Формирование условий для получения непрерывного профессионального образования

Формирование условий для получения непрерывного профессионального образования

Авторы: Преподаватель экономики

Заместитель директора по Производственному Обучению

Своевременность обращения к теме непрерывного профессионального образования сейчас подтверждается тем, что в стране изменились экономические отношения, идеология, изменилось отношение к образованию. С одной стороны, все еще формируется рынок труда, где нужны только высококвалифицированные кадры, готовые с первого рабочего дня и с минимальным периодом адаптации осуществлять реальную деятельность. Рынок, где большую ценность представляет не сам по себе «диплом об образовании соответствующего образца», а то, что собой представляет выпускник, как специалист, который имеет этот диплом.

С другой стороны, существует рынок образовательных услуг, где в условиях недостаточной финансовой поддержки государственное образовательное учреждение вынуждено искать способы привлечения дополнительных источников финансирования.

Более того, приближающиеся последствия демографического спада начала 90-х годов и, как следствие этого, прогнозируемое понижение спроса на основные образовательные услуги вынуждают привлекать все новые категории потребителей образовательных программ.

Поэтому, наряду с основными принципами непрерывного образования: доступности, востребованности, социальной направленности, в учреждениях НПО присутствует принцип окупаемости затрат.

Не может не волновать нас и дальнейшая судьба выпускников образовательных учреждений, которым предстоит столкнуться с ситуацией поиска работы. Работодатель обязательно задаст потенциальному рабочему, как минимум, два вопроса:

1. Где, когда и какое профессиональное образование вы получили?

2.  Какими профессиональными навыками вы владеете и какую конкретную работу можете выполнять?

И если первый вопрос, в общем-то, юридическая процедура, то второй, по сути, имеет исключительно практическое значение.

Каждый обучающийся еще на начальной стадии обучения, профессиональной подготовки должен понимать эту жесткую реальность (и, кстати, мы в училище стараемся сформировать у него это понимание).

Человек, не обладающий достаточной квалификацией и профессиональными навыками, не имеющий профессионального уровня, сегодня не востребован (т. е. как специалист, он никому не нужен).

Работодатель имеет право на выбор, которым пользуется в полной мере. Мы понимаем, что в этой ситуации наиболее уязвимы выпускники из малообеспеченных семей, которые имеют меньше возможности получить, если не престижное профессиональное образования, то хотя бы образование, обеспечивающее возможность найти достойную работу.

В связи с чем возможность непрерывного профессионального образования становится чуть ли не единственным вариантом.

В первую очередь он обеспечивает определенную социальную защищенность обучающегося в тех неравных условиях, в которых он находится. Ведь основная идея системы непрерывного профессионального образования - это синтез 4-х уровней образования:

-  профильного обучения общеобразовательной школы;

-  обучения в учреждении начального профессионального образования;

-  обучения в учреждении среднего профессионального образования;

обучения в учреждении высшего профессионального образования и в перспективе.

Среди обучающихся нашего училища заслуженным интересом пользуется возможность получения дополнительной профессиональной подготовки вне основной программы обучения. Такая возможность предоставляется тем, кто успешно осваивает основную программу и параллельно в период основной учебы получает дополнительную, родственную профессию.

Здесь преследуется основная цель - повышение конкурентоспособности выпускника, его ценности на рынке труда.

Какое значение мы вкладываем в понятие «карьера»? Во-первых, это род занятий, деятельности. Второе значение - успешное продвижение в какую-либо сферу. В третьем значении «карьера» - это бег, жизненный путь. По четвертому определению, которое мы и берем в качестве отправного, «карьера» - это путь к успехам, видному положению в обществе, на служебном поприще, а также самое достижение такого положения. Карьера - это и процесс, и результат, это то, что присутствует в нашей жизни, а может, и то, что определяет саму нашу жизнь. Более того, карьера успешна уже по определению. Однако часто люди не достигают желаемого уровня развития своей карьеры. Почему так происходит? Одну из причин можно назвать — неумение планировать ступени, этапы своей профессиональной деятельности.

Планирование карьеры - это моделирование успеха в профессиональной деятельности. Другими словами, это процесс создания индивидуальной цепочки действий, событий, усилий, ведущих конкретного человека к его желаемой цели. При планировании карьеры затрагиваются такие аспекты, как формирование идеального и успешного представления человека о своей жизни, переосмысление своей деятельности, своих возможностей, раскрытие потенциала, внутренних ресурсов.

Основополагающие понятия Педагогики успеха: вера человека в себя, в свои силы; ориентация личности на успех; потребность в успехе; ориентация на линию развития достижений личности как необходимое условие эффективности педагогической деятельности; ориентация на избегание неудачи.

Таким образом, одна грань проблемы формирования готовности личности к построению успеха вообще и будущей профессиональной карьеры, в частности, лежит в плоскости решения вопроса о технологии построения такой образовательной среды профессионального учреждения, где общий успех тесно связан с достижениями личностного успеха. Основные выводы:

Во-первых, по мнению педагогов, учет данных принципов позволяет проектировать жизнедеятельность образовательного учреждения по формированию у обучающихся ориентации на успех, ориентации на достижения.

Во-вторых, принципы Педагогики успеха должны определяют работу в образовательном профессиональном учреждения, так как достижение успеха в жизни взрослого человека во многом связано не только с выбором жизненно важных целей, но и профессии. Важно достичь успеха, получая удовлетворение от работ.

