Тема урока. Компоненты детских игр.
Цель урока: познакомить учащихся с компонентами игр детей дошкольного возраста, закрепить знания о классификации детских игр.
Задачи урока:
образовательные: дать представление о составляющих детских игр;
развивающие: способствовать умению обобщать и анализировать, формировать умение четко отвечать на поставленные вопросы;
воспитательные: воспитывать интерес к данной теме, умение работать в коллективе.
Тип урока: комбинированный.
Длительность урока: 90 минут.
Методы, используемые на уроке: рассказ, вопросы, частичное конспектирование.
Структура урока:
1.организационный момент - 3 минуты;
2.сообщение цели урока – 3 минуты;
3.проверка знаний учащихся – 25 минут;
4.сообщение новых знаний – 40 минут;
5.первичное закрепление нового материала – 11 минут;
6.объяснение домашнего задания – 5 минут;
7.подведение итогов, окончание урока – 3 минуты.
Приложение .
Ответьте на вопросы, выбрав один правильный ответ.
1.Игра для ребенка – это…
а) пустая трата времени;
б) способ познания окружающего мира, средство развития и воспитания;
в) баловство.
2.Игра развивает у ребенка…
а) мышление, речь, внимание, память, творчество;
б) упрямство;
в) лень;
3.Как играют дети в младшем возрасте?
а) в одиночку, рядом;
б) коллективно.
4.Как играют дети в старшем возрасте?
а) коллективно, вместе;
б) в одиночку.
5. Разновидностью сюжетно – ролевых игр являются:
а) игры – драматизации, строительные игры;
б) игры – забавы;
в) подвижные игры.
6.Разновидностью игр с правилами являются:
а) сюжетно – ролевые игры;
б) дидактические, подвижные игры и игры – забавы.
7.Кто руководит играми детей в детском саду?
а) сами дети;
б) воспитатель;
в) заведующий.
8.Какие условия нужны для развития игр детей?
а) тепло;
б) освещение;
в) предметно – игровая среда.
9.Как вы думаете, чем обусловлен выбор игрушек для детей в д /с?
а) просьбой детей;
б) стоимостью игрушек;
в) желанием расширить знания детей об окружающем.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. | Организационный момент - 3минуты. Сообщение цели урока – 3минуты. Проверка знаний учащихся – 25минут. Индивидуальный письменный опрос у доски – 7минут. Индивидуальный письменный опрос по тестам –7минут. Индивидуальный устный опрос – 8минут. Обобщение пройденного материала – 3минуты. Сообщение новых знаний – 40минут. под запись под запись под запись под запись под запись Первичное закрепление знаний – 11минут. Объяснение домашнего задания – 5минут. Окончание урока – 3минуты. | Ход урока. Здравствуйте, ребята. Давайте познакомимся, меня зовут Татьяна Евгеньевна. Сегодня я буду проводить урок в вашем классе. Дежурный назовите, кто отсутствует и по какой причине. Ребята, вы готовы к уроку? Есть какие – нибудь вопросы? Тогда начнем урок. Целью нашего урока будет знакомство с компонентами игр детей дошкольного возраста и повторение пройденного материала по теме «Классификация детских игр». Давайте проверим, как вы усвоили эту тему. Кто хочет поработать у доски по карточкам, 3 человека? ( см. приложение №1). По тестам поработают трое учащихся (выбрать из журнала). (см. приложение №2). А остальным я предлагаю ответить на следующие вопросы: 1.Расскажите, что вы знаете о сюжетно – ролевой игре детей? 2.Расскажите о строительных играх, их воспитательном влиянии на детей. 3.Чем отличаются игры с правилами от творческих игр дошкольников? 4.В какие игры вы играли в своем детстве? За устные ответы выставляю оценки в классный журнал. Итак, мы закрепили пройденную тему «Классификация детских игр». Вы хорошо подготовили домашнее задание. Есть ли у вас вопросы по этой теме? Запишите, пожалуйста, новую тему нашего урока и план (тему и план записываю на доске). Тема урока: «Компоненты детских игр». План: 1.Своеобразие детской игры. 2.Компоненты детских игр. 3.Роль игры в детской жизни. Переходим к первому вопросу. 1.В развитии ребенка и коллектива детей огромная роль принадлежит основному виду деятельности в дошкольный период – игре. Игра для дошкольников –способ познания окружающего. Социальный характер игровой деятельности определен тем, что ребенок живет в обществе. Ребенок хочет быть активным участником жизни взрослых, но это не соответствует его возможностям. А в игре, подражая действиям старших, сопереживая доступные радости и огорчения, он своеобразным путем приобщается к окружающей жизни. Основной особенностью игры является то, что она представляет собой отражение детьми окружающей жизни – действий, деятельности людей, их взаимоотношений в воображаемой обстановке. Например, в игре комната может быть и морем, и лесом, и станцией метро, и вагоном железной дороги. Дети придают обстановке то значение, какое продиктовано замыслом и содержанием игры. Выдающийся режиссер , характеризуя детскую игру, говорит, что игра ребенка отличается верой в подлинность и правду вымысла. Такой характер игры отличает ее от всех других видов детской деятельности. Итак, запишите первую особенность детской игры: Игра – отражение детьми окружающей жизни. Еще одна особенность игровой деятельности – ее самодеятельный характер. Дети являются творцами игры, ее создателями. Они отражают в ней свои знания об известных им жизненных явлениях и событиях, выражают свое отношение к ним. Запишите, пожалуйста, вторую особенность детской игры: Игра детей носит самодеятельный характер. Особенностью