Карта урока (занятия, мероприятия)

Карта урока (занятия, мероприятия)

_________________________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество тренера-преподавателя, место работы)

	Показатели для оценки		Дата урока (занятия, мероприятия)	Дата урока (занятия, мероприятия)	Дата урока (занятия, мероприятия)	Средний балл по всем урокам (занятиям, мероприятиям)
1.	Личностные качества педагога	Баллы	Баллы	Баллы
	Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей на тренировке и соревнованиях (экспертный лист п.1.2.5)	Подготавливает все необходимое для тренировки заранее, имеет реалистично построенный план работы, следит за соблюдением временных интервалов, использует приемы ритмичной организации работы: регламентирует чередование более сложных и простых видов нагрузки. В результате добивается высокой работоспособности и согласованности действий детей на протяжении всей тренировки. Четко обозначены цели по достижению высоких результатов.
	Своевременно вносит коррективы в намеченный план тренировки в зависимости от сложившейся ситуации и сохраняет самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой (экспертный лист п.1.2.8)	Если на тренировке возникает необходимость гибкого реагирования на вопрос ребенка или более подробного объяснения, тренер вносит коррективы в план и делает акцент на значимых для детей позициях.
	Поведение и внешний вид педагога соответствуют этическим нормам (экспертный лист п.1.3.10)	Оценивается соответствие педагога требованиям профессионального этикета.
2.	Планирование, постановка целей и задач педагогической деятельности
	Умеет обоснованно ставить цели учебно-тренировочной и соревновательной деятельности (экспертный лист п.2.2.18)	Постановка цели тренировки осуществляется методически грамотно. Цель понятна детям, тренер аргументирует важность достижения цели (зачем этой цели необходимо достигнуть, что лично дает каждому обучающемуся достижение этой цели).
	Корректирует цели и задачи учебно-тренировочного занятия в зависимости от готовности и функционального состояния детей (экспертный лист п.2.2.19)	Тренер проверяет, насколько обучающиеся поняли цель тренировки, насколько они готовы ее достигать.
	Знает и учитывает уровень физической, технической и тактической подготовки детей при постановке целей учебно-тренировочного занятия (экспертный лист п.2.2.20)	Насколько тренер учитывает особенности группы и конкретных детей при постановке целей.
	Умеет вовлечь детей в процесс постановки целей учебно-тренировочного занятия (экспертный лист п.2.3.21)	Тренер использует различные способы вовлечения детей в процесс постановки целей и задач (проблемные и проективные вопросы, диалог, пауза и др.)
	Спрашивает, как дети поняли цели и задачи предстоящего учебно-тренировочного занятия (экспертный лист п.2.3.22)	Грамотно поставлен диалог между тренером и детьми
	Предлагает детям назвать результат деятельности на тренировке и способы его достижения (экспертный лист п.2.3.23)	Дети быстро откликаются на предложение тренера. Происходит обратная связь.
3.	Мотивация учебно-тренировочной деятельности
	Умеет дифференцировать задания так, чтобы дети почувствовали свой успех (экспертный лист п.3.1.27)	У тренера есть варианты заданий различной сложности, которые он использует для того, чтобы дети с различным уровнем подготовки могли добиваться успеха и верили в свои возможности. Комментарии тренера носят индивидуальный характер и подчеркивают успехи ребенка.
	Выстраивает учебно-тренировочную деятельность с учетом уровня развития мотивации к занятиям соответствующим видом спорта (экспертный лист п.3.2.28)	Тренер обеспечивает на тренировке определенный уровень заинтересованности детей к занятиям соответствующего вида спорта Анализ программ по видам спорта, планов и материалов к учебно-тренировочному процессу. Наличие в планах и материалах информации, указывающей, что для тренера важно создавать мотивационную готовность детей.
	Умеет создать рабочую атмосферу во время учебно-тренировочного процесса. Дети удовлетворены учебно-тренировочным процессом: содержанием, методами, результатами и др. (экспертный лист п.3.2.31)	Какие оценки дают родители и дети об атмосфере во время учебно-тренировочного процесса. Отсутствие обращений родителей с претензиями к тренеру на грубость; на нагрузки, несоответствующие возможностям, возрасту обучающихся, на отсутствие у педагога заинтересованности в достижении образовательного результата, когда педагог не заинтересован в учебно-тренировочном процессе.
