Педагогическое эссе «Моя педагогическая философия»

Педагогическое эссе

«Моя педагогическая философия».

Задача каждого человека – прожить

свое простое будничное так, чтобы

внести в свое и в чужое существование

каплю мира и радости.

Восточная мудрость

Здравствуй, мой дневник! Как давно я тебя не открывала! Закрутилась, завертелась.… Вот моя последняя запись в августе о том, как замечательно прошёл летний отпуск! Сколько эмоций, сколько впечатлений! И вот последнее предложение: «Ура! Скоро в школу!» Эту фразу слышат мои близкие на протяжении 23 лет. Сначала это была мама, когда я училась в школе. Сейчас это мой муж и мои славные детки, потому что я работаю учителем! Я - УЧИТЕЛЬ! Как приятно говорить это с гордостью!

Сегодня, дорогой дневник, я хочу поговорить с тобой именно о том, Как здорово быть учителем!

Если быть откровенной, то я в некотором замешательстве и, можно даже сказать, разочаровании. Нет, ни в своем убеждении, что Учитель – это гордое звание, и ни в своем выборе этой профессии! Меня смущает то, какое общественное значение, приобрела эта профессия в наше время.

Очень часто слышу от знакомых и друзей: «И хочется тебе работать в школе за такие гроши?», «Как ты вообще справляешься с этими детьми, ведь они сейчас такие…», «Мой ребенок будет кем угодно, но только не учителем!», и это не предел. Волей - неволей я задала себе эти же вопросы.

Да, мне хочется работать в школе! В моем профессиональном становлении был такой период, когда я сомневалась, в том, что эта работа для меня. Но это было лишь толчком к профессиональному развитию, к становлению моей личности как настоящего Учителя!

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

У меня растут года,

будет и семнадцать.

Где работать мне тогда,

чем заниматься?

Это слова из замечательного стихотворения В. Маяковского «Кем быть?». В начальных классах, еще не осознавая значимости, мы выбираем профессию. Что влияет на этот выбор? Я хотела быть врачом. Почему? Потому что моя мама, работая в поликлинике, в отделе кадров, восхищалась этой профессией. Мама сама мечтала стать медицинским работником. И я очень рада, что она осуществила свою мечту, окончив заочное медсестринское отделение медучилища. В школе учительница рассказывала о том, что профессия врача очень важна для людей. Я смотрела на людей в белых халатах с восторгом и изумлением!

В 13-14 лет я решила стать экономистом! Не захотела, а решила! Почему? Потому, что это высокооплачиваемая профессия! Моя цель - заработать много денег, помочь маме и сестре. Не бедствовать, чтобы мои дети получали от жизни все и могли кушать то, что хотят! Не слабо для 13-14 лет, да?! Я не спрашивала себя, а хочу ли я быть экономистом? Сейчас, анализируя то время, я понимаю, что на мой выбор профессии повлияли общественное мнение и экономическая ситуация в стране!

90-ые годы. Политика «шоковой терапии» включила в себя либерализацию цен, переход к рыночным отношениям. Предприятия и граждане получили право торговать, в результате на прилавках появилось разнообразие товаров. И в это время у тех, кто не торговал, была одна лишь проблема: где взять деньги, чтобы сходить в магазин. Цены возросли на несколько тысяч процентов, а бюджетные учреждения и предприятия остались без существенной государственной экономической поддержки. Как же в такое время думать о том, кем я хочу стать? Приоритеты расставлены. Деньги! Вот к чему надо стремиться! Профессия учителя в то время потеряла свою престижность из-за низкого уровня заработной платы.

В 10 классе я осознала, что учиться – это интересно! Теперь мотивом учения были не только хорошие отметки, но и познания нового! Я связываю такие изменения с этапом психологического развития, который начинается с 15 лет. В этом возрасте происходит развитие самосознания, формируются познавательные и профессиональные интересы, потребность в труде, способность строить жизненные планы, общественная активность.

Кроме того, я считаю, что и развитие педагогики сыграло важную роль. Где-то с 1994 года в школах начали активно внедрять развивающее обучение. считал, что «изменяя традиционное содержание обучения, можно обеспечить необходимое умственное развитие школьников, а в дальнейшем и общее психическое их развитие, в том числе и личностное».

Дорогой дневник, как ты понимаешь, в то время я, конечно, об этом не думала. Почему мне нравится учиться? Почему уроки были интересными? Почему я стремилась открыть и познать то, о чем говорят на уроке учителя? Однажды на уроке физики я поняла, что хочу быть учителем! Физика - это один из самых сложных предметов для понимания. Но, работая на уроке с Людмилой Романовной, я поняла: все сложное становится интересным и доступным! Я стала обращать внимание на учителей, на школьную жизнь.

Учитель – это безусловный авторитет среди учащихся и родителей, значима его роль и в обществе. Учитель всегда придет на помощь ученику. И не только в постижении знаний, но и при возникновении личных проблем в жизни учащихся. Учитель умен и отзывчив. Учитель всегда аккуратен, вежлив, опрятен. Учитель - человек, который не просто передает нам знания своего предмета, а учит жить.

В 11 классе я была уверена, что буду поступать в педагогический университет на физико-математический факультет. Моя мама очень удивилась, когда узнала о моем выборе. По ее мнению, учитель – это самая сложная и «высокая» профессия! Учитель – это очень умный человек, а для этого надо постоянно учиться! Мама меня спросила, а готова ли я к тому, что став учителем возьму ответственность за обучение детей? «Ведь это очень серьезная профессия! Надо не только учить, но и любить детей», - говорила мне мама на семейном совете.

Дорогой дневник, хочу тебе похвастаться, что первым моим значимым достижением в жизни было окончание школы с серебряной медалью! Вторым – поступление в университет! После окончания школы я поступила в ХГУ им. на физико-математический факультет. И хочу отметить, что многие мои одноклассники поступили в институты разных профессий со специализацией «физика».

У меня появилась новая цель: получить диплом по специальности «учитель физики»! На первом курсе факультет разделили на математиков и физиков с дополнительной специальностью «информатика». Но информатика меня в тот момент не интересовала. Я хотела преподавать исключительно физику. Обучаясь в университете, я убедилась в правильности своего выбора профессии. Я восхищалась преподавательским составом нашей кафедры! Умные, интересные, интеллигентные…

На третьем курсе мне предложили работать в школе во вторую смену. Я согласилась! Вот это да! Я уже учитель! Представь, дорогой дневник: седьмой класс…физика…пятый или даже шестой урок во вторую смену! Мой первый урок! Ведь у нас даже еще активной практики не было!!! Столько глаз, и все смотрят на меня! Они ждут! Чего ждут? Знаний? Я все знаю! Я все вам расскажу! Но…увы, я потерпела фиаско! Второй, третий, двадцатый урок, и я в слезах почти после каждого урока… Они не слушают! Им ничего не надо! Такой мой первый педагогический опыт.

На четвертом курсе мне предлагают после окончания университета заочно поступить в Московскую аспирантуру и работать на кафедре физики в ХГУ. Я была близка к тому, чтобы согласиться. Во втором семестре 4 курса у нас началась активная практика. Я изучала методику преподавания физики. Дорогой дневник, я поняла, почему у меня не складывались уроки! Когда мне предложили опять работать в школе, я согласилась, уверенная в том, что я смогу быть настоящим учителем! Я готовилась к каждому уроку. Использовала разные формы и средства обучения! Готовила индивидуальные карточки, кроссворды, ребусы, анаграммы. Проводила много лабораторных и демонстрационных работ! Времени на уроке не хватало, я не успевала выполнить план урока. Несмотря на все мои старания, я не добилась желаемого результата. Дети не усваивали материал, периодически были дисциплинарные нарушения на уроке. Именно в этот момент, мой дорогой дневник, у меня появились сомнения в том, что я правильно выбрала профессию.