Таким образом можно представить портрет идеального с точки зрения карьеры молодого специалиста:

·  любит ситуации, где необходим риск, где можно проявить максимум спо­собностей и умений, за успех которых он несет персональную ответственность;

·  выбирает цель выше среднего уровня сложности, успех в достижении ко­торых требует напряжения всех сил и дает возможность подтвердить высокую самооценку;

·  настойчив и упорен в реализации своих целей, предпочитает высокую сте­пень самостоятельности;

·  реалистичен в оценке своих возможностей; оптимистичен, в ситуации успе­ха повышает уровень сложности решаемых задач, в случае неудачи временно понижает уровень сложности;

·  стремится получить объективную оценку своей деятельности со стороны окружающих, адекватно реагирует на критику;

·  уверен в своем будущем: чем выше уровень достижения, тем выше ориен­тация на будущее.

Ключевым же этапом в системе непрерывного образования является начальное профессиональное образование и среднее профессиональное образование, построенное по схеме и на принципах социального партнерства.

Освоение рыночных отношений участникам образовательного процесса в условиях социальной не стабильности вызывает необходимость изменять структуру управления образованием и строить связи, соответствующие складывающейся системе.

	№	Вид собственности предприятия	Наименование отрасли	Количество человек	Монтажник технологического оборудования	Машинист подъёмно-транспортных и Строительных машин	Сварщик (Электросварочные и Газосварочные работы)	Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования	Монтажник КИПиА	Электромонтажник Охранно-пожарной сигнализации	Стропальщик	Монтажник стальных и ж/б конструкций	Стропальщик
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
Дневное обучение-всего	01	X	X	233	70	27	67	18	21	30
Из них:
Направлено на работу-всего	02	X	X	189	58	22	55	13	16	25
В т. ч. на предприятия
-1» бизнеса» -СНХМ» Крестьянское хозяйство другие	03 04 05 06 07 08 09	Гос-ное Частное Гос-ное Частное Гос-ное Гос-ное	Строи-во Строи-во Строи-во Строи-во	25 17 22 6 4 8 107	19 7 32	2 1 19	4 15 6 3 27	3 2 8	4 3 9	10 3 12
Поступило в ВУЗы с СУЗы	10		X	17	5	1	7	1	1	2
Призвано на военную службу	11		X	27	7	4	5	4	4	3
Предоставлено право свободного трудоустройства	12		X
В том числе из-за отсутствия Рабочих мест	13		X
Вечернее (сменное) обучение	14		X
Подготовлено механизаторских кадров	15		X
Подготовлено водителей для Вооружённых сил России	16		X
Кроме того, подготовка, переподготовка и повышение квалификации рабочих в учебных заведениях по хоздоговорам	17			429	2	5	28	2		18	154	6	214

Работа по трудоустройству выпускников основывается на сотрудничестве как с крупными государственными, так и с частными предприятиями среднего и мелкого бизнеса. В настоящее время развивается тенденция трудоустройства выпускников на те предприятия и организации, где были пройдено производственное обучение и преддипломная производстводственная практика.

Все виды производственных практик ведутся на договорной основе с предприятиями организациями города Омска.

Заключены договора с более 19 предприятиями и организациями города.

Заявка предприятий на прохождение производственной практики групп III - курса на учебный год.
	№	Наименование предприятия	Мотажник технологического оборудования	Сварщик	Машинист подъёмнотранспортных и строительных машин	Электромонтажник	КИПиА
	1.	ОАО " ОМУС-1"	18	12	6	1
	2.	ООО "Нефтехимремонт"	10	5		3
	3.	ООО "Вентмонтаж"	10	4
	4.	ООО "Омсктепломонтаж"	4	4	1
	5.	ООО"Стройподряд"			3
	6.	ОАО "Омэлектромонтаж"				5
	7.	ООО"Ом. Электр. Монт. Пр-во"				6
	8.	ООО"Развитие села"		5			4
	9.	ООО"Сибэектромонтаж"					5
	10.	ООО"Автоматика-Сервис"					6
	11.	ООО"Защита Бизнеса"				1	3
	12.	ООО"Сладонеж"					10
	13.	ООО"ОСК-2000"	8	5	4
	14.	"Мостовик"			10
	15.	ООО"Электроспецмонтаж"				1
	16.	ООО"Югра-Неон"				1
	17.	ООО"Урма-Нефтехим"				2
	18.	ОООДСК"Стойбетон"		5
	19.	ООО"Забсибстрой"	1
		Др. Предприятия		3	2	6
			51	43	26	26	28
							174

Работа по трудоустройству выпускников училища ежегодно проводится в несколько этапов:

1.  Изучается текущая потребность на подготовку квалифицированных кадров рабочих профессий;

2.  Проводится мониторинг по каждой выпускной группе с определением возможностей самостоятельного трудоустройства, поступления в ВУЗ или Вооружённые силы РФ

3.  По окончании производственной практики организуется встреча будущих выпускников с работодателями в лице зам. директоров по кадрам, начальников и инспекторов отделов кадров предприятий.

Наше училище одно из немногих в Омской области имеет постоянных социальных партнёров:

-1» . И.

. Н.

-2000» . И.

«Защита Бизнеса» . А.

и т. д.

Выше перечисленные предприятия принимают участие не только в проведении и организации производственной практики но и оказывают материальную поддержку направленную на улучшение качества профессионального образовательного процесса в училище.

Подводя итог, хочется отметить, что деятельность учреждений профессионального образования по внедрению непрерывного профессионального образования — лишь начало пути становления единого образовательного пространства, где возможность получения качественного образования в большей степени будет зависеть от желания и стремления обучающегося, а не от его материального положения и места жительства.