Социально-психологическая служба
МОУ средней общеобразовательной школы №2 г. Семенова
В школе работает социально-психологическая служба, главной целью которой является создание условий для гармоничного развития детей и подростков в процессе школьного обучения. Формирование готовности к взрослой жизни начинается с первого класса и продолжается в течение всего обучения в школе. Старшая школа должна предоставить возможность для завершения этого процесса, поэтому создание соответствующих условий - основная задача социально-психологической службы. Основными направлениями деятельности социально-психологической службы являются:
1. Помощь семье в проблемах, связанных с воспитанием, учебой ребенка.
2. Выявления запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся.
3. Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение учреждения.
4. Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем. Трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий.
5. Индивидуальные и групповые консультации детей, родителей, педагогов, администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов и т. п.
6. Профилактика и коррекция психического здоровья и социального поведения.
7. Повышение психолого-педагогической культуры взрослых сотрудников школы и родителей.
Социально-психологическое сопровождение образовательного процесса
Социально-психологическая служба в школе создана с целью оказания помощи детям и подросткам, испытывающим затруднения в обучении по причинам имеющихся недостатков в развитии интеллекта, эмоционально-волевой сфере, неправильного поведения, неумения наладить общение, неспособности к коммуникации.
Цель социально-психологического сопровождения образовательного процесса в школе: осуществление воздействия школьного социального педагога и психолога на учащихся и их семьи, в процессе разрешения проблем социализации ребенка на базе школы.
Её задачами являются:
· раннее выявление детей, испытывающих затруднения в обучении и воспитании, в социальной адаптации и определения условий для преодоления имеющихся у них недостатков развития;
· оказание помощи педагогам школы в работе с детьми, имеющим те или иные отклонения в развитии;
· проведение специальной работы с детьми, направленной на коррекцию, имеющихся у них недостатков;
Функциональное содержание социально-психологического сопровождения:
· диагностическая (изучение адаптации, личности учащихся, их семей и степени влияния микросреды);
· организационно-коммуникативная (психолого-педагогическое просвещение родителей);
· правозащитная (поддержка учащихся их семей в защите прав, свобод, социальных гарантий);
· предупредительно-профилактическая (профилактика девиантного поведения учащихся);
· социально-бытовая (контроль за оказанием нуждающимся семьям материальной помощи);
социально-психологическая (осуществление социально-психологической помощи);
Методы и формы работы:
· Лекции для родителей (выступления на родительских конференциях, родительских собраниях на темы «Трудности адаптационного периода в 1,5,10-ых классах», «Особенности переходного периода из начального звена школы в среднее», «Помощь ребенку в выборе профессии», «Здоровьесберегающие технологии»)
· Лекции для детей
· Лекции для педагогов
· Беседы
· Наблюдение
· Тестирование
· Индивидуальные и групповые консультации
· Развивающие занятия
· Коррекционные занятия
Социальный педагог и психолог работают со всем контингентом детей, обращая внимание в первую очередь на трудных, социально-запущенных детей и выделяя семью как приоритетную сферу влияния.
Школьный социальный педагог работает, как бы в 3-х сферах: в школе, семье и социуме. В школе выявляет трудных учащихся, их проблемы, затем выходит в семью, и далее в социум, если проблема требует помощи специалиста.
Работа с детьми «группы риска»:
· Изучение психолого-возрастных особенностей детей, условий их жизни;
· Изучение и устранение негативных влияний;
· Прогнозирование процесса коррекции поведения и дальнейшего развития ребенка;
· Привлечение к воспитанию общественных и социальных институтов.
Диагностика деятельности:
· Привлечение к диагностической работе специалистов - психологов, педагогов;
· Организация педагогически направленного наблюдения, анкетирования, собеседований;
· Проведение мониторинговых исследований;
· Анализ и принятие решений (планирование).
Работа с семьей:
· Изучение интересов, потребностей, материального положения семей, семейных взаимоотношений;
· Помощь в преодолении негативных явлений в семье;
· Работа по сохранению положительного опыта в воспитании.
Охранно-защитная деятельность:
· Организация правовой информированности детей, родителей, педагогов;
· Изучение конвенции о правах ребенка;
· Проведение дней и неделей правовых знаний;
· Принятие мер к взрослым, вовлекающим подростков в противоправные дела, жестоко обращающимся с детьми.
Работа в социуме:
· Изучение особенностей микрорайона, его воспитательного потенциала;
· Налаживание взаимодействия государственных организаций в интересах воспитания ребенка.
· Выявление беспризорных и безнадзорных детей в микрорайоне школы
Предупредительно — профилактическая деятельность:
· Организация работы в тесном контакте с КДН при районных администрациях, с органами ПДН;
· Использование возможностей органов образования, правоохранительных органов, прокуратуры, органов здравоохранения, общественных организаций.
Организационная деятельность:
· Помощь в организации каникулярного отдыха детей;
· Организация рабочих мест для подростков;
· Профориентационная работа.
Формы деятельности социального педагога и психолога в школе очень разнообразны и зависят от причин возникших проблем. И так как деятельность социального педагога и психолога является личностной службой помощи учащимся, в деятельности социально-психологической службы доминируют индивидуальные формы работы.
