; · Проведение митинга, посвященного дню Победы, возложение цветов к памятнику;
Традиции класса: · Организация и проведение Дней именинника.
· Конкурс внеклассного чтения «Никогда я не скучаю, книжки добрые читаю! · Праздник «Посвящение в пешеходы». | |
· Праздник «Масленица»
| |
3.2 Результаты работы с дезадаптивными детьми, детьми группы риска, с низким уровнем воспитанности и др. | Формы самоуправления: · Совместное с учащимися планирование внеклассной работы в начале учебного года; · Самостоятельное деление отряда на 3 команды, выборы командиров команд; · Командиры команд образуют совет отряда как орган самоуправления отрядом; · Определение рейтинга активности членов команд в учебной, трудовой, творческой, спортивной деятельности (с отражением результатов в классном уголке) (Приложение ); · Выборы старосты и заместителя старосты, которые организуют дежурство. Культурно-досуговая деятельность: · Организация и проведение внеклассных мероприятий (традиционные праздники, конкурсы, постановка спектаклей, помощь в организации праздников для первоклассников) · Участие в школьных культурно – массовых мероприятиях (выступление на концертах, освоение навыков безопасного поведения учащихся в ходе просмотра школьных спектаклей, выступление на школьных конкурсах чтецов, подготовка команд и участие в школьной «Зарнице», посвященной дню защиты детей); · Изготовление и представление творческих работ учащихся на районных конкурсах: конкурс творческих работ «Дорога глазами детей», конкурс «Наряд для новогодней красавицы», конкурс «Рождество Христово» и др. · Посещение детских театров, музеев, цирка (в течение годов совершено 12 поездок); · Организация краеведческих экскурсий по городу и району регулярное (посещение Историко–культурного центра, посещение Музея милиции, библиотеки в Переделкино). · Посещение баскетбольных матчей во Дворце спорта г. Видное в рамках программы «Зритель». Результаты работы: · Формирование активного ядра классного коллектива; · Воспитание положительной «Я – концепции», уважительного и терпимого отношения к окружающим; · Всестороннее развитие личности младших школьников. · Формирование отряда класса «Романтики» школьной детско-юношеской организации «Росинка». Положительные результаты воспитательной работы классного руководителя по созданию сплоченного коллектива видны и при участии класса в школьных конкурсах и соревнованиях. Подтверждением служат грамоты, полученные учениками класса в различных общешкольных конкурсах и соревнованиях. (Приложения №6-13) Работа с дезадаптивными учащимися проходит в три этапа: 1 этап. Психолого-педагогическая диагностика учащихся (анкетирование, тестирование, беседа с ребенком и его родителями, наблюдение за поведением, изучение медицинской карты) с целью выяснения проблем семьи, причин возникновения трудностей в обучении или общении со сверстниками. На основе диагностики, проводимой на начальном этапе обучения, в классе выделяется «группа риска». Данные учащихся находятся на внутриклассном контроле. По итогам диагностики учащихся 1-х классов в 2006 году в 1 А классе выявлено пятеро учащихся «группы риска», что составляет 17% всех учеников класса. Данные учащиеся находятся на внутриклассном контроле. 2 этап. Корректировка негативных проявлений. Данный этап наиболее продолжительный и сложный. Работа с каждым учащимся проводится по следующим направлениям: · Сотрудничество с родителями ребенка, вскрытие проблем их детей, исправление ошибок семейного воспитания, выработка совместных позитивных решений; · Сотрудничество со школьным психологом, выработка рекомендаций по развитию интеллектуальных умений ребенка, испытывающего трудности в обучении, преодолению негативных реакций в поведении; · Совместная работа с социальным педагогом школы, организация сотрудничества с родителями, уклоняющимися от воспитательной функции; · Совместная деятельность с медицинским работником школы по установлению проблем здоровья учащихся; · Организация работы в классном коллективе по созданию атмосферы взаимопомощи и сотрудничества, «включению» проблемного ребенка в коллективное творчество. · Индивидуальные беседы с детьми «группы риска», направленные на корректирование их поведения в среде сверстников, на выявление их интересов и трудностей. В результате проводимой работы в классе нет неуспевающих учащиеся, которым требуется повторное обучение, нет учащихся, которые состояли бы на внутри школьном учете. Постепенно повышается уровень воспитанности дезадаптивных детей, а также воспитывается толерантность в поведении остальных учащихся. В результате сотрудничества педагога с родителями 70% учащихся занимаются в кружках и секциях дополнительного образования. Это способствует адаптации ребенка в обществе. В результате все учащиеся класса успешно осваивают программу и переходят в следующий класс.
