Экспериментальная работа
Цель экспериментальной работы:
1. Реализация Концепции модернизации Российского образования
2. Развитие творческого потенциала учащихся
3. Повышение интереса к предметам
4. Мотивация учебной деятельности
5. Внедрение специальных технологий
Экспериментальная работа велась по 4 направлениям:
«Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой в гендерном воспитании детей» (статус кафедрального базового образовательного учреждения)
Результаты эксперимента:
· Повысилась компетентность учителей в вопросах гендерного воспитания.
· Использование учителями гендерного подхода и гендерных технологий в педагогической деятельности
· Сформирована адекватная полу модель поведения в большинстве случаев.
В г. IV этап - внедренческий
Основой адаптивной системы в образовании является приспособление учебного процесса к индивидуальным особенностям школьников, а именно: целей, содержания, методов, средств, форм организации познавательной деятельности, прогнозов соответствия результатов обучения требованиям гуманистической школы.
Из этого определения следует, что такая цель новых образовательных стандартов как: «сохранять и поддерживать индивидуальность ребенка» потребует широкого применения в ОУ принципов адаптивной педагогики.
Методологическую основу исследований составили идеи сотрудников кафедры адаптивного образования Педагогической академии Последипломного образования Московской области.
Гендерный подход в обучении и воспитании – это не достаточно используемый резерв личностно-ориентированного образования, обладающий здоровьесберегающим эффектом. Нельзя предъявлять единые требования к детям, не учитывая их гендерной принадлежности. Ведь на раннем этапе развития, девочки в своем интеллектуальном развитии опережают мальчиков. Результаты наших школьных исследований подтверждают результаты специалистов Института гигиены детей и подростков, что заболеваемость у девочек выше, чем у мальчиков. Объясняется это тем, что у девочек более устойчивое внимание, хорошая память, желание получить одобрение за старание в выполнении учебных действий, что эксплуатируется нами, учителями, в процессе обучения
Наблюдая за поведением детей мы заметили, что девочки стремятся к превосходству над мальчиками в их социальных позициях, а часть мальчиков избегает общения с противоположным полом, в то время как девочки активно стремятся к общению с мальчиками на авторитарных началах. Считаем, что в начальной школе, тяжелее всего приходится мальчикам, поскольку их психофизиологические особенности мешают быть им «примерными», что подтверждается результатами оценки психоневрологического статуса первоклассников: 6% мальчиков испытывают нервно-психическое напряжение, эмоциональный дискомфорт, 6% испытывают состояние тревожности, 3% психологически не готовы к школе.
Один из разделов Основной образовательной программы начального общего образования «Программа корректирующей работы» направлена на овладение навыками адаптации к социуму, определяет изменения, происходящие в развитии каждого ребенка. Для снятия тревожности в Лицее работали группы для учащихся 1-х классов для занятий с психологом по развивающей программе формирования эмоциональной стабильности и положительной самооценки детей младшего школьного возраста.
Вопросы гендерного воспитания рассматривались неоднократно на педагогических советах, семинарах, педагогических консилиумах, родительских собраниях. Итогом работы стали разработанные рекомендации для учителей по вопросу возможности применения гендерных подходов и гендерных технологий в педагогической деятельности.
В вопросах гендерного воспитания мы решили не останавливаться только на работе с детьми начальных классов. Работая по образовательной программе гигиенического воспитания подростков, девочки и мальчики смогли получить необходимые им знания о периоде взросления и личной гигиене. Совместный проект с компанией «Проктер энд Гэмбл» с использованием демонстрационного набора «Always» позволил говорить с девочками-подростками 6-7 классов о «сложном» просто. Разработанная этой же компанией лекция для мальчиков 10-х классов повысила уровень общей гигиенической культуры, социальной адаптации подростков и формирования навыков здорового образа жизни.
Разработанные в ходе исследования рекомендации учителям начальных классов и воспитателям ДОУ «Зоренька» по вопросу применения гендерных подходов и гендерных технологий в воспитании и обучении обеспечивают качественно новый образовательный эффект, имеют практическую ценность при решении проблемы гендерного подхода к воспитанию и обучению детей в адаптивном образовании. Разработаны памятки для хороших отцов и хороших матерей.
Получены результаты:
адекватная полу модель поведения в большинстве случаев
повышение компетентности учителей в вопросах гендерного воспитания
применение гендерного подхода и гендерных технологий в профилактике и коррекции адаптационных нарушений
создана методическая копилка по вопросам гендерного воспитания детей и профилактике у них адаптационных нарушений
Педагоги овладели элементами адаптивной системы обучения:
владение навыками диалогического общения
осуществление психопрофилактики педагогического процесса
нахождение индивидуального подхода к различным категориям учащихся
диагностирование основных параметров интеллектуальной и эмоциональных сфер
В ходе сравнения полученных и прогнозируемых результатов следует отметить причины некоторых возникших несоответствий:
1. Раннее поступление в школу некоторых детей.
2. Большое количество неполных семей.
3. Неполное использование учителями рекомендаций дифференцированного подхода при организации учебных занятий.
- «Совершенствование современной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся» (статус федеральной площадки)
Результаты эксперимента:
· Максимальный охват учащихся оздоровительными мероприятиями.
· Сформированность положительных мотивов у большинства учащихся на ведение здорового образа жизни
· Использование результатов диагностики для обращения родителей к узким специалистам.
· Стабильные результаты по количеству пропущенных дней по болезни на одного ученика.
4-ый этап в г. был посвящен оформлению и апробации результатов исследования.
В Лицее организована межведомственная интеграция медицинских, педагогических, социальных работников и служб. Только совместная работа медиков, педагогов, и психологов по профилактике, укреплению здоровья учащихся, воспитанию и пропаганде ЗОЖ позволило создать и внедрить полноценный комплекс мероприятий, способствующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья учащихся.
При непосредственном участии Института закуплены и используются в практике уроков физкультуры механические тренажеры Агашина. В начальных классах обучение происходит в режиме смены динамических поз. Для этого используется специальная мебель: конторки Базарного. С целью профилактики зрительного и общего утомления был закуплен зрительно-вестибулярный тренажер Базарного «Зевс», который побуждает детей вести активную зрительно-поисковую работу в пространстве. В рамках сотрудничества с Институтом в Лицее реализуются программы «Разговор о правильном питании», «Все цвета, кроме черного». Гендерный подход в обучении и воспитании это не достаточно используемый резерв личностно-ориентированного образования, обладающий здоровьесберегающим эффектом. Нельзя предъявить единые требования к детям, не учитывая их гендерной принадлежности. Ведь на раннем этапе развития, девочки в своем интеллектуальном развитии опережают мальчиков. Результаты наших школьных исследований подтверждают результат специалистов Института гигиены детей и подростков, что заболеваемость у девочек выше, чем у мальчиков.
Практическая значимость результатов эксперимента определяется тем, что его результаты составляют основу для решения таких актуальных задач, как сохранение здоровья за период обучения в Лицее, сформированность необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни, умение использовать полученные знания в повседневной жизни, создание мотивации на ведение здорового образа жизни.
Анализ образовательных программ и практической деятельности учителей свидетельствует о том, что каждая учебная дисциплина обладает большими потенциальными возможностями для внедрения здоровьесберегающих образовательных технологий, направленных на воспитание у учащихся культуры здорового и безопасного образа жизни. Для учащихся как участников и потребителей здоровьесберегающей среды компетентность в этой области знаний означает активизацию творческой и исследовательской деятельности в вопросах здоровья. Интересна такая работа на уроках окружающего мира, биологии, на уроках математики – решение задач со здоровьесберегающим содержанием, написание тематических сочинений по безопасности дорожного движения, конкурс рисунков. Эти виды работ хотя и не свойственны определенным учебным предметам, но активизируют детей, вносят новизну, побуждают к исследованию, формируют мировоззрение, воспитывают правильное отношение к своему здоровью. Учителями Лицея разработана серия уроков со здоровьесберегающим модулем и передана для публикации в сборник.
Результаты и выводы исследований представлены в публикациях: «Мониторинг здоровьесберегающей деятельности в МОУ Лицей №10 имени » в сборнике «Дидактические модули здоровьесбережения» (из опыта научно-практической работы образовательных учреждений, сотрудничающих с институтом возрастной физиологии РАО, 5 печатных листов), «Пути к здоровью (из опыта формирования здорового образа жизни)» в сборнике издаваемом Академией социального управления (АСОУ), в котором обобщается инновационный опыт школ (6 печатных листов), «Не допустить беды» в журнале «Культура здоровой жизни» 2011г. спецвыпуск (4 печатных листа).
«Психолого-педагогическое сопровождение учащихся. Порфолио индивидуальных достижений обучающихся и воспитанников» (статус участника инновационной экспериментальной площадки)
Результаты эксперимента:
· Раскрытие индивидуальных способностей учащихся через участие в конкурсах и проектах
· Взаимодействие с родителями учащихся по созданию портфолио
· Проведение круглого стола по теме эксперимента для учителей начальных классов и ДОУ «Зоренька» и «Родник»
