МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
*****@***ru
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Абдулино Оренбургской области
Цель современной школы - подготовка детей к жизни. К жизни в мире, полном огромного объёма информации. Информация для школьников и педагогов на нынешнем этапе всё более осознаётся как важный педагогический ресурс. Всё более очевидными становятся требования современной действительности уметь пользоваться образовательной информацией, добывать её, воспринимать, анализировать, транслировать. Безусловно, каждому образованному человеку сегодня уже недостаточно книг и учебников, ему необходимы - компьютерная грамотность и опыт практического использования компьютеров. Поэтому с целью повышения эффективности педагогической деятельности повсеместно осуществляется расширение возможностей использования и педагогами, и школьниками современных информационных технологий.
Информационное общество требует отказаться от взгляда на учителя как на ретранслятора знаний. Многие из преподавателей приобрели практические знания и опыт, но не обучены и не умеют помогать детям справляться с быстроменяющимися и нестабильными условиями. Естественно, они не вызывают доверия со стороны учащихся. Многие из них не имеют представления о новых методиках, применяемых в учебном процессе в России и за рубежом. Наблюдается информационная пассивность педагогов, и она имеет серьёзную причину.
Я считаю, что умение учителя работать с информацией является одним из главных профессиональных навыков.
Каким образом учитель начальных классов может использовать Интернет – ресурсы в своей практической деятельности?
Я для себя выделяю несколько направлений в использовании информационных технологий на уроках и внеклассной деятельности.
1. Применение компьютера и проектора на уроках в качестве универсальных технических средств обучения. Плакаты, таблицы, диапозитивы могут быть заменены одним компьютером. Дети могут увидеть изображение не только на экране монитора, но и на большом экране, доступном для восприятия всего класса.
2. Использование Интернет-ресурсов на уроках и во внеклассной деятельности.
Теперь более конкретно об использовании Интернет – ресурсов на уроках истории, на уроках русского языка, на классных часах и школьных мероприятиях.
Методические рекомендации:
1. Прежде чем приготовить урок, я изучаю максимальное количество информации в Интернете.
2. Ту информацию, что кажется мне особенно интересной, перерабатываю.
3.Для создания положительного эмоционального фона на уроке применяю психологический прием «Комплимент».
4. Для психологического развития, а также для активизации мыслительной деятельности – упражнение мозговой гимнастики «Качание головой»,
5. Перед изготовлением слайдов тщательно изучаю информацию по здоровьюсбережению. Продумываю, каким должен быть фон слайдов и объем текста. Провожу физминутки на коррекцию зрения, на профилактику инфекционных заболеваний, подбираю музыка для релаксации.
6. Перед уроками, классными часами и школьными мероприятиями разбиваю класс на группы и предлагаю находить самостоятельно дополнительный материал в Интернете по определенным вопросам урока или мероприятия. Ребята, у которых нет дома доступа к Интернету, приходят в школьный компьютерный класс и под контролем учителя ищут нужную информацию. Далее работаю индивидуально с каждой группой: обрабатываем информацию. Продуктом совместной деятельности являются мини-презентации.
3) Проведение уроков с использованием интерактивной доски очень нравится детям, поскольку она содержит большой иллюстративный материал, который экономит время, способствует вовлечению в работу всех детей: и сильных, и слабых. Каждый ребёнок хочет писать на доске необычным маркером разного цвета. Дети с большим интересом выполняют задания на доске, которая «чудесным образом» реагирует на каждое их прикосновение.
Использование компьютерных технологий мною осуществляется на данный момент как «проникающие технологии»: применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для решения отдельных дидактических задач, так как у ребят не было курса информатики.
Приложение Урок русского языка в 4 классе с применением Интернет-ресурсов
Тема урока: Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 3 склонения в дательном падеже.
Цели урока: 1. Развивать речь, мышление, внимание.
2. Воспитывать интерес к предмету, аккуратность при работе в тетради и на интерактивной доске.
3.Совершенствовать орфографическую зоркость, умения определять склонения и грамотно писать безударные окончания в дательном падеже.
Тип урока: нетрадиционный с применением Интернет-ресурсов.
Методы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
Формы: индивидуальная, парная, фронтальная, коллективная
Оборудование: интерактивная доска, магнитофон, раздаточный материал
Ход урока
1. Оргмомент
Создаём хорошее настроение: «Улыбнитесь друг другу и скажите комплимент».
А чтобы вы были более активными выполним упражнение мозговой гимнастики «Качание головой».
Звучит музыка (для релаксации) Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение, подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи.
Запись числа и классной работы. Напомнить об осанке.
(На доске записаны словосочетания). Я предлагаю определить падеж и склонение у имён существительных.
· Слайд 1
Подбежали к реке, подошли к двери, соскучились по земле.
Шли по тропинке, подъехали к берегу, подарил сестрёнке.
- Что общего во всех словосочетаниях? (сущ. в д. п.)
- А какого склонения?