|
3.3 Реализованные социально – значимые проекты (инициативы): название, количество, охват. | Участие в социально – значимых акциях: 1. Международная экологическая акция в защиту бельков, детенышей тюленей. Приняли участие 12 учащихся, что составляет 43% учеников класса. Во время посещения Биологического музея в рамках акции дети изготовили фигурки животных в технике оригами и подписались в Обращении. Таким образом, они отдали свой голос в защиту детенышей гренландских тюленей от ежегодного безжалостного истребления, призывая запретить охоту на них.
2. Всероссийская акция «Внимание – дети!» В рамках акции дети делали рисунки «Моя дорога в школу». Приняли участие 27 учеников, что составило 93% всех учащихся класса. 3. Всероссийская акция «Посылка солдату». В преддверии праздника Дня защитника Отечества дети готовят подарки, изготавливают поздравительные открытки, пишут письма военнослужащим российской армии. В акции ежегодно принимают участиеучащихся класса, что составляет 71% - 86% всех учеников класса. 4. Муниципальная акция «Игрушки для детского дома». В акции ежегодно принимают участиеучеников класса, что составляет 41% - 51% учащихся класса. Дети дарят игрушки, игры, канцтовары воспитанникам детских домов. 100% учащихся 1 – 4 классов принимают участие в социально значимой трудовой деятельности. 5. Муниципальный уровень: участие в месячнике по благоустройству города, уборка в лесопарковой зоне города. 6. Результаты работы: · · Нравственное воспитание: пробуждение в учениках чувства сострадания, потребности оказать помощь другим людям. · Формирование у учащихся начальных классов навыков самообслуживания; · Воспитание положительного отношения к физическому труду, уважительного отношения к труду других людей. |
3.4 Формы, методы, направления работы с родителями, её системность и комплексность. | Работа с родителями учащихся строится таким образом, чтобы охватить все направления деятельности учащихся в процессе обучения и во внеурочной работе. Формы работы с родителями: Индивидуальная работа с родителями учащихся, испытывающих трудности в обучении, общении со сверстниками, проявляющих повышенную тревожность, агрессию, с привлечением психолога и социального педагога школы. Данная работа организуется как в профилактических целях, так и при возникновении конфликтных ситуаций в классе или в семье. Проводятся еженедельно индивидуальные консультации, встречи с психологом, социальным педагогом, представителями школьной администрации. Ведется дневник классного руководителя, материалы которого помогают анализировать и планировать дальнейшую работу с родителями. Групповая работа с родителями. Организация работы родительского комитета класса. Родительский комитет класса привлекает родителей к организации внеклассных мероприятий, поездок, устанавливает контакты с семьями, требующими повышенного внимания, решает вопросы улучшения оснащения учебно-воспитательного процесса. Регулярность заседаний родительского комитета – 2 раза в месяц. Коллективная работа с родителями. Организация и проведение тематических родительских собраний. Круг рассматриваемых вопросов: компоненты готовности к школе, психологические особенности младших школьников, организация режима дня младшего школьника, причины проявления и пути преодоления детской агрессии, поощрения и наказания в семье, организация детского чтения, безопасность детей вне школы, отношение родителя к отметке ребенка, внимание и способы его развития, организация и проведение психолого-педагогической диагностики. Составление памяток для родителей по теме собрания. ( Приложение -15) Регулярность собраний – 4 раза в год по четвертям Совместная работа с детьми и родителями. Родители вместе с детьми принимают активное участие в подготовке и проведении внеклассных мероприятий (праздников, концертов, конкурсов): изготавливают костюмы, декорации, исполняют роли, осуществляют музыкальное сопровождение, оформляют помещение. Родители совместно с детьми принимают участие в акциях «Посылка солдату», «Помощь другу». Родители проявляют инициативу при подготовке и проведении поездок в театры, музеи, на экскурсии: заказывают экскурсии, покупают билеты, сопровождают группу во время поездок. Работу с родителями веду по следующим направлениям: ü просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики; ü формирование у родителей понимания их принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству; ü диагностическая работа; Наиболее часто в работе с родителями использую методы: анкетирование, наблюдение, лекторий, беседа, работа с памятками, знакомство с нормативными документами, информирование, организация «круглого стола» для обсуждения проблемных вопросов, консультация, посещение неблагополучных семей, вовлечение родителей в подготовку и проведение внеклассных мероприятий, организация работы родительского комитета. Результативность работы: · организация дополнительного психолого-педагогического сопровождения учащихся, · информирование родителей по вопросам учебно-воспитательного процесса в классе, · доступ к информации о результатах деятельности классного коллектива в целом и каждого ученика в отдельности, · наблюдение за своим ребенком в различных ситуациях, · активное участие родителей в процессе формирования детского коллектива. |
3.5 Сложившееся общественное мнение о результатах работы классного коллектива. | На протяжении обучения в начальной школе под руководством педагога учащиеся постепенно приобретают не только набор общеучебных умений, но и формируются как личности. Учителя-предметники высоко оценивают уровень знаний, умений и навыков выпускников начальной школы этого педагога. Их отличает высокий уровень работоспособности и самостоятельности, так необходимый для дальнейшего успешного обучения. Ученики активны на уроках, они способны анализировать, делать выводы на основе наблюдений, самостоятельно работать с книгой, справочным и дополнительным материалом. Так как педагог много внимания уделяет формированию детского коллектива, то в классе редко возникают конфликты. Ребята доброжелательны друг к другу.
часто выступает в роли ведущей концерта или торжественного мероприятия (Приложение -17). По мнению родителей, педагог отличается высоким уровнем профессионального мастерства: учебный материал излагает доступно, интересно. Домашние задания по объему соответствуют норме. Учащиеся с удовольствием выполняют творческие задания по предмету. В общении с учениками доброжелательна. В школу дети идут не с тревогой, а с удовольствием. – энергичный классный руководитель, часто проводит с детьми разнообразные интересные мероприятия, много ездит в музеи, театры. Работая с родителями, педагог всегда тактична, старается сначала сказать о ребенке что-то хорошее, а лишь потом коснуться его проблем. Наверное, в этом кроется секрет высокой степени посещаемости родителями классных собраний. Переходя в среднее, старшее звено, и даже, оканчивая школу, ученики идут за советом к своей первой учительнице, рассказывают о своих успехах. Заслуги педагога по обучению и воспитанию учащихся признаны на школьном, районном и областном уровне (Приложение -19) |
4. Использование современных образовательных технологий, в т. ч. информационно – коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе. | |
4.1 Инновационные образовательные технологии, используемые педагогом, перечень, % использования. | С 1996 года я работаю, используя учебно-методический комплект по математике под редакцией Образовательной системы «Школа 2000…» С 1999года по 2002 год я поэтапно осуществила переход на работу в Образовательной системе «Школа 2100» по предметам гуманитарного и естественнонаучного цикла. В рамках этих образовательных систем я применяю следующие технологии: Технология проблемно – диалогического обучения – 100%.Данную технологию использую на всех уроках изучения нового материала. Создаю на уроке проблемную ситуацию, решив которую, ученики приобретают новое знание. Технология проблемно – диалогического обучения носит общепредметный характер, то есть реализуется мною на любом предметном содержании и любой образовательной ступени. 