4.	Обеспечение информационной основы деятельности
	Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации (экспертный лист п.4.1.37)	Используемые методы тренера-преподавателя соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей, с которыми работает тренер. При возникновении ситуации, не предусмотренной планом учебно-тренировочного занятия гибко перестраивается и действует оперативно.
	Применяемые тренером методы соответствуют целям и задачам учебно-тренировочного процесса (экспертный лист п.4.1.38)	Набор используемых (созданных) способов и методов тренерской деятельности. Используемые методы тренера соответствуют поставленным целям и задачам. Результаты учебно-тренировочной деятельности обучающихся и их динамика. Если методы обучения соответствуют условиям, то дети добиваются высоких результатов.
	Обоснованно использует в учебно-тренировочной деятельности информационно-коммуникативные технологии (экспертный лист п.4.1.40)	Применяет информационно-коммуникативные технологии не в угоду моде, а адекватно целям учебно-тренировочного процесса, мотивации и подготовленности детей.
5.	Организация учебной деятельности
	Умеет создать рабочую атмосферу на тренировке, поддержать дисциплину (экспертный лист п.6.1.65)	Тренер показывает себя как организатор, умеющий создать и поддерживать рабочую атмосферу на тренировке. Может организовать работу и добиться дисциплины на тренировке или ему требуется поддержка.
	Умеет создать условия для достижения максимально-возможного для спортсмена (команды) уровня подготовленности (экспертный лист п.6.1.66)	Тренер знает и учитывает факторы, определяющие влияние физических нагрузок в конкретных условиях. Использует методы и организационные формы работы соответствующие поставленным целям и задачам. Учитывает индивидуальные особенности занимающихся, особенности физических упражнений и особенности внешних условий.
	Организует учебно-тренировочный процесс с учетом требований техники безопасности, сохранения и укрепления здоровья обучающихся (экспертный лист п.6.1.67)	Тренер знает и соблюдает правила и нормы охраны труда и техники безопасности, своевременно проводит инструктажи по технике безопасности.
	Умеет организовать взаимодействие обучающихся в процессе учебно-тренировочной деятельности (экспертный лист п.6.1.68)	Тренер применяет коллективные (групповые) и индивидуальные формы работы воспитанников на занятии.
	Организует учебно-тренировочный процесс с учетом распределения нагрузки и сложности освоения навыков (экспертный лист п.6.1.69)	Рациональное распределение объема физической нагрузки с учетом возрастной физиологии и уровнем подготовленности воспитанников. Системность изложения материала, способствующая продуктивной деятельности воспитанников.
	Создает условия для участия обучающихся в соревнованиях различного уровня (экспертный лист п.6.1.70)	В течение всех периодов подготовки применяет методы, способствующие совершенствованию моральных черт характера спортсмена и приемы психической регуляции.
	Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании (экспертный лист п.6.1.71)	Осуществление индивидуального подхода к воспитанникам.
	Аргументирует оценки, показывает детям их достижения и недоработки. Применяет различные методы оценивания. (экспертный лист п.6.1.72)	Тренер подводит итоги каждого этапа занятия, показывает детям их достижения и недоработки.
	Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки (экспертный лист п.6.1.73)	Тренер при подведении итогов занятия использует педагогическое оценивание, а также дает возможность детям оценить свою работу и работу партнеров.
	Способствует формированию навыков самооценки учебно-тренировочной деятельности и достигнутых результатов (экспертный лист п.6.1.74)	Тренер использует различные способы вовлечения детей в процесс оценивания проделанной работы и совместно с детьми анализирует достигнутые результаты.

Эксперт 1.___________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________­­­_

Дата заполнения ____________________

Оценка утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности педагога производится по 4-х балльной шкале.

4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога. Ответ экспертов – «да».

3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».

2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».

1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение педагога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».