- Чем отличается первая группа от второй?
- Как вы думаете в написании каких окончаний мы можем допустить ошибку?
-Попытайтесь сформулировать тему нашего урока.
Чтение хором темы урока.
· Слайд 2 Правописание безударных окончаний существительных 1,3 склонения в дательном падеже.
- Каковы цели урока?
- Что мы будем развивать, воспитывать, совершенствовать?
· Слайд 3 (цели)
- Как определить падеж имени существительного?
· Слайд 4 Памятка
1.Нужно найти слово, к которому относится имя существительное, и поставить от него вопрос.
2. По вопросу и предлогу определить падеж.
- Ещё как можем определить падеж имени существительного?
Работа у доски 1 учеником и индивидуальная на листочках всем классом с последующей проверкой.
· Слайд 5
Написать окончание и определить склонение. Устно определить падеж.
Календарь погод., окраина деревн., ремонт квартир., рассказ писател., портфель подруг., тетрадь Серёж., берег речк., цветок сирен., леса Сибир., крыло птиц., клюв синиц., ветка яблон.
Самостоятельная работа и коллективная проверка с выводом.
Существительные стоят в..............падеже;
Имеют окончания в 1 - - ы, - и; во 2 скл. - - а,-я; в 3 скл.- - и.
Отвечают на вопросы ;
В предложении являются.
2. Минутка чистописания
-
-
До города дорога в гору, от города с горы.
Проверка в парах.
Находим орфограммы в словах и объясняем их.
Пальчиковую гимнастику проводим в парах. (Колечко) Большой палец смыкается с указательным, образуя колечко, затем большой со средним, и т. д.
3. Словарная работа
- Что такое склонение?
- Сколько склонений мы знаем?-
- Какие имена существительные относятся к 1,2, 3 склонению?
Слайд 6. 1 скл. (ЖР, М, Р, - а, - я) .
2 скл. ( М. Р.-, СР. Р - О,-Е).
3 скл. (Ж. Р. -).
- Могут ли существительные одного и того же рода, относится к разным склонениям? (Докажите).
- Могут ли существительные разных родов, относиться к одному и тому же склонению? (Докажите).
· Слайд 7 Игра «Собери предметы в корзинку».
Все предметы нужно разложить в корзинки. В первую - 1 скл., во вторую - 2скл и в третью - 3 склонение. (ПО ЦЕПОЧКЕ ВЕСЬ КЛАСС).
Перец, вишня, кровать, капуста, малина, мышь, лук, яблоко, конфета, картофель, клубника, помидор.
Физминутка на коррекцию зрения. (Ирина)
4. Новая тема.
Совсем недавно мы приняли участие в конкурсе «Русский медвежонок», а я хочу, чтобы вы вспомнили правильность заполнения бланка ответов.
· Слайд 8
1. Дательный падеж отвечает на вопросы: кто? что? (А); о ком? о чём? (Б); кому? чему? (В); кто? что? (Г).
2. Дательный падеж имеет при себе предлоги: к, по (А); через, про (Б); над, за, под, с?(В); при, о, об, в, на (Г).
3. В предложении существительные в дательном падеже являются:
главными членами предложения (А); второстепенными (Б).
Физминутку «Буратино» на профилактику простудных заболеваний проводит Катя.
Работа по учебнику (с. 94)
- Какие окончания имеют существительные в д. п. в 1, 2, 3 склонении?
· Слайд 9 1 - е, 2 - у, ю; 3 - и.
- Что мы должны помнить при написании безударного окончания имени существительного? (определить падеж, склонение и вспомнить окончание из таблички).
- Какой ещё 1 способ определения безударного окончания мы должны знать?
Самостоятельная работа № 000.
· Слайд 10
Исправь ошибки, определи падеж и склонение.
Человеку по работа воздаётся честь. Не бойся смотреть правда в глаза. Первое в жизни - честно служить Отчизна. Букварь - к мудрость ступенька.
- Какое окончание пишется в дательном падеже в 1 склонении?
- А в 3 склонении?
· Слайд 11
Вставь окончание, определи склонение и падеж.
Написал мам., рассказал пап., сходил к бабушк., подарил дедушке, помогал тёт., стучал по двер., радовался жизн..
- Какого склонения эти существительные? Какое окончание вы написали?
5. Итог урока
(Проводится по группам. Дети готовят ответы на вопросы, а затем по группам отвечают.)
-Какова тема урока? Каковы цели? Какие окончания имеют сущ. в дательном падеже в 1 и 3 склонении? Что знаем о безуд. окончаниях?
Игра «Будь внимателен». Я читаю словосочетания, если существительное стоит в дательном падеже, то вы хлопаете в ладоши, а если нет, то сидите тихо.
Помогал Светлане, вышел из трамвая, учебник по математике, ответил гражданке, подлетел к осине, прошёл к веранде.
· Слайд 12
Домашнее задание: с. 94, 101 выучить, № 000 с.102 Спасибо за работу!