2. Технология формирования типа правильной читательской деятельности -100% Данная технология, разработанная проф. , применяется мною на всех уроках литературного чтения, а также на других уроках при работе с текстом. Технология предполагает работу с текстом до чтения (имя автора, иллюстрации, прогнозирование), во время первичного чтения (мысленный диалог с автором) и после чтения (анализ произведения, характеристика героев, поиск авторских изобразительных средств, составление плана, пересказ и т. д.) Игровые технологии – 55%Игровые технологии применяю на всех этапах урока, по всем предметам начальной школы. Наиболее часто в процессе обучения (особенно на уроках закрепления и обобщения знаний) использую дидактические игры. Личностно ориентированные технологии:a) Обучение в сотрудничестве – 25% Я организую на уроке сотрудничество учителя и ученика, либо учащихся между собой. На этапах открытия новых знаний и на этапах закрепления широко применяю групповые формы работы. b) Метод проектов – 20% Широко использую на многих предметах начальной школы (окружающий мир, математика, литературное чтение) метод проектов. Особенно эффективна данная технологии при обобщении знаний. Мои ученики выполняют проекты как общие для всего класса, так и мини – проекты, подготавливаемые индивидуально или малыми группами учащихся. с) Разноуровневое обучение – 100% Разноуровневое обучение на уроках математики осуществляется мною на этапе изучения нового материала в ходе реализации принципа «минимакса», когда я, как учитель даю учащимся знания по максимуму, а каждый ребенок усваивает посильный для себя минимум. Таким образом, внутренняя дифференциация присутствует на каждом моем уроке. Внешняя дифференциация осуществляется подбором индивидуальных заданий сильным и слабым учащимся. Наиболее часто разноуровневые задания предлагаю ребятам на этапе самостоятельной работы. |
4.2 Информационные технологии, используемые педагогом: перечень, % использования. | 1.Работа в текстовом редакторе: · 90% дидактического материала, созданного мною, переведено в электронный вариант; · на 50% уроков курса «Окружающий мир. Обитатели планеты» применяю авторские () задания для текущего контроля знаний; · изготовление анкет и памяток для родителей к каждому собранию - 100%; · перевод в электронный вариант лучших творческих письменных работ учащихся – 20%; · ведение школьной и классной документации – 100%; · оформление классного отрядного уголка – 100% 2 .Работа с электронными таблицами: · обработка результатов мониторинга навыка осознанного чтения (построение графиков, позволяющих увидеть результаты наглядно, сравнить и спланировать дальнейшую работу) -100%; · обработка результатов итоговой аттестации (построение диаграмм позволяет увидеть успехи или проблемы) – 100%; · подготовка к урокам - 20% 3.Работа в графическом редакторе: редактирование фотографий, отражающих учебную и внеурочную деятельность учащихся; создание иллюстративного материала к урокам и внеклассным мероприятиям; 4.Создание линейных и мультимедийных презентаций: · применение на уроках - 5%, · во внеклассной работе – 10% 5.Использование готовых электронных учебных пособий. Из серии «Уроки Кирилла и Мефодия».Начальная школа. Математика - 1 класс в 4 частях. Начальная школа. Обучение грамоте. 6.Использование Интернет-ресурсов ресурсов позволяет мне эффективно управлять познавательной деятельностью школьников, целенаправленно совершенствовать свое методическое мастерство, иметь оперативный адресный доступ к организационной информации. Использование на 15% уроков. Широко использую возможности образовательных электронных ресурсов, опубликованных в сети. Например, я создала электронное приложение иллюстрационного материала к Толковому словарю, используемому в 1 классе в букварный период. Использование Интернет - сайта образовательной системы «Школа 2100» позволяет мне быть в курсе новинок учебно-методической литературы, знакомиться с опытом коллег и т. д. |
4.3 Сущность и статус собственной методической системы (цели, задачи, направления и ожидаемые результаты) | На протяжении последних пяти лет я разрабатывала различные методические темы, которые были актуальны и взаимосвязаны: Ø Разработка и применение заданий текущего контроля по предмету «Окружающий мир: естествознание» в 3-4 классах» ( г. г.) Ø «Система работы над лексическим значением слов русского языка в период обучения грамоте. Составление толкового словаря к Азбуке» ( учебный год). Ø «Составление электронного приложения к толковому словарю для учебника «Моя любимая азбука»( учебный год) Ø В 2006 году, параллельно с другими темами, я начала разработку методической темы « Пути формирования и развития функционально грамотной