На четвертом курсе я вышла замуж за своего одногруппника. На пятом курсе у нас появилась доченька! Развитие нашей молодой семьи на некоторое время отвлекло меня от педагогической профессии. Я училась быть мамой, другом и женой! Поддерживая друг друга, мы с Николаем учились в университете и создавали наш семейный очаг. Это были очень счастливые дни нашей жизни. Все было сложно, но и очень интересно! Поступать в аспирантуру я так и не решилась. Университет мы закончили, получили дипломы. И как ты уже догадываешься, дорогой дневник, мой диплом был красным! Это очередное мое достижение!

До 2004 года я была в декретном отпуске. За плечами почти три года педагогического стажа, а я так и не почувствовала себя учителем.

В августе этого же года я устроилась на работу в школу, в которой я училась! Приняли меня приветливо. Так сказать, с распростертыми объятьями. Я чувствовала себя как дома! Первый педсовет! Все улыбаются, мне дарят цветы, очень приятно чувствовать, что тебя рады принять в свою «семью». Благоприятная обстановка, очень спокойно. объявляет дату совещания для молодых специалистов.

На этих совещаниях Светлана Ивановна помогала нам ориентироваться в профессии учителя! Как правильно составить план урока, как методически грамотно подготовить материал к уроку. Что такое развивающее обучение и как использовать его элементы при разработке урока? На какие еще технологии необходимо обратить внимание, чтобы использовать на уроке для достижения цели? А моей целью обучения является не только формирование ЗУНов, но формирование личности, обладающей информационно-коммуникационными компетентностями, способной к творчеству и самоопределению. Мои уроки стали мне нравиться. Я заметила, что в глазах детей отражается результат нашего совместного труда!

Дорогой дневник, именно тогда я открыла для себя одну истину: чтобы стать учителем, не достаточно получить диплом по этой специальности. Необходимо к этому стремиться через саморазвитие и самосовершенствование, через познание методики преподавания и психологии, через открытие новых технологий обучения, через совершенствование своих педагогического мастерства. Поверь мне – это очень сложно! Но и очень интересно!

Я освоила принципы развивающего обучения, а также информационно-коммуникационную технологию. Когда начинался урок, я понимала, что ученики с таким же желанием, как и я, ждали нашей встречи. Благодаря поддержке коллег, администрации школы, я больше не сомневалась в правильности выбора профессии. Была счастлива, что Я – Учитель! Правда, еще молодой и неопытный. Но я буду стремиться, и у меня все получится! Опыт – это дело наживное, было бы желание.

Обрати внимание, мой дорогой дневник, на то, что в то время мои знакомые и друзья искренне одобряли и восхищались моей профессией! А ведь это было всего лишь шесть лет назад! Что говорить, общественное мнение о моей деятельности тоже являлось мотивом к дальнейшему профессиональному развитию.

Далее у меня был перерыв – декретный отпуск. В этот период, помогая мужу в развитии собственного бизнеса, я попробовала себя в роли торгового представителя и оператора бухгалтерской программы 1С. И еще раз убедилась в том, что профессия учителя намного интереснее!

2008 год. Я продолжаю свою педагогическую деятельность. С этого периода по воле судьбы я стала в большей степени преподавать информатику. А так же для меня открылись новые горизонты! Наш завуч Ирина Александровна открыла мне двери в мир школьного научного общества. Я увидела новые возможности развития учащихся и самой себя в исследовательском направлении! В 2009 году моя ученица Романова Ирина, представляя исследовательскую работу по теме «Использование информационных технологий в социально бытовой деятельности человека», стала победителем IV научно-практической конференции школьников в г. Минусинске, а затем победителем II этапа научно-практической конференции «Молодежь и наука» в г. Красноярске. Под чутким руководством Ирины Александровны я стала руководителем модульной секции «Физика-информатика» в интенсивной школе городского научного общества «Горизонты познания». Я считаю это своим очередным педагогическим достижением!

