Содержательный раздел (стр. 4 )

Слово и его значение. Номинативная функция слова.

Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение многозначных слов. Какими ты видишь слова «Галерея образов». Синонимы. Работа со словарём синонимов.

Антонимы. Работа со словарём антонимов.

Корень слова. Работа со словарём однокоренных слов. Единообразие написания однокоренных слов

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса.

Звуки и буквы ( 21ч)

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.	1
Алфавит. Использование алфавита при работе со слова­рями. Интервью « Как Вы знаете алфавит?»	1
Употребление прописной (заглавной) буквы.	1

Буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч.

Буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч. Рифма.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова или перед согласными.

Проверка парных согласных в корне слова.

Парный по глухости-звонкости согласный на конце слова.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Гласные звуки. ( 20ч)

Гласные звуки, буквы и их признаки.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне.
Правописание слов с безударными гласными.
Упражнения в написании слов с безударными гласными
Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
Упражнения в написании слов с безударными гласными.
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.
Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением
Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением
Представление об орфограмме. Согласные звуки ( 8ч)
Согласные звуки их признаки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Согласный звук Й и буква й.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Мягкий знак в словах (11ч.) Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Наши проекты. Пишем письмо.
Разделительный мягкий знак (5ч)
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Сопоставление ь знака– показателя мягкости и разделительного мягкого знака.
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным
Упражнение в написании слов с разделительным ь знаком.
Части речи. (59ч)
Что такое части речи?
Что такое части речи?
Что такое имя существительное?
Значение имён существительных.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
Заглавная буква в написании кличек животных.
Заглавная буква в географических названиях.
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
Единственное и множественное число имен существительных.
Единственное и множественное число имен существительных.
Закрепление по теме: « Единственное и множественное число имен существительных.»
Закрепление по теме: « Единственное и множественное число имен существительных.»
Что такое глагол?
Что такое глагол?
Единственное и множественное число глаголов.
Единственное и множественное число глаголов.
Единственное и множественное число глаголов.
Правописание частицы не с глаголами.
Правописание частицы не с глаголами.
Правописание частицы не с глаголами.
Что такое текст – повествование?
Обобщение и закрепление знаний по теме : «Глагол»
Что такое имя прилагательное?
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Единственное и множественное число имен прилагательных.
Единственное и множественное число имен прилагательных.
Что такое текст-описание?
Закрепление по теме: «Имя прилагательное».
Что такое местоимение?
Что узнали, чему научились по теме:: «Местоимение»
Что такое текст-рассуждение?
Общее понятие о предлоге.
Предлог как часть речи.
Предлог как часть речи.
Раздельное написание предлогов со словами.
Повторение (10ч)
Повторение по теме: «Текст».
Повторение по теме: «Предложение».
Повторение по теме: «Слово и его значение».
Повторение по теме: «Части речи»
Повторение по теме: «Звуки и буквы»
Повторение по теме: «Правила правописания»
Повторение по теме: «Предлоги»

3 класс

170 ч (5 часов в неделю)

Наша речь и наш язык (2ч)

Наша речь и наш язык. Составление текстов по иллюстрациям.

Текст (2 ч)

Текст. Типы текстов (повествование, описание).

Предложение (15 ч)

Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные. Интонация (восклицательная и невосклицательная).

Слово в языке и речи ( 6 ч)

Слова близкие по значению и противоположные. Многозначность слова. Объяснение значения слова подбором синонимов и антонимов. Употребление в речи устойчивых словосочетаний. Особенности словарного состава пословиц, поговорок, загадок. Смысловое значение и эмоциональные оттенки слова, передаваемые словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).

Части речи (6 ч)

Знакомство с частями речи. Имя прилагательное. Имя существительное. Глагол. Местоимение. Числительное.

Однокоренные слова (1 ч)

Понятие об однокоренных словах.

Слово и слог. Звуки и буквы (6 ч)

Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Разделительный ь.

Состав слова (16ч)

Значение части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок). Правописание суффиксов –ик, - ек. Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за-, над-, с-. Приставка и предлог. Разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Непроизносимые согласные. Двойные согласные. Сложные слова. Соединительные гласные о и е.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным ъ.

Части речи. Имя существительное(31ч)

Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы, действие или признак. Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам (падежам). Понятие о склонении существительных. Существительные с твёрдой и мягкой основами и их склонение. Употребление существительных в речи. Роль в предложении.

Имя прилагательное(18ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какие? какое? Связь прилагательных с существительными. Изменение имён прилагательных по числам, родам. Род прилагательных. Понятие о склонении прилагательных. Родовые окончания прилагательных. Употребление прилагательных в речи.

Местоимения (5 ч)

Личные местоимения. Общее понятия о личных местоимениях.

Глагол(21ч)

Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам. Глаголы обозначающие действие предмета, его состояние, изменение признака предмета. Время, лицо, число глаголов. Изменение глаголов по времени. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам. Понятие о личных окончаниях глаголов. Правописание не с глаголами. Употребление глаголов в речи (в предложении) .

Повторение пройденного за год(12ч).

Закрепление гигиенических навыков письма. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

1 класс

Контрольные работы:

Итоговая контрольная работа (20 – 25 апреля)

Комплексная диагностическая работа ( до 10 мая)

2 класс

Контрольные работы:

–  входная

–  итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

Контрольный словарный диктант:

- 1, 2, 3 учебные четверти и в конце года

Проверочные работы:

–  текущие и тематические:

«Правописание слов с безударным звуком в корне».

«Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова».

«Глагол»

Комплексная диагностическая работа.

3 класс

Контрольные работы:

–  входная

–  итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

- списывание (1,3 четверть)

- комплексная диагностическая работа

Проверочные работы:

–  текущие и тематические:

Предложение. Словосочетание.

Состав слова (2)

Правописание корней слов.

Правописание приставок и предлогов.

Имя существительное (2)

Склонение имен существительных

Имя прилагательное.

Глагол (2)

Части речи

Требования к уровню подготовки.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных

произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология

продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.