личности в учебной и во внеурочной деятельности». Современным обществом сегодня востребован не просто человек, а личность, обладающая целым набором качеств: - Самостоятельность в принятии решений; - Умение отвечать за свои решения; - Способность нести ответственность за себя и своих близких; - Готовность к действиям в нестандартной ситуации; - Обладание набором компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям знаний. За время школьного обучения вырастить личность с таким набором качеств непросто, поэтому начинать эту работу необходимо в начальной школе. В связи с этим я считаю целью своей деятельности формирование и развитие функционально грамотной личности. Исходя из этой цели я, как педагог и воспитатель, ставлю перед собой следующие задачи: Образовательные: - формирование и развитие учебных навыков, предусмотренных программными требованиями; - речевое развитие учащихся на всех этапах процесса обучения; - расширение общего кругозора учащихся. Развивающие: - формирование приемов самостоятельной учебной деятельности, навыков контроля и самоконтроля; - создание ситуации успеха через внедрение разноуровневого обучения; - формирование и развитие навыков исследовательской деятельности через применение в процессе обучения групповых форм работы, метода проектов; - формирование и развитие познавательной активности учащихся. Воспитательные: - формирование умения работать в коллективе, проявлять инициативу, уважительно относиться к мнению других людей; - воспитание активной личности, положительной жизненной мотивации. Я изучаю теоретические основы вопроса, посещаю курсы повышения квалификации. В практику обучения внедряю новые технологии, в частности, основную технологию образовательной системы «Школа 2100» - проблемно-диалогическое обучение. На уроках в начальной школе широко применяю игровые технологии, технологию формирования типа правильной читательской деятельности, технологию обучения в сотрудничестве, все чаще использую метод проектов, информационные технологии. Для формирования и развития функционально грамотной личности я создала методическую систему, включающую в себя работу по нескольким направлениям: ü личностно-ориентированное обучение на основе проблемно-диалоговой технологи; ü воспитание личности ребенка через детское самоуправление; ü развитие личностных качеств ребенка через кружковую работу; ü развитие деловых качеств и творческих способностей ребенка путем вовлечения во внеурочную деятельность; ü организация сотрудничества классного руководителя с родителями учащихся Ожидаемые результаты по окончании учащимися начальной школы: 1. Повышение уровня учебной мотивации учащихся; Повышение уровня качества знаний по предметам начальной школы; Развитие творческих способностей учащихся; Создание сплоченного коллектива класса.Уже сегодня я замечаю, что дети, обучающиеся по образовательной системе «Школа 2100», не похожи на своих сверстников, осваивающих курс по классическим традиционным учебникам. Мои ученики умеют определять задачу, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и самооценку. В ходе диалога с учителем или своими одноклассниками участники процесса стараются понять друг друга, высказать свое мнение, принять позицию другого или покритиковать ее, договориться о совместной деятельности. Система воспитательной работы тоже приносит свои плоды. Мои третьеклассники проявляют самостоятельность, как в суждениях, так и в решениях. Мы создали отряд «Романтики» в составе школьной детско-юношеской организации «Росинка». Объединившись в творческие группы, ребята сами подбирают материал и изготавливают стенгазеты, готовят и показывают номера художественной самодеятельности. Учащиеся, разделившись на 3 команды, соревнуются между собой в учебной, трудовой, спортивной и творческой деятельности. Всю информацию о жизни классного коллектива мы с ребятами размещаем в отрядном уголке. Свои методические материалы я освещаю на заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов. Моими разработками уроков и внеклассных мероприятий пользуются учителя начальных классов нашей школы (Приложения №20-21) |
5.Обобщение и распространение собственного опыта (мастер – классы, семинары, конференции, круглые столы и др.) | |
