Дистанционное обучение–это большие возможности

Дистанционное обучение – это большие возможности и отличные результаты

,

заместитель директора

МОУ «Гимназия №4 имени братьев Каменских»

«Везде, где это только возможно, учащимся должен предоставляться выбор,

они сами должны нести ответственность за свое образование».

В качестве эпиграфа к выступлению я выбрала слова немецкого психолога Элизабет Шульц. Как показал опыт воплотить этот тезис в практику образования весьма непросто. Одним из способов решения этой проблемы может стать профильное образование с использованием дистанционной технологии.

В текущем учебном году на территории г. Перми был дан старт реализации муниципального проекта «Дистанционное обучение школьников на профильном уровне». Исполнителем проекта стала гимназия №4, на базе которой организован городской центр дистанционного обучения.

Сегодня программы профильного уровня с использованием Интернет изучают 128 учащихся из 23 образовательных учреждений города, с которыми работают 19 сетевых педагогов.

Кто же они – дистанционные ученики? Прежде всего, это старшеклассники, желающие самостоятельно строить свою образовательную карьеру и эффективно готовиться к обучению в ВУЗе.

Система дистанционного профильного обучения рассчитана на способных детей, спортсменов, юных актеров - участников различных конкурсов, соревнований, сборов, длительно отсутствующих на учебных занятиях.

Дистанционное образование может быть востребовано детьми с ограниченными возможностями, учащимися вечерних образовательных учреждений и даже теми, кто находится в местах лишения свободы, кто оказался в трудной жизненной ситуации в силу разных причин.

Кроме того уже в реальной практике дистанционно обучались дети, уехавшие за рубеж на продолжительное время по программам обмена и в связи с служебной командировкой родителей.

Одним словом, сегодня дистанционное обучение - это возможность учиться, находясь в любой точке земного шара в подходящем ученику темпе и ритме, возможность планировать свое время, быть самостоятельным.

Результатом двухгодичного образования (а, согласно проекту профильные курсы рассчитаны на 2 учебных года) является аттестат государственного образца о среднем (полном) общем образовании, высокая мотивация к получению профессионального образования. Но думаю, что наиболее актуальным результатом являются компетенции, обеспечившие конкурентноспособность выпускника на современном рынке труда.

Первая из них – работа на конечный результат. Весь контент дистанционных курсов ориентирован на достижение конечного результата. В рамках урока - этот результат зафиксирован в ключевом вопросе урока. Материал каждого обучающего элемента урока представляет собой законченный элемент знания, усвоение которого гарантирует достижение определенного уровня компетентностей обучаемого.

Работая с содержанием ресурсов, дети получают бесценный опыт работы с информацией, овладевают приемами коммуникативного чтения текстов на всех предметах, преобразованