Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

  В соответствии с требованиями ФГОС НОО в МОУ СОШ №5 организована  внеурочная деятельность по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, конкурсы, соревнования, поисковые исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д. за рамками основного расписания.

Целью внеурочной деятельности в начальных классах является содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов обучающихся 1-4 классов в соответствии с ООП  НОО  МОУСОШ №5.

Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся путем предоставления широкого спектра занятий, направленных на развитие детей.

Внеурочная деятельность может быть использована на введение учебных курсов, расширяющих содержание учебных предметов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО второго поколения мы понимаем образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной  и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Внеурочная деятельность позволяет решить ряд важных задач:

· обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

· оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

· улучшить условия для развития ребенка;

· учесть индивидуальные и возрастные особенности ребенка;

· закрепить и практически использовать отдельные аспекты содержания программ учебных предметов, курсов.

Направления, формы и виды организации внеурочной деятельности.

МОУСОШ №5 самостоятельно разрабатывает и утверждает виды внеурочной деятельности по следующим основаниям:
По месту проведения: • на базе ОУ;

• на базе учреждений дополнительного образования, культуры, различных организаций.
По времени: • во второй половине дня; 
• во время каникул.

По охвату учащихся:

•отдельный класс в полном составе;

•группы внутри одного класса;

•группы смешанного состава 1-4 класс;.

По отношению к решению учебных задач:

•задачи воспитательной работы в ОУ;

•задачи воспитательной работы в классном коллективе;

•задачи отдельной воспитательной программы ОУ;

•задачи отдельной воспитательной программы ДОУ.

Внеурочная деятельность – составная часть учебно-воспитательного процесса в школе. Внеурочная деятельность может быть: учебной - направленной на усвоение теоретических знаний и способов деятельности   в процессе решения учебных задач;
внеучебной - направленной на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеучебное время.

 

Виды внеурочной деятельности:

•Спортивно-оздоровительная деятельность;
• Познавательная;

• Исследовательская деятельность;

•Игровая;
• Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
• Художественное творчество;
• Техническое творчество;
• Трудовая  деятельность

• Музейная деятельность.

Формы организации внеурочной деятельности:

Кружки,
Секции,

Проекты,

Конкурсы,
Викторины,
Познавательные игры,

Экскурсии,

Олимпиады,
Соревнования,
Общественно-полезная практика, 
Круглые столы,
Конференции,
Диспуты

 

Направления и виды внеурочной деятельности определяются в соответствии с ООП МОУСОШ №5 и должны обеспечить достижение планируемых результатов обучающихся.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (научно-познавательное, спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, гражданско-патриотическое, проектная деятельность) в формах, определяемых ОУ.

Модель внеурочной деятельности на первой ступени.

Исходя из задач, форм, и содержания внеурочной деятельности, а также кадрового ресурса для ее реализации МОУСОШ №5 определяет оптимизационную организационную модель (рекомендации Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС»).

В реализации данной модели принимают участие прежде всего педагоги школы, координирующая роль принадлежит классному руководителю, который в соответствии со своими функциями и задачами:

· взаимодействует с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;

· организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

· организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

· организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

В МОУ СОШ №5 (по результатам предварительного анкетирования родителей будущих первоклассников) была определена и реализуется оптимизационная модель внеурочной деятельности (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения) и частично модель  дополнительного образования. В реализации внеурочной деятельности  принимают участие все педагогические работники школы (учителя, педагог-организатор, старший вожатый, библиотекарь) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования.

Оптимизационная организационная модель внеурочной деятельности

в 1 классе в учебном году

Направления	Кружки, спецкурсы, факультативы и т. д.	Кол-во часов в неделю
Спортивно-здоровительное	Разговор о правильном питании	0,5
Спортивный туризм	1
Шахматная школа	1
Уроки здоровья	1
Хореография	1
Общекультурное	Риторика	1
Декоративно-прикладное искусство	1
Школьный театр «Петрушка»	1
Отряд юных пожарных	1
Социальное	Общественно- полезный труд	1
Все цвета, кроме черного	0,5
Духовно-нравственное	Живая этика	1
Интеллектуальное	Информатика	1
	Занимательная грамматика

Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся, используются на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, олимпиад, соревнований, КВНов, школьных научных обществ, поисковых и научных исследований и т. д.

В каждом направлении внеурочной деятельности предусмотрена проектная деятельность.

Содержание  программ внеурочной деятельности ориентировано на достижение  метапредметных, личностных результатов обучающимися, развитие  творчески, коммуникативных способностей, формирование духовно-нравственных  ценностей,  культуры здорового образа жизни.

Спортивно-оздоровительное направление представлено курсами «Ритмика» (по 1 часу в неделю), «Хореография» (по 1 часа в неделю), « Разговор о правильном питании» (0,5 ч), «Спортивный туризм», «Шахматная школа», «Уроки здоровья», что способствует овладению умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, организация правильного питания, утренняя зарядка, подвижные игры, регулярные занятия спортом и т. д.).