5.1 Наличие опубликованных печатных работ. | · Участие в Фестивале педагогических идей «Открытый урок» в 2007 году с публикацией статьи «Система работы над лексическим значением слов русского языка в период обучения грамоте. Составление толкового словаря к Азбуке». В публикации обобщен личный опыт работы учителя над лексическим значением слов в период обучения грамоте первоклассников. А также содержится 200 словарных статей, объясняющих смысл незнакомых для первоклассника слов, которые встречаются ему на страницах букваря и рабочих прописей. · На школьном сайте опубликованы материалы по организации внеклассного мероприятия «День именинника». · Предоставлены материалы статьи «Воспитание личности через детское самоуправление» для публикации в альманахе инновационных проектов, реализуемых в системе образования Московской области «Ветер перемен: образование Подмосковья на путях инновационного развития». |
5.2 Организация методических семинаров и круглых столов: перечень, состав участников, их численность. | Ø Районный семинар для директоров школ «Система управления в области ГО и безопасности жизнедеятельности в образовательном учреждении», 18.03.2005 г. Количество участников – 11 чел. Внеклассное мероприятие «Чистота – залог здоровья». Ø Ø Районный семинар для учителей начальных классов «Формирование целостной картины окружающего мира». 2006 год. Количество участников – 12 чел. Открытый урок по русскому языку в 1 А классе. (Приложение ) Ø Мастер-класс в 4 классе Видновской СОШ№5 по литературному чтению «Сказка о царе Салтане…»» (в рамках конкурса профессионального мастерства). |
5.3 Участие в научно – практических конференциях: название, статус, тематика, продолжительность. | Научно – практическая конференция «Применение инновационно-коммуникационных технологий в образовании», Теплостановская СОШ, 2008 год. Муниципальный уровень. Продолжительность 6 часов. Выступление с анализом информации, полученной в ходе семинара. |
5.4 Методическое руководство группой педагогов: уровень, категория педагогических работников, достигнутые результаты. | · Методическое руководство группой молодых педагогов школы: - посещение уроков с последующим анализом, - мастер-класс, открытые уроки; - консультации по вопросам ведения и оформления школьной документации, - предоставление в пользование методических пособий (в том числе авторских) - методическая помощь в подготовке уроков, внеклассных мероприятий, родительских собраний. Результатом работы является повышение уровня педагогических умений молодых коллег. · Ответственность за проведение Международного конкурса «Кенгуру» в начальной школе в годах. Результатом работы педагога является ежегодное участие не менее 45% учащихся начальных классов в конкурсе «Кенгуру». |
5.5 Ведение экспериментальной работы: статус, тематика, продолжительность, результативность | 1) Федеральный эксперимент «Выпускные экзамены в 9 классах в новой форме», учебный год. Выполнение обязанностей организатора в аудитории. Результат: положительные отзывы об организации и проведении экзамена от вышестоящей организации и общественного наблюдателя 2) Федеральный эксперимент «Переход на новую систему оплаты труда и подушевое финансирование», учебный год. Результат: активизация деятельности учителя по проведению внеклассной работы (за рамками функционала классного руководителя), и, как следствие, рост активности учащихся в учебной и внеурочной деятельности. 3) Районный эксперимент «Предпрофильная подготовка и профильное образование», годы. Пропедевтика естественнонаучного профиля на уроках окружающего мира в начальной школе. Результат: бывшие выпускники , 7А класс – специализированный, 11 класс – профильный естественнонаучного направления. 4) Школьный эксперимент «Организация проектной деятельности учащихся». 2годы. Театральная постановка «Первое письмо» в рамках проекта «Все о книге». Руководство индивидуальной проектной деятельностью учащихся по естествознанию «Росток»; по истории «История моей семьи»; по математике «Волшебные цифры». Коллективные проекты во внеклассной работе «Осенний бал», «Вред курения» и др. (Приложение ). |
6. Повышение квалификации, профессиональная переподготовка, обучение в аспирантуре, докторантуре, наличие ученой степени и (или) научного звания. | |
