,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №24
Использование «ежеурочной» разминки как одного из видов повторения на уроках русского языка при подготовке к ГИА и ЕГЭ.
В авторской программе доцента Воронежского Государственного педагогического университета , по которой я работаю 12 лет, одним из важнейших принципов является никогда не прекращающееся повторение всего пройденного материала по русскому языку. Ежеурочные разминки, которые являются составной частью так называемого «капельного способа» повторения, проводятся с целью сохранения в рабочем состоянии приобретенных знаний и умений.
Ежеурочная «разминка» вместе с проверкой домашнего задания (10 минут урока) должна состоять из следующих этапов:
1) «озвучивания» домашнего задания;
2) скандирования недельной порции «словарных» слов;
3) фонетической, или словообразовательной, или лексической части;
4) орфографической и синтаксической части.
Во время «озвучивания» домашнего задания можно повторить все уже изученные виды разборов, особенно синтаксический, так как для подготовки к ЕГЭ требуется хорошее знание построения предложений, умение отличить сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения.
Начинать разминку следует со скандирования «словарных» слов и лексической работы над ними. Для этого желательно использовать различные приемы ознакомления учащихся с новым словом и его значением:
1) выяснение значения слова по толковому словарю;
2) подбор синонимов;
3) подбор антонимов (если возможно);
4) словообразовательный анализ;
5) этимологический анализ.
Также можно подбирать однокоренные слова (а работа с родственными словами, особенно в 5 классе, является обязательной частью «разминки»), можно придумать сочинительные или подчинительные словосочетания, простые или сложные предложения. Целесообразно использовать устные диктанты: по лексическому значению узнать слово и правильно проскандировать его, закрепить орфоэпическое произношение слов. Этот вид диктанта можно проводить как терминологический, чтобы проверить теоретические знания учащихся. Особенно удачны эти виды работы для подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ.
В лексической части «разминки» можно давать небольшие задания, связанные с употреблением неологизмов, паронимов, фразеологизмов. Рекомендуется проводить работу с омонимами («развести по значению и написанию»). Например: приступить к обязанностям – преступить закон; претворить мечту в жизнь – притворить окно; пребывать в Москве – прибывать в Москву; рыжая лиса – дремучие леса; сторожил огород – старожил нашего города.
Одним из заданий «разминки» по фонетике может быть хоровое проговаривание шипящих, сонорных, или всегда мягких, или всегда твердых согласных звуков. Виды заданий по фонетике нужно разнообразить: например, заменить твердый звук мягким, а мягкий твердым: рис-рысь, ряд-рать, мел-моль; или посчитать, сколько в слове букв и звуков, перечислить все мягкие, твердые или сонорные.
При повторении морфемики и словообразования можно давать задания:
1. определить способ образования слова;
2. ответить, какое слово имеет максимальное число морфем или состоит из одной приставки, корня, одного суффикса и окончания;
3. посчитать количество морфем в слове.
Для отработки орфографической зоркости желательно использовать «диагностику на слух» без «решения» орфографических задач. В старших классах, так как уроки русского языка проводятся не каждый день, на «разминке» следует повторять алгоритмы в развернутом виде.
Кроме произнесения речевок можно хором проговаривать суффиксы действительных и страдательных причастий, суффиксы прилагательных с Н и НН, разряды местоимений, глаголы – исключения.
Для повторения ранее изученного по морфологии можно использовать такого вида задания: образовать все возможные степени сравнения от прилагательного, например, умный - умнее, более (менее) умный, умнейший, самый умный; или образовать краткую форму прилагательных, например: тягучий - тягуч, могучий - могуч; или образовать краткие формы причастий и согласовать с ними существительные.
На заключительном этапе следует проводить синтаксическую часть «разминки». С 5 класса надо начинать с отработки отраженных в предложении ситуаций. При наличии времени можно построить на доске и в тетрадях схемы со знаками препинания. При повторении синтаксиса следует хором проговаривать вопросы дополнений, определений, обстоятельств, сочинительные союзы, речевки про «чужака», однородные, обособленные члены, обобщающее слово. Возможны лингвистические игры, типа «верни со знаками препинания».
Повторение с ежеурочной «разминкой» на уроках русского языка можно рекомендовать к использованию в работе по разным программам во всех классах, а особенно в 9-11 при подготовке к ГИА и ЕГЭ, так как:
во-первых, повторение с «разминкой» позволяет держать в памяти давно изученный материал, то есть сохранять в рабочем состоянии приобретённые знания и умения.
во-вторых, данный вид работы не занимает много времени (не более 10 минут).
в-третьих, постоянный тренинг даёт результат, то есть повышается орфографическая, пунктуационная зоркость.
в-четвёртых, на каждом уроке можно повторять вопросы из разных разделов русского языка.
в-пятых, в связи с введением ЕГЭ это один из путей подготовки к тестированию учащихся старших классов.
в-шестых, всё перечисленное способствует развитию активности учащихся, повышению ответственности за выполнение учебного труда, воспитанию у них интереса к русскому языку, желанию и умению трудиться, если виден хороший результат.