детской игры является сочетание и взаимосвязь образа, игрового действия и слова. В игре ребенок живет действиями и чувствами изображаемого героя. Например, иногда образ так захватывает ребенка, что он даже не отзывается на привычное обращение к нему: «Я не Саша, я капитан». Вместе с тем он охотно действует в соответствии с отражаемым в игре образом. «Капитан, ваш корабль скоро выйдет в море. Матросы должны быть сильными и здоровыми. Постройте их для физических упражнений», - говорит педагог. И капитан весело и авторитетно дает команду: «На зарядку становись!» Дети не играют молча. Даже, когда ребенок один, он разговаривает с игрушкой, ведет диалог с воображаемым участником игры. Слово сопровождает игровое действие и полнее раскрывает образ, отношение к нему самого ребенка. Речевое общение в процессе игры выполняет огромную роль. Общаясь, дети обмениваются мыслями, переживаниями, уточняют замысел и содержание игры. Словесный сговор организует детей, способствует укреплению дружбы между детьми. Итак, запишите последнюю особенность игры дошкольников: Взаимосвязь образа, игрового действия и слова составляет стержень игровой деятельности, служит средством отображения действительности. Итак, мы выделили особенности детской игры и записали в тетрадях. Переходим к изучению второго вопроса нашего плана. 2.Основными структурными компонентами детской игры являются: игровой замысел; сюжет или ее содержание; игровые действия; роли; правила, которые диктуются самой игрой и создаются детьми или предлагаются взрослыми. Я предлагаю зарисовать схему компонентов игры в тетрадях (см. приложение №3). Эти компоненты взаимосвязаны между собой. Игровой замысел – это общее определение того, во что и как будут играть дети. Например, в «магазин», в «семью», в «больницу» и т. п. Он формулируется в речи, отражается в самих игровых действиях, в игровом содержании и является основой игры. По игровому замыслу игры можно разделить на группы: а) отражающие бытовые явления (игры в «семью», в «детский сад» и т. д.); б) отражающие созидательный труд ( строительство метро, труд колхозников и т. д.); в) отражающие общественные события, традиции (праздники, встречу гостей, военные парады, путешествия и т. д.). Такое деление условно, т. к. игра может отражать разные жизненные явления. Сюжет, содержание игры – это то, что составляет ее живую ткань, определяет развитие, многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношения детей. Содержание игры делает ее привлекательной, возбуждает интерес и желание играть ( пример). Структурной особенностью и центром игры является роль, которую выполняет ребенок. По значению, какое принадлежит роли в процессе игры многие игры получили название сюжетно – ролевых. Роль всегда соотнесена с человеком или животным. Ребенок, входя в образ, играет определенную роль. И не просто играет роль, он живет в образе и верит в его правдивость. Изображая, например, капитана на корабле, он отражает не всю его деятельность, а лишь черты, необходимые для игры: капитан дает команды, смотрит в бинокль, заботится о матросах и пассажирах. В процессе игры самими детьми устанавливаются правила, которые определяют и регулируют поведение и взаимоотношения играющих. Они придают играм организованность, устойчивость, закрепляют их содержание и определяют дальнейшее развитие. Вместе с тем правила игры помогают робким, застенчивым детям быть активными участниками игры (пример). Вывод. 3.Рассмотрим третий вопрос нашего плана. Игра для ребенка – подлинная жизнь. И если педагог организует ее разумно, он получает возможность влиять на детей. В играх дети отражают определенные поступки, качества характера, отношение к другим людям. Но не всегда правильно. Поэтому необходимо руководить детской игрой в воспитательных целях. Младшие дошкольники еще не умеют играть. И именно педагог, организуя игры, учит их этому. Используя содержание и правила игры, свою игровую роль, он тактично направляет ее ход, отношения между играющими. В детском саду в режиме дня закреплено время для игр. Оно строго соблюдается и не может быть заменено другими формами работы с детьми. Педагогами используются игры в утренний промежуток времени, между занятиями, на прогулке (более длительное время – 1ч. – 1ч.20мин.), после дневного сна и полдника (зимой и осенью в группе, а весной и летом на воздухе). Таким образом, игра имеет огромное значение в жизни дошкольников, учит их и развивает. Ответьте, пожалуйста, на вопросы. 1.Перечислите особенности детской игры. 2.Какой компонент игры вы считаете главным? Почему? 3.Назовите компоненты игр «Больница» и «Семья». 4.Какие вопросы по новой теме у вас возникли? На практике в детском саду определите компоненты сюжетно – ролевых и подвижных игр. Дома почитайте записи урока. По желанию можете составить реферат по теме урока. Благодарю вас за внимание и активное участие в ходе урока. Мне было приятно с вами пообщаться. Урок закончен. Все свободны. |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА
КОНСПЕКТ
урока по педагогике на тему:
«Компоненты детских игр».
Составила:
студентка 2курса
заочной формы обучения
факультета педагогики и психологии детства
по специальности 050703.65
Дошкольная педагогика и психология.
Проверила:
зав. кафедрой
пед. и псих. дет.,
канд. пед. наук
Утверждаю:
преподаватель педагогики
ШУЯ 2011