6.1 Обучение в учреждениях дополнительного профессионального образования за последние 5 лет. | Институт повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области. Ø «Психологические особенности построения урока в различных системах обучения»72 часа. 2004 г. Вид документа: удостоверение № 000. Ø «Начинающий пользователь ПК». 72 ч. 2005 г. Вид документа: удостоверение № 000. Педагогическая академия последипломного образования Московской области. Ø Литературное образование начальных классов: инновационный аспект». 72 часа. 2008 г. Вид документа: удостоверение № 000. Ø «Корректировка личного самочувствия». 76 ч., 2009г (в процессе обучения) Посещение районных семинаров: Семинар для учителей начальных классов «Достижения учащихся: способы изучения и условия педагогического воздействия», Видновская прогимназия, 2005 год. Семинар «Защита общелицейского проекта «Радость учить и учиться», МОУ Видновский художественно-технический лицей, 2008 год. Семинар «Интерактивные средства обучения, их применение в образовательном процессе», Видновская СОШ №2, 6 часов. Регистрационный лист от 01.01.2001. |
6.2 Наличие ученой степени. | Нет. |
6.3 Обучение в аспирантуре. | Нет. |
6.4 Участие в постоянно действующем семинаре: статус, тема. | Участие в работе постоянно действующего семинара «Преподавание русского языка и литературного чтения по УМК «Школа 2100». Руководитель: Всероссийский уровень. |
6.5 Участие в профессиональных ассоциациях, объединениях (название, продолжительность членства, проводимая работа). | 1. Член Педагогического клуба «Первое сентября» с 2007г. Клубная карта №. На сайте www. ***** организован «личный кабинет». 2. Член школьного методического объединения учителей начальных классов с 1996 года. Проводимая работа:
3.Член районного методического объединения учителей начальных классов с 1987года Проводимая работа:
4.Член профсоюза работников народного образования и науки с 1978 года. Член профкома первичной профсоюзной организации с 2000 года. Заместитель председателя первичной профсоюзной организации с 2006 года. Председатель первичной организации профсоюза работников народного образования и науки с 2008 года. Проводимая работа:
Член Комиссии по защите социально-трудовых прав в РК профсоюза с января 2009г. · Участие в общепрофсоюзной тематической проверке соблюдения норм трудового права. · Разработка Положения о Молодежном совете профсоюза работников образования и науки Ленинского района в рамках семинара «Профсоюз – это мы». |
7.Участие в муниципальных, региональных, всероссийских профессиональных конкурсах. | |
7.1. Муниципальный уровень, название конкурса, год, результат. | Ø Участие в районном конкурсе «Педагог года Ленинского муниципального района – 2008» - полуфиналист конкурса. ( Приложения №24-25) |
7.2. Региональный уровень, название конкурса, год, результат. | Нет. |
7.3. Всероссийский уровень, название конкурса, год, результат. | Нет. |
Учащиеся класса принимают участие в муниципальных творческих конкурсах: «Праздничный наряд для лесной королевы», «Рождество Христово», «Добрая дорога детства». Бочарова Анна дважды получала Гран-при за свои поделки (2г г) .
Выступление членов кружка «Лицедеи», под руководством на конференции по защите общешкольного проекта «Все о книге» (г. г.) с постановкой спектакля «Первое письмо» по мотивам рассказа Р. Киплинга.
Поддержание и развитие инициативы учащихся в учебной и внеурочной деятельности.
Школьный уровень: организация ежедневного дежурства по классу, организация дежурства по школе(3-4 классы), проведение экологического десанта по уборке школьной территории.
Внесен вклад в формирование социально-активной личности учащихся;
При подготовке и проведении внеклассных мероприятий ученики и их родители проявляют творческую активность, инициативу. Номера художественной самодеятельности отличаются вкусом и оригинальностью исполнения. Став учениками среднего звена, воспитанники , с удовольствием участвуют в организации общешкольных мероприятий: Дня знаний, торжественных линеек и митингов и т. д.
Зональная конференция «Тенденции развития детского движения Московской области». 2006 год. Количество участников 24 чел. Выступление с докладом об опыте работы классного руководителя над созданием отряда «Синегорцы». (Приложение )Директор школы: __________________________ //