Наименование кружков и секций, курсов	Программа, автор	Формы и методы работы	Практический выход, результат
Разговор о правильном питании	Программа разработана специалистами Института возрастной физиологии РАО при спонсорской поддержке компании Нестле, авторы: , , )	Инсценировки, составление рассказов по картинкам, сюжетно-ролевые игры, викторины, экскурсии, проекты.	Формирование представления о важности правильного питания как составной части заботы о своем здоровье.
Спортивный туризм	Программа «Спортивный туризм»	Беседа, наблюдение, тренинги, тренировки, диагностика, туристический слет.	Знать тактические приемы туристического многоборья, знание топографии и умение ориентироваться на местности.
Шахматы	Программа «Шахматная школа»	Наблюдение, классификация, группировка, выявление закономерностей, шахматные турниры, конкурсы.	Знать тактические приемы, шахматные термины, принципы игры в дебюте, уметь прогнозировать результат, планировать свою деятельность.
Уроки здоровья	Программа «Школа докторов природы»	Тренинги, практикумы, разные виды гимнастики, беседы.	Составление индивидуальной программы ЗОЖ.
Риторика	Программа «Детская риторика»	Риторические задачи, игры, слушание, рассуждения, инсценировки.	Умение взаимодействовать с партнером общения, отстаивать свою точку зрения, использовать различные речевые жанры.
Хореография	Программа «Хореография» автор	Беседа, наблюдение, слушание, практические занятия, отчетный концерт.	Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, художественно-танцевальных способностей. Обогащение кругозора, воспитание организованной, гармонически развитойличности.
Декоративно-прикладное искусство	Декоративно-прикладное искусство автор	Беседа, наблюдение, выполнение творческих работ, экскурсии, сбор материала, оформление рамок, выставка-ярмарка.	Формирование у детей навыков культуры труда, в организации коллективной и индивидуальной работы, умения организовать своё рабочее место, бережное отношение к материалам, оборудованию и инструментам.
«Общественно-полезный труд»	Учитель начальных классов МОУ СОШ №29 г. Георгиевска Утверждена: СКИПКРО, 2008 г.	В работе используется как традиционные методы (беседа, рассказ, экскурсии, практические работы), а также нетрадиционные формы работы (праздники, познавательные игры, экологические мероприятия). Контакт с родителями осуществляется через совместные походы, экскурсии, праздники и т. д.	Воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к труду. Формирование у детей первоначальных навыков культуры труда, в организации коллективной и индивидуальной работы, умения организовать своё рабочее место, бережное отношение к материалам, оборудованию и инструментам.
Живая этика	Программа «Живая этика»	Размышление, поисковая деятельность, диспуты, тренинги, проекты, утренники.	Социализация обучающихся, осознание своей значимости и индивидуальности.
Занимательная Грамматика	Программа факультативного курса по русскому языку «Занимательная грамматика» (в соответствии с ФГОС) Составители: 1-2 классы , , 3-4 классы ,	Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.	развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету; приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка; пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка; развитие мотивации к изучению русского языка;
Информатика	Программа «Информатика и ИКТ», автор	Беседы, наблюдения, практическая работа. Разработка индивидуальных проектов, соревнования, работа в группах.	Усвоение основ информатики
Все цвета, кроме черного	Программа «Все цвета, кроме черного» ,	Беседа, наблюдение, тренинги, тестирование, ролевые игры, инсценировки.	Формирование представления о важности ЗОЖ, создание образа своего «я»; выработка умения понимать свое внутреннее состояние.

Успешность реализации основной образовательной программы начального общего образования зависит от четкого взаимодействия всех участников образовательного процесса, в частности от педагогов, обеспечивающих реализацию внеурочной деятельности.

Результаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур.

Основные требования к осуществлению внеурочной деятельности – форма проведения занятий отличная от урока, соблюдение динамической паузы (40–50 минут) между учебными занятиями по расписанию и внеурочной деятельностью в школе.

Предполагаемые результаты реализации программы 

1.  Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение  школьниками знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах  поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

2.  Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3.  Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности  работы по вопросам воспитания и социализации детей.

Мониторинг  эффективности внеурочной  деятельности школьников

Цель  мониторинга – отслеживать, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды  внеурочной  деятельности, которыми занят школьник. Такой мониторинг необходим, во-первых, для того, чтобы обнаруживать и решать наиболее острые проблемы, существующие во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания и, во-вторых, оперативно вносить изменения в набор видов внеурочной  деятельности на основе данных о посещаемости тех или иных занятий.

В данной ООП  необходимо ясно зафиксировать, что воспитание – это управление процессом развития  личности ребенка  (человека) через создание благоприятных условий.

В связи с таким определением понятия «воспитание»  предметом  диагностики является изучение  личности  ученика и создаваемые во внеурочной  деятельности  условия  развития личности. Исходя из этого, выделяется три основные  предмета диагностики.

Первый  предмет диагностики – это личность самого  младшего  школьника. Основные  вопросы, на которые необходимо все время находить ответы: в каком направлении происходит развитие  личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе  воспитания?

Способы  диагностики: наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием младших школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно - деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Анализ письменных работ школьников: сочинений, эссе, статей в школьную газету  и т. д. Эти способы раскрывают качественную сторону личностного развития детей.

Второй  предмет диагностики – это детский коллектив как одно их важнейших условий развития личности  ученика. Современный ребенок развивается как личность в нескольких разных коллективах – разных по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счет одних своих свойств он может порождать процессы нивелировки  личности, ее усреднения, за счет  других – развивать индивидуальность ученика, его творческий потенциал.

Модель взаимодействия педагогов

МОУ СОШ № 5 с. Эдиссии

Модель взаимодействия МОУ СОШ № 5

МОУ СОШ № 5 с. Эдиссии

Музыкальная школа

Сельская библиотека

Спортшкола

ДДТ

Художественная школа

Центр туризма

с учреждениями дополнительного образования