Дорогой дневник, в 2010 году я открыла для себя еще одну истину: Учитель не может стоять на месте, он в постоянном развитии, он идет в ногу со временем! Я это ощутила на себе, познав новые веяния педагогики, используя их в своей деятельности. Я довольна результатами своего труда, особенно пониманием того, что развитие мое собственное и развитие моих учеников тесно взаимосвязано. И я ищу новые открытия! Мне это надо, чтобы и они, мои ученики, двигались вперед.

"Учиться никогда не бывает рано и никогда не бывает поздно, а всегда в самый раз", - так сказал замечательный психолог . Дорогой дневник, в течение 10 лет своей педагогической деятельности я бесконечно учусь! Это сложно, но очень интересно! В прошлом учебном году, посетив курсы повышения квалификации, я открыла для себя новую технологию «Проблемно-диалогическое обучение», разработанную Еленой Леонидовной Мельниковой. Использование элементов данной технологии позволяет мне создать для учащихся условия, при которых каждый школьник может максимально реализовать себя: свой интеллект, свое мышление, свою деятельность и свои творческие способности. Уроки, организованные мной с использованием методов проблемно-диалогического обучения, позволяют эффективно развить интеллект и творческие способности школьников, воспитывать активную личность, развивать универсальные учебные действия, о которых сейчас так много говорят.

Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,

И это станет моим навсегда.

(Древняя мудрость)

Новые знания приобретают для детей личностную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути. На таких уроках я замечаю, что ребята больше думают, чаще говорят, активнее формируется мышление и речь. Они учатся отстаивать собственную позицию, проявляют инициативу и, в результате, вырабатывают характер. Таким образом, дорогой дневник, я постоянно в поиске новых способов организации учебного процесса! И мне это нравится! Нравится, когда урок начинается с внимательных и целеустремленных глаз учащихся! Они пришли на урок и хотят открыть новые знания для себя, для своего развития! Мне нравится то, что даже после окончания урока искры познания в глазах учащихся не угасают!

Дорогой дневник, не буду лукавить и признаюсь тебе, что даже сегодня я не могу утверждать, что я достигла совершенства в педагогическом мастерстве. Иногда я замечаю одного, очень редко двух учеников, у которых ни в начале урока, ни в середине его, ни в конце нет мотивации к познанию, нет интереса. Я таких учеников называю «заблудившиеся души». Они такие не только во время урока, они такие и на перемене, и на улице. Но периодически мне удается «встряхнуть» их сознание. Это является толчком к новому витку в моей профессиональной деятельности, к новым достижениям!

Я согласна с великим российским педагогом Константином Дмитриевичем Ушинским: «Педагогика – тончайшее творчество, т. к. дети состоят из сплошных загадок, решать которые придётся нам всю жизнь».

И как ты знаешь, мой дорогой дневник, это не единственные мои профессиональные достижения, и я уверена, что не последние!

Поэтому еще раз отвечу на вопрос своих знакомых: «Работать в школе мне очень хочется!» А своим коллегам-молодым специалистам я всегда говорю: «Не торопитесь делать поспешных выводов, не ленитесь искать пути становления своей личности как Учителя с большой буквы». А престижность и значимость нашей профессии возродится! Я в это верю! Мои детки с гордостью говорят: «Моя мама – Учитель!»

P. S.

Дорогой дневник, хочу выразить свое мнение, относительно «грошей», про которые упоминают мои знакомые. Согласись, что не все в нашей жизни измеряется в деньгах. Мой материальный капитал может и не велик, но велик капитал духовный. Конечно, я согласна с тем, что размер заработной платы является существенным мотивом для профессионального роста. Но уже в наше время Правительство стремится к повышению уровня заработной платы работников бюджетной сферы. В результате модернизации образования у нас появляется возможность не просто получать оклады, а зарабатывать. Сейчас заработная плата зависит от конкретных результатов работы. И это является очередным стимулом для Учителя стремиться к новым достижениям, к новому развитию, к новым профессиональным успехам!

До скорой встречи, мой дорогой друг, мой ДНЕВНИК!!!

Декабрь 2011 год.

Приложение

Моя школьная жизнь

На уроке – выполнение практической работы