Педагогические чтения к 70-летию профтехобразования

Педагогические чтения к 70-летию профтехобразования…

зам директора по УВР:

«Творческий подход к воспитанию и обучению высоконравственной личности в современных условиях».

«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года отмечает: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».

СЛАЙД 2

В выступлении в печати академика отмечалось, «Что до последнего времени учебное заведение было не воспитывающим, а обучающим. Но учебное заведение должно, в первую очередь, воспитывать человека. Нравственная основа - это главное. Воспитание должно основываться на взвешенном и продуманном соотношении между гуманитарными знаниями и знаниями естественно-техническими: при приобладании гуманитарных. Главная мысль - образовательное учреждение должно быть Учреждением Воспитывающим».

Воспитание, как известно, относится к социально-обусловленным процессам. На выбор целей, принципов, содержания и способов организации процесса воспитания существенное влияние оказывает политическая, экономическая, социокультурная ситуация в развитии государства и общества. Теоретическую основу деятельности процесса воспитания составляют идеи системного подхода и теории воспитательных систем. Как правило, высоких результатов педагоги – воспитатели добиваются при целесообразном использовании системного подхода в воспитании учащихся не только в рамках образовательного процесса, но и на уровне структурных подразделений – групп, кружков, секций, клубов. Наша основная цель – это воспитание и обучение высоко-нравственного молодого рабочего. И от того, какими методами и способами мы будем строить нашу воспитательную систему, и будет зависеть его будущее. При создании воспитательной системы в целом по училищу, мы стараемся учитывать такие аспекты, как: СЛАЙД 3

создание благоприятной среды для самосознания учащегося своей индивидуальности, саморазвития и самореализации способствование повышению ценностей индивидуальности в ценностном мире учащихся, их родителей и других социальных партнеров обеспечение педагогической поддержки развития инициативы и творческой активности учащихся помощь учащимся в выработке у себя привычки фиксировать новые успехи в своей личной и училищной жизни содействие развитию желания у учащихся вносить свой вклад в общее дело помощь каждому учащемуся в обретении своего образа посредством проявлений творческой активности в разрабатываемых и реализуемых проектах группы создание атмосферы доверия, оказание помощи в преодолении страха неуверенности, собственной неспособности что-либо создать, сочинить, выточить, отремонтировать, сыграть и т. д. способствование развитию чувства прекрасного…

При планировании всех данных аспектов в воспитательной работе, мы, конечно же, выстраиваем некий образ модели нашего выпускника. И только творческий, заинтересованный подход, к процессу воспитания - дает положительные результаты, т. е. результаты, когда мы с гордостью можем сказать «А, я его учил».

Время вплотную поставило перед нами вопрос, каким быть выпускнику? Поиск целевой установки воспитания и обучения связан сегодня не только с осмыслением их предназначения, но и с моделированием образа выпускника училища.

Модель выпускника – это набор качеств личности выпускника. Психология насчитала уже более двух тысяч качеств личности.

В «рабочую модель» выпускника должны быть включены несколько интегрированных качеств, которые наиболее актуальны для нынешней социально-экономической и политической ситуации:

1.  Гармония индивидуального и социального, гармония личного и общественного.

2.  Ориентация на главные идейно-нравственные ценности общества (Родина, Мир, Человек, Труд, Знания).

3.  Высокий уровень самосознания.

4.  Социальная ответственность.

5.  Человечность, альтруистическая направленность.

6.  Креативность, способность к творчеству.

7.  Высокий уровень общей культуры, интеллигентность.

Готовность к самореализации предполагает, что выпускник в условиях меняющейся ситуации способен действовать, анализировать свои действия, находить причину затруднений, построить новый проект своих действий. Все это означает способность человека к рефлексии. Чрезвычайно значима при этом обращенность к опыту, накопленному человечеством, к национальной, мировой, профессиональной, общей, духовной культуре. Именно такая – через рефлексию своей деятельности – обращенность к культуре обеспечивает интегрированность человека в системы национальной и мировой культур, что является важным требованием к выпускнику образовательного учреждения.

Представленная модель выпуска может рассматриваться как тот ориентир, на который должно быть направлено образование. Логика требует, чтобы процесс обеспечивал достижение результата, конечного продукта. Таким образом, становится ясно, что процесс образования должен не столько строится по типу передачи предметного знания, предметных умений и навыков, а, сколько создавать условия для формирования и развития способностей учащегося к деятельности, самоопределению, рефлексии, мышлению.

И теперь, я бы хотела вместе с вами проанализировать методы воспитания учащихся в нашем учебном заведении.

В настоящее время у нас 37 групп (в т. ч.1- группа в п. Шугозеро). Мастеров п\о –32 чел.

Преподавателей– 22 чел., из них Кл. руководителей-8 чел.

«Эстетическое воспитание»

При выборе методов воспитания, конечно же, необходимо учитывать необходимость всестороннего развития личности учащегося.

физическое воспитание

ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

Экономическое воспитание

 

СЛАЙД 7, 8,9

«Всестороннее развитие личности»

«Физическое воспитание»-целенаправленная деятельность по укреплению здоровья воспитанников, развитию их физических сил и способностей.

«Умственное воспитание»- специальная деятельность, направленная на развитие мышления воспитанников, их умственных сил и способностей.

«Нравственное воспитание» - усвоение воспитанниками норм и правил поведения и выработка навыков правильного поведения в обществе.

«Трудовое воспитание» - целенаправленное формирование у воспитанников трудолюбия, уважения к людям труда, выработка трудовых умений и навыков.

«Эстетическое воспитание»- целенаправленное воспитание способностей воспитанников воспринимать, понимать и создавать прекрасное в природе, жизни, искусстве.

«Идейно-политическое» или «Гражданское» - формирование определенного отношения к политическим событиям.

«Экономическое воспитание» - введение в мир экономических отношений, бюджета, финансовых расчетов, форм собственности и хозяйственных связей.

«Экологическое воспитание» - формирование и развитие бережного отношения к природе, обеспечение осознания воспитанниками природы как необходимой и незаменимой среды обитания человека.

Проведенный анализ воспитательной работы в группах, показал, что в принципе все эти направления мастерами и кл. руководителями охвачены.

В основном работа в группах ведется согласно плану воспитательной работы училища. Но хочется отметить проведение классных часов в следующих группах : Св-12, Шв-18, Э-21, Пр-22, Св-22,Ст-22, С-2. Пр-27, Э-31, Зак-34, Пр-37, Пар-38. В этих группах руководители, опираясь на общий план, постоянно вносят разнообразие, дополнительные мероприятия, классные часы, подходящие именно своей группе. И, напротив, в группах М-23. Св-32, См-36, Пов-37,Ст-29 классные часы основаны только на подведении итогов. А разве захочется учащемуся идти на классный час, зная, что ему в очередной раз будут говорить о двойках и прогулах. Наша же с вами задача - подготовить такие внеклассные мероприятия, чтобы учащийся сам захотел на них присутствовать.

То же самое касается и уроков теоретического и производственного обучения.

Посмотрите на количество пропусков в группах:

№ группы	всего	По неуважительным причинам	На одного учащегося без уваж. прич
ТУ-1	1085	434	13,5
С-2	1542	846	24,8
Э-11	659	254	9,7
СВ-12	822	258	8,4
М-13	1243	862	37,5
СТ-14
Т-15	1519	749	53,5
ПР-17	749	124	4,6
ШВ-18	1295	896	34,4
Мо-19	1236	648	23,1
МО-21	1257	694	25,7
Э-21	1422	146	5,2
СТ-22	273	35	0,96
СВ-22	687	449	17,2
М-23	903	330	16,5
ШВ-24	663	118	5,3
Т-25	889	154	8,1
АВ-26	770	126	4,8
ПР-27	579	63	2,5
Пов-27	1889	625	24
СТ-29	792	387	15,5
Э-31	891	317	12,1
СТ-32	948	84	3,1
СВ-32	357	-	-
Зак-34	789	21	1,1
Э-35	550	172	5,4
Ст-35	1941	1063	75,9
АВ-36	1274	264	8,3
СМ-36	1180	960	36,9
ПР-37	750	227	8,4
ПОВ-37	564	144	4,6
ПАР-38	1304	104	3,5
Зак-44	830	672

Каждый мастер п\о должен проанализировать, почему именно такое кол-во пропусков в его группе.

А теперь я предлагаю вам посмотреть конкретно по урокам. Такова картина пропусков уроков учащимися в процентах у преподавателей

№	Ф. ИО. преподавателя	% уч-ся, не посещающих урок
1		19,2
2		5,5
3		11
4
5		4
6	Щеглова	5
7		6,6
8		0,3
9		1,5
10		2
11		1
12		1,7
13		2
14		2,1
15		1
16		1,2
17		3,8
18		3,4
19		2,9
20		1,3
21		1,8
22		2,9
	Средний %	4,1

Глядя на эти цифры, видно, что какие-то уроки учащиеся посещают постоянно, а какие-то – нет. Здесь может много причин - и болезни, и уроки после обеда, и количество учащихся, хотя это я тоже учитывала. Вообще причин много, но этими причинами мы будем оправдывать только себя, а любой посторонний проверяющий станет смотреть только на цифры и делать выводы. Поэтому я думаю, что каждому необходимо проанализировать построение своих уроков и мероприятий, и может быть что-то поменять.

Ведь наша задача, продумывать мероприятия, уроки и проводить их так, чтобы учащиеся с желанием посещали их. А особенно после обеда. Т. е. я опять возвращаюсь к вопросу творческого подхода к воспитанию и обучению.

Творческий подход к процессу воспитания может выражаться во всех направлениях. Анализ работы групп показывает, что чем больше должностей и обязанностей учащиеся имеют в группе, тем слаженней и четче работает группа. И если мастер п\о и кл. руководитель смогли построить такую систему управления в группе, то на 2-3 курсах наставникам можно просто отдыхать. При этом в выигрышной ситуации находятся и руководители группы, и сами учащиеся. Ведь самоуправление в группе дает подросткам возможность осознать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по общему делу.

Здесь мне хочется привести пример на гр. ЗАК-34. Практика у этой группы 2 раза в неделю. Староста в группе – Туркова Мария. И какие бы мероприятия не проводились в училище, всегда по вопросам участия в них обращается только староста. И очень переживает за группу, если что-то не успевают. Т. е. сразу видно, что управление в этой группе самими учащимися налажено очень четко. Таким же образом работают группы: Мо-19, Св-12, ТУ, Пр-37, Плод -23, Э-21, К-49.

Ученическое самоуправление помогает в воспитании творческой личности, в воспитании человека, выходящего в жизнь с осознанием собственной ответственности за совершаемые им поступки. А ведь это и является нашей с вами главной задачей. Продолжая эту тему, я хочу остановиться на, ставшем уже традиционным, конкурсе : «Выборы президента» училища или председателя ученического комитета. В этом году победителем стал___________

Конкурс показал не столько деловые качества кандидатов, а сколько работу группы, творческий подход к делу всего коллектива группы. А коллектив группы будет работать только тогда, когда руководитель сможет зажечь, заинтересовать группу. И здесь хочется отметить прекрасную работу групп:Мо-19, Ст-14, Шв-18, Пр-27,Т-25. Св-22, Шв-24.Э-21,Ту, Пов-27.Пр-17

В этом году в училище очень много учащихся, и поэтому выборы органов самоуправления должны быть направлены на оказание помощи администрации.

Конкурс закончился, и следующим этапом будут выборы актива ученического комитета.

Примерно это будет выглядеть вот таким образом.

Предложенную форму распределения обязанностей можно использовать и при их распределении в группе. Ведь чем больше должностей в группе, тем больше ребята чувствуют ответственность, а нам легче работать.

При анализе отчетов по воспитательной работе, выяснилось, что в группах, как правило, имеют обязанности максимум 6 человек. А есть и такие группы, где руководство ведется одним старостой. Получается, что при численном составе группы 30 чел., 24 из них ни чем не заинтересованы. И только в группах Мо-21, Зак -34, Шв-18, в состав актива группы входят по 10 чел. Анализируя отчеты, стало видно, что в группах М0-19, Шв-18, Э-21, Ст-22, Ст-14, Ав-26, Ст-32, Пр-37, Плод-23, Ту руководители групп подходят к выбору актива очень ответственно. В этих группах обязанности распределены так, чтобы в случае отсутствия одного учащегося, его всегда заменяет другой. В остальных же группах этой тенденции не выявилось, судя по отчетам. Мы отошли от форм, когда каждый учащийся несет ответственность пусть за малое, но поручение. Это помогает сплачиванию коллектива, построению самого коллектива, оценке труда каждого, и огромной помощи в работе руководителя группы.

Говоря все время о руководителях группы, я подразумеваю работу на группе, как мастера производственного обучения, так и классного руководителя. В этом году многие преподаватели отказались от классного руководства.

Проведенное анкетирование среди 47 педагогов ( учителей и мастеров п\о) училища показало, что

Классное руководство является : работой для души	44,5 %
Классное руководство является :ненужной нагрузкой	18,5%
Классное руководство является : лишними испорченными нервами	11%
Классное руководство является: способом самореализации	11,2%
Классное руководство является: дополнительным заработком	14,8%

Мы забываем главное, что наша цель воспитать учащегося, в конце концов, научиться ремеслу подросток может и в течение дальнейшей жизни, хотя я никак не говорю о том, что мы не должны учить. Должны, только вопрос как? Ведь когда на группе работают два человека – это и ребятам интересней. Это, как говорит Николай Николаевич Насонов, два мнения, два настроения, два разных взгляда. Поэтому на 11 гр. теперь работает святой мужской союз.

Деятельность педагогов всех уровней, а классных руководителей в особенности осложняется в силу необходимости соответствовать тем требованиям, которые предъявляет к ним действующая в учебном заведении воспитательная система. А это значит, что нужно обладать системным видением процесса, надо уметь анализировать свою деятельность и координировать ее с деятельностью коллег, видеть логику решения проблем, иметь мужество отказаться от привычных стереотипов, уже исчерпавших силу воспитательного воздействия. Высокий интеллектуальный уровень большинства студентов выдвигает требования к личности педагога: классному руководителю нужно быть, прежде всего, педагогом-интеллектуалом.

И здесь мне хочется отметить прекрасную совместную работу мастера п\о и классного руководителя в группах: Св-12, Э-21, Св-22, Мо-21, Шв-24, Ст-14.

Анкета для учащихся ( ОПРОШЕНО )

Предпочитают, чтобы на группе работал только мастер п\о	40 % в основном 3 курс
Предпочитают, чтобы на группе работал только классный руководитель	4%
Предпочитают, чтобы на группе работал мастер п\о и классный руководитель	56%

Ведь если на группе работают 2 человека, тогда и мероприятий станет больше, они станут разнообразней. Тогда и учащимся станет интересней. А в случае отсутствия одного из руководителей, не придется ставить мастера другой группы на его замену. Ведь ребятам трудно привыкать к новому человеку, в прочем, как и взрослым.

Говоря об участии в мероприятиях различных уровней, я постоянно напоминаю руководителям о необходимости вашего присутствия на них. Ведь ваше присутствие помогает ребятам, вдохновляет их, придает силы.

На вопрос учащимся, когда вы принимаете участие в соревнованиях или конкурсах, то вам бы хотелось, чтобы

мастер или кл. руководитель присутствовал – 64% напрягает его присутствие – 9% без разницы – 27 %

Сейчас у нас проходит вахта памяти, посвященная 65-ой годовщине освобождения г. Тихвина от немецко-фашистских захватчиков. вместе с клубом «Поиск»

разработали прекрасную программу мероприятий, опираясь на план воспитательной работы, на год. В этих мероприятиях активное участие приняли гр. Св-12, Шв-18, Мо-19, Ту, Ав-26, Пов-27, Мо-21, Зак-34, ребята, проживающие в общежитии.

Особенно хочется отметить творческий подход к выполнению поставленных задач следующих мастеров и преподавателей:

, , Савинску. Е. А., С, А, и, конечно же, 27.11 мы провели огромную конференцию, которая являлась промежуточным подведением итогов вахты памяти. Были приглашены СМИ, т. что скоро мы сможем прочитать об этом в газетах. Мартынова и клуб «Поиск» записывают радиопередачу, затем встреча в д\саду. Мы приняли участие в акции по Тихвинскому р-ну : «Шел в атаку яростный 41-год». В областном конкурсе стенгазет мы заняли 1 место в номинации «На лучшее художественное оформление»

Участвуя в данных мероприятиях, мы воспитываем у учащихся гражданственность, чувство любви к Родине, патриотизм. И от того, как мы подойдем к этому, и будет зависеть успех.

В этом году на базе нашего училища проходил впервые турнир по минифутболу среди команд города на приз «Профессионального училища №7 им. ». Наши ребята заняли 3 место. И было очень приятно наблюдать как мальчишки ростом «с кепку» соревновались с взрослыми мужчинами. Только опять обидно, что видели это немногие работники. Мне всегда приятно наблюдать за работой наших преподавателей по физкультуре. Когда именно через занятия спортом они помогают уберечь ребят от совершения правонарушений. ( Крутиков, Мокичев, Болотов,…)

В училище 911 учащихся, из них 270 чел. посещают кружки и секции постоянно, еще 65 – иногда или ради любопытства. Т. е. всего 30 %. Отсюда возникает вопрос - а чем занимаются остальные после 14-00.

Я думаю, что на это нужно обратить особое внимание.

С ростом численности учащихся училища возросло и количество совершаемых правонарушений. За 3 квартал с учетом выпускников совершено 23 преступления 12 участниками. За употребление спиртных напитков, привлечены к ответственности 37 чел. За совершение мелкого хулиганства – 11 чел., за хранение галлюцагенных грибов – 1 чел., за прочие правонарушения – 17 чел.

На 1.10.06 г. на учете в ОДН состоит 68 чел., из них судимые условно-4, освобожденные от уголовной ответственности – 13, освобожденные в связи с амнистией -2,

вернувшиеся из спец. учереждений - 4, не взятые под стражу в период расследования – 6 чел., и совершившие правонарушения – 39 чел.

Подробнее об этом расскажет 117 чел. являются правонарушителями. А не они ли эти подростки, которым нечего делать после 14-00?

А если бы руководители группы работали на то, чтобы занять досуг ребят хотя бы до 15-30, возможно количество правонарушений было меньше. Ну и, конечно, на первом месте стоит проблема своевременного выяснения причин отсутствия учащегося на занятиях. СЛАЙД 23,24,25,26,27,28

Теперь мне хотелось бы остановиться на вопросе работы с ребятами, проживающими в общежитии. В этом году там проживает 150 чел., из них -47 детей - сирот, такого количества у нас очень давно не было. Это связано и выполнением плана набора, и отсутствием оплаты за проезд.

Сначала года, было очень трудно, это постоянные вызова милиции, психиатрические больницы, конфискация психотропных средств… Сейчас в общежитии работают два воспитателя, установлен график посещения спортивного зала, «Олимпа», в актовом зале установлен теннисный стол, дартс, игра в бадминтон, новое музыкальное оборудование.

И действительно, ребятам, проживающим в общежитии, есть теперь, где проводить свободное время, и многие из них это успешно используют. 37 человек из них посещают городские секции и кружки. Начиная с пятницы по воскресенье в вечерне время – дежурят мастера п\о. За это я вас благодарю отдельно. Раз в 2-3 недели мы проводим собрания для проживающих в общежитии. Многие мастера посещают их. Проведена огромная работа со спонсорами. Теперь у нас есть три прекрасных спонсора - «Ахмат – чай», совместно с ФУДС» И Дом дружбы народов англоязычных Санкт-Петербурга. Благодаря им. у нас появилась новая мебель в общежитии. Проводится много интересных мероприятий. Но хотелось бы, чтобы в этих мероприятиях принимали участие руководители групп. Ведь ребятам очень хочется похвастаться своими успехами. А получается. что не перед кем.

Организация работы по формированию культуры будущего специалиста, важно руководствоваться следующими положениями:

-  повышение культуры учащихся неразрывно связано с гуманизацией системы образования и воспитания;

-  основная цель воспитания – формирование социально значимых качеств личности;

-  социально значимые качества личности воспитываются в многосторонней деятельности;

-  организация воспитательного процесса и деятельности учащихся определяется исходя из анализа воспитательной ситуации и состоянии общих проблем учебного заведения.

И в заключении, я бы хотела привести данные еще одной анкеты. СЛАЙД 30

Работа приносит удовольствие	62%
Иногда	22%
Работа не приносит удовольствие	14%

Но ведь для того, чтобы получать удовольствие от работы, необходимо самому не мало потрудиться. Поэтому мне бы очень хотелось, чтобы мы не тратили время и энергию на распри различного характера, а помнили, что наша работа – это воспитание и обучение высоконравственной личности в современных условиях.

.