Проблемно - ориентированный анализ
деятельности методического объединения учителей технологии
( обслуживающий труд)
на начало 2учебного года.
Цель анализа: определение уровня продуктивности научно-методической работы, объективная оценка результатов, определение проблем научно-методической работы, определение целей и задач на новый учебный год.
Задачи:
1. Проанализировать состояние научно-методической работы в школе.
2. Выявить проблемы, снижающие уровень продуктивности научно-методической работы.
3. Определить возможные пути и средства решения обозначенных проблем.
4. Сформулировать цели и задачи на новый учебный год.
Объединение закончило работу по теме: "Основы современного урока с разноуровневым дифференцированным обучением".
Целью технологии дифференцированного обучения является: обеспечение учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъективного опыта.
В настоящее время дифференциация обучения рассматривается как средство осуществления профильного обучения, построение «индивидуального образовательного маршрута».
Индивидуальный подход имеет большое значение при оценке успеваемости учащихся. Эта оценка должна учитывать степень продвижения ученика, стимулировать процесс его учения и, конечно, выполнять воспитательную функцию.
В связи с этим на каждом заседании МО проходило изучение и обсуждение этой темы, делились опытом, готовились сообщения, давались открытые уроки, новые методические разработки и мастер – класс.
Первый семинар был проведён в МОУ – Займищенской СОШ по теме: «Развитие творческих и эстетических способностей учащихся на уроках кулинарии». Учитель – .
Задачей обучения учащихся творческой деятельности, в процессе которой и осуществляется развитие их творческих способностей, является преобразование учебно-творческой деятельности обучаемых в их объективное творчество.
Опыт работы был показан на элективном курсе: «Кухня Японии. Приготовление суши».
Так как в нашу повседневную жизнь и быт входит культура разных стран, а на русском столе появляются экзотические блюда, то пришла необходимость изучать опыт разных народов.
На этом элективе ребята ознакомились с историей развития Японской кухни, отрабатывали навык варки риса для суш и ролл, учились приготавливать соусы, оформлять блюда, сервировать стол в японских традициях, пользоваться палочками для еды. Команда была поделена на «теоретиков», которых представляли девочки и «практиков», которых представляли мальчики. Девочки подготовили презентацию, а мальчики выполняли практическую часть. Музыка Японии, национальный колорит, приблизил участников семинара к далёкой и таинственной стране.
Очень отрадно заметить, что такие элективы с удовольствием посещают ребята, и у них получается неплохо, так как лучшими мастерами в кулинарии призваны мужчины. Этот полученный опыт пригодиться им в жизни.
Второй семинар прошёл в СОШ № 6. Шик надежда Леонидовна подготовила и провела педагогическую мастерскую по теме: «Методические основы современного урока». По блоку: « Технологическая обработка материалов» учителем было изготовлено большое количество дидактического материала: инструкционные карты, раздаточный материал, образцы изделий. Учителем была подготовлена презентация по теме. И заключительным этапом в работе семинара был показан мастер – класс по выполнению изделий из лоскутов. Учителя, присутствующие на занятии, также приняли участие в практике. Всё, что сделано своими руками, запоминается надолго, а доброжелательная обстановка помогла оценить занятие с положительной стороны.
В третьей четверти прошёл семинар – практикум. На нём принимали совместное участие учителя технического и обслуживающего труда. Со стороны обслуживающего труда практикум подготовила Ляхова показали нетрадиционную форму обучения. Мальчиков и девочек объединили труд и мастерство. Как показывает жизненный опыт, нет разделения труда между женскими обязанностями и мужскими. В своих конкурсах мальчики, умело справлялись и с мужской и с женской работай, а девочки успешно могут держать в руках и молоток и иглу. Задор и молодость передался участникам семинара. Учителя с удовольствием наблюдали за соперничеством ребят. Такие мероприятия дают ребятам толчок ответственней относиться к предмету «технология», глубже изучать предмет, который развивает их профессиональное мастерство.
Заключительный семинар прошёл в СОШ №5. Учитель – .
В блоке «Культура Дома» девочки знакомятся с декоративно – прикладным искусством. Занятие было посвящено бисероплетению. Учителем и учащимися был подобран богатый познавательный материал. Девочки готовили сообщения об истории древнего искусства, видах вышивания и плетения из бисера, его технологии. Много наглядностей продемонстрировал учитель, где может применяться вышивка. И когда сбой дал компьютер, то объяснение учителя плавно перешло на старые, добрые стенды. В течение всего урока девочки слушали стихи, которые уместно преподнёс учитель по данной теме. Объём информации, яркость и праздничность изделий, несомненно, подтолкнёт к изучению техники и выполнению работ по бисероплетению.
В начале учебного года в городе прошёл конкурс «Учитель года». И отрадно заметить, что наш предмет «технологии» представляли два учителя: и .
Конкурс состоял из нескольких этапов: презентация из опыта работы по выбранной методической теме, проведение урока на учениках других школ и анализ данного урока перед комиссией. Хочется отметить, что учителя справились достойно, приобретя огромный педагогический опыт. На базе СОШ № 7 проводились обучающие семинары, которые помогли участникам в конкурсе. Хочется порекомендовать всем учителям, принимать участие в подобных мероприятиях, которые помогают развивать своё педагогическое мастерство.
Также учителя технологии приняли участие в конкурсе « Мой лучший урок технологии». И на международной научно - практической конференции в городе Брянске в мае месяце прошло награждение победителей. Конференция прошла на тему: «Актуальные вопросы технологического образования школьников». Остаётся актуальным этот вопрос, много ещё предстоит решать проблем в этой области и ставить перспективы для их решения.
В декабре состоялась школьная олимпиада по технологии. Опять хочется порекомендовать уделить больше внимания на теоретические вопросы и на новизну идей творческих работ учащихся. И всё же, хочется отметить, что с каждым годом соперничество увеличивается и судить конкурс становиться сложней, так как много талантливых и любознательных детей воспитывают и развивают не менее талантливые учителя.
Это же подтверждает и городская выставка декоративно – прикладного искусства, посвящённая году ребёнка. Лучшие работы отправлены в город Брянск и много работ были отмечены в различных номинациях.
В условиях обновления образования возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность учителя.
Успешность профессиональной деятельности педагога обуславливается сформированностью у них профессиональных методических умений. Этот процесс протекает эффективнее при активном участии педагогов в профессиональных объединениях.
Функционирование в течение нескольких лет методического объединения учителей технологии дало свои положительные результаты и одновременно обозначило ряд проблем.
С целью выявления проблем, требующих разрешения на уровне методического объединения, анализ проводился в двух аспектах: первый - в логике «результат - условие», для определения факторов, препятствующих повышению качественного образования школьников, второй - в логике «условие-результат», для изучения положительных факторов, стимулирующих положительную динамику профессиональной компетентности педагогов.
Этот анализ осуществлялся по следующим параметрам: качественный состав педагогических кадров методического объединения, « качество знаний школьников по предмету» «результаты участия школьников в областных олимпиадах», «деятельность методического объединения».
Прежде всего анализу подвергался качественный анализ педагогических кадров методического объединения ( см. таблицы 1 и2)
Качественный состав педагогических кадров по разрядам
Таблица 1
№ | Разряд по ETC | Количество учителей | % | ||||
2008-09 | 09-10 | 10 -11 | 2008-9 | 09-10 | 10-11 | ||
1 | 12 | 5 | 5 | 5 | 31 | 31 | 31 |
2 | 13 | 7 | 7 | 8 | 44 | 44 | 50 |
3 | 14 | 3 | 3 | 2 | 18 | 18 | 12 |
Качественный состав педагогических кадров по стажу
Таблица 2
№ | Педагог. стаж | Количество учителей | % | ||||
2008-09 | 09-10 | 10-11 | 2008-09 | 09-10 | 10-11 | ||
1 | до 5 лет | ||||||
2 | от 5 до 10 | 1 | 1 | 6 | 6 | ||
3 | от 10 до 15 | 4 | 4 | 4 | 25 | 25 | 25 |
4 | от 15 до 25 | 9 | 9 | 11 | 56 | 56 | 68 |
5 | свыше 25лет | 1 | 1 | 1 | 6 | 6 | 6 |
Анализ распределения членов методического объединения по разрядам ETC показывает устойчивую динамику перехода учителей на более высокую квалификационную категорию.
Значительная часть учителей (82 %), входящих в состав методического объединения имеет стаж педагогической работы по преподаваемому предмету более 15 лет, что свидетельствует о наличии у них достаточного опыта педагогической деятельности для достижения действенных результатов в обучении и воспитании школьников.
Необходимо поставить новые задачи на следующий учебный год:
1. Продолжить расширять вопросы по овладению содержания новых учебных программ, технологий преподавания, продолжить развитие по изучению и овладению компьютерных технологий.
2. Обобщить опыт учителей: и
3. Для повышения квалификации пройти курсы усовершенствования БИПКРО.
4. Усилить работу по изучению теории по предмету, для проведения более качественных и результативных олимпиад.
5. Улучшить качество посещения методических семинаров.
6. Продолжить разработку программ элективных курсов для осуществления предпрофильной подготовки.
7. Продолжить укреплять материально – техническую базу в мастерских и их соответствии санитарно - гигиеническим требованиям.
Результаты диагностики профессиональных затруднений у учителей
Таблица
№ | Параметры | Затрудняюсь % | Успешно решаю % | Могу поделиться опытом % | |||||||||
2008 | 2009 | 2010 | 2011 | 2008 | 2009 | 2010 | 2011 | 2008 | 2009 | 2010 | 2011 | ||
1 | Владение вопросами психологии | 42,2 | 33,8 | 33,3 | 20,4 | 35,2 | 35,0 | 35,1 | 45,9 | 22,5 | 31,2 | 31,6 | 33,7 |
2 | Использование проблемных творческих заданий | 32,3 | 31,0 | 28,7 | 15,3 | 32,7 | 32,9 | 33,3 | 53,3 | 35,0 | 36,1 | 38,0 | 51,7 |
3 | Использование современных образовательных технологий | 58,4 | 55,0 | 43,7 | 38,3 | 37,3 | 36,8 | 38,6 | 38,7 | 4,3 | 8,2 | 17,7 | 23,4 |
4 | Организация работы с одаренными детьми | 47,9 | 48,1 | 45,7 | 44,2 | 27,1 | 28,3 | 27 | 30,3 | 25,1 | 23,6 | 27,3 | 25,5 |
5 | Организация работы с детьми, имеющими низкий уровень обучаемости | 25,7 | 25,0 | 23,8 | 24,0 | 53,7 | 54,1 | 58,3 | 61,7 | 26,0 | 29,0 | 17,9 | 14,3 |
6 | Использование здоровьесберегающих технологий | 83,0 | 64,1 | 57,1 | 48,0 | 11,2 | 29,6 | 37,6 | 54,1 | 5,8 | 6,3 | 5,3 | 13,3 |
7 | Использование информационных технологий | 78,3 | 75,0 | 68,3 | 58,3 | 18,0 | 28,3 | 27,3 | 38,5 | 3,7 | 4,4 | 4,4 | 3,2 |
8 | Организация обратной связи с учащимися | 13,0 | 10,3 | 11,7 | 8,3 | 47,7 | 61,8 | 53,7 | 68,9 | 39,3 | 27,9 | 34,6 | 22,8 |
9 | Использование межпредметных связей | 36,4 | 30,7 | 23,8 | 21,7 | 35,8 | 38,3 | 46,4 | 32,6 | 27,8 | 31,0 | 29,8 | 45,7 |
