Модель школьного соуправления в начальной школе как основа гражданского становления личности каждого ребёнка

«Модель школьного соуправления в начальной школе как основа гражданского становления личности каждого ребёнка»

«Стоит лишь верить в человека больше,

чем это обыкновенно бывает,

чтобы вызвать наружу

все лучшие стороны его характера».

С. Смайлс.

Организация самоуправления в начальной школе — это, прежде всего отклик на требования жизни. Идея социализации ребёнка, которая сегодня реализуется не только во внешкольных, но и в учебных программах, новые требования к Модели выпускника начальной школы, возрастание значимости индивидуально-личностного начала во всех проявлениях жизни школьника. Те основы, откуда берет своё начало интерес к созданию самоуправления в начальной школе, которое превращается в необходимый аспект целесообразной педагогической деятельности, предпосылку гражданского становления формирующейся личности, успешного жизненного самоопределения каждого ребёнка в будущем.

В силу возрастных особенностей детей, в начальной школе можно говорить только о построении соуправления, а не самоуправления. Под соуправлением мы понимаем специфическую деятельность коллектива детей и взрослых по организации разнообразной коллективной деятельности, жизни объединения детей в совместной и самостоятельной общественной и личностно значимой деятельности школьников, обеспечивающие необходимую динамику демократических отношений в детской среде.

В системе соуправления каждый ребенок может выбрать дело, порученное по своим интересам и способностям, а значит, он вполне может себя реализовать, выполняя свое поручение. Он учится оценивать себя и других. Используя систему стимулирования у ребенка, возникает мотивация к собственному саморазвитию. Соуправление в среде начальной школы это сотрудничество, сопричастность, самореализацию, самопознание, самоопределение.

Условия развития соуправления в начальной школе:

1. Поиск деятельности. Педагоги, заботясь о создании «поля социальной деятельности» для детей, должны развивать у воспитанников способность видеть, кому необходима их помощь.

2. Использование методики коллективного творческого планирования деятельности.

3. Преобладание таких форм коллективной организаторской деятельности, как единый постоянно действующий Актив и творческие группы сменного состава, - такие, которые являются конкретными формами интеграции, разнообразной по своему содержанию, функциям, добровольной и осознанной деятельности детей.

Задачи школьного соуправления:

а) воспитательные, развивающие:

Формирование у школьников готовности и способности играть свою роль в системе социальных ролей человека; Поддержка и развитие организаторских и лидерских способностей учащихся; Воспитание самостоятельности, ответственности, инициативности; Помощь каждому лицеисту, в том чтобы реализовать себя в разнообразных творческих делах;  

б) практические:

·  Освободить классного руководителя от части организаторских, контролирующих функций, путём освоения учащимися азбуки организаторского мастерства.

·  Использовать интеллектуальный и физический потенциал учащихся в решении практических педагогических задач школы;

·  Реальное участие школьников в организации внеурочной деятельности школы через своих представителей в Активе «Юный Лицеист»;

·  Придать ученическому соуправлению - характер Коллективного Творческого Дела, «через игру, в дело».

Смысл школьного соуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений и толерантного поведения, и обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

Соуправление может быть только там, где есть общественная жизнь:

Подготовка и проведение КТД Участие всех (педагогов, учеников, родителей) в событиях школьной жизни, жизни социума.

Тактика.

1. Школьное соуправление – явление длительное и сложное и формируется после многоэтапной предвыборной процедуры. Его нельзя взять из другой школы – его нужно взрастить в самой школе.

2. Этапы построения системы:

I этап - уделяется большое внимание первичным органам соуправления в классах, поскольку класс является основным структурным элементом и одновременно базой для формирования системы ученического соуправления начальной школы.

Начиная со 2-го полугодия 1 класса, классный руководитель начинает работу по введению учеников в общественную жизнь лицея через участие ребят в общешкольных КТД. В начале 2 класса в каждом ученическом коллективе формируется своя модель классного соуправления, с учетом возрастных особенностей детей, воспитательных задач классного руководителя и совместного творчества учителя и учеников. В классах проходят собрания, выборы в Актив класса в зависимости от формы ученического соуправления. В основном классные руководители используют 2 формы:

групповая, где весь класс делится на 3-4 группы и уже внутри группы идёт распределение обязанностей в зависимости от порученного дела. На начальных этапах (2кл) состав групп часто меняется – 1 раз в четверть или в полугодие, к 4 классу как правило группы формируются на целый год;

коллективная, с выбором классного Актива. Актив избирается на классном собрании на определённый срок и состоит из 6-10 человек. Смена дел-поручений производится по желанию детского коллектива 1раз в месяц, 1раз в четверть или 1 раз в полугодие.

Один из вариантов структуры органов соуправления в классе:

Классное собрание

 

Актив класса – совет КТД

Пресс-центр ПРЕЗИДЕНТ ГЛАВНЫЙ ДЕЖУРНЫЙ

ВИЦЕ – ПРЕЗИДЕНТ

Спортивный сектор сектор «Порядок и дисциплина»

Учебный сектор

Высшим органом соуправления класса является классное собрание.

Классное собрание проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц. На классном ученическом собрании:

обсуждают вопросы жизни класса; предлагают и принимают план мероприятий, касающихся внеклассной работы; избирают и переизбирают Актив Класса; вносят предложения по улучшению учебного и воспитательного процесса в классе и в школе; высказывают предложения о поощрении учащихся; подводят итоги работы в классе по вопросам дежурства по школе и классу, участия в конкурсах, выполнения запланированных дел и т. д.

II этап - вводится рейтинговая оценка деятельности внутриклассных коллективов, посредством

проведения конкурса «Лучший класс года».

Внутри объявленного конкурса в течение года, по параллелям проводятся общешкольные мероприятия и конкурсы, каждый из которых оценивается, а баллы суммируются. Первыми такими конкурсами становятся «Игры на переменке», «Лучший классный уголок», затем оценивается участие классов в общешкольных мероприятиях, КТД, участие классов в городских конкурсных программах, конференциях. Предварительные итоги конкурса подводятся в конце каждой учебной четверти, общий итог в конце года. По итогам года на каждой параллели определяются победители, которые получают Кубок «Лучший лицейский класс года».

III этап – создание модели соуправления в младшей школе на основе работающей системы соуправления в классах.

После становления классного соуправления началась работа по созданию Совета Младшеклассников «Юный лицеист». Из учащихся, входящих в состав «Актива класса», на каждой параллели были созданы Советы (например, Совет второклассников). Заседание Совета проходит 1 раз в месяц на параллели.

Назначение Сбора Совета на параллели (Совет второклассников, Совет третьеклассников, Совет четвероклассников):

1. Реальное участие школьников в управлении внеклассной деятельностью лицея, через организацию, участие и оценивание коллективных творческих дел. Активное участие в проведении конкурса «Лучший класс года» (оценивание участия классов) через своих представителей в Совете.

2. Обучение ребят основам организаторского мастерства, лидерским навыкам, через обучающие занятия и тренинги «Школа Лидера».

Из этих советов и складывался полный Совет Младшеклассников «Юный Лицеист». Заседание общего Совета проходит 1 раз в четверть, необходим для подведения итогов и определения дальнейшей работы.

IV этап - вовлечь родителей в общешкольные КТД

Организационная модель соуправления в начальной школе:

Органы соуправления.

Совет Третьеклассников

 

Обучающие занятия и тренинги «Школа Лидера»:

Сегодня основным стержнем личности являются социально необходимые знания и навыки, активная гражданская позиция молодого поколения. Учить надо всех. И начинать это обучение чем раньше, тем лучше. Поэтому был разработан блок занятий «Школа Лидера», которые проходят на заседаниях советов 1 раз в месяц.

Круг рассматриваемых вопросов:

Понятие «лидерство». Основные качества лидера. (лидер это не только тот, кто ведет за собой, это тот, кто в первую очередь является лидером для самого себя); Наука общения; Основы организаторской деятельности.

Проект «Модель школьного соуправления в начальной школе как основа гражданского становления личности каждого ребёнка» реализуется второй год. Результативностью проекта можно считать сложившуюся самоорганизацию школьной жизни начальной школы понятную и интересную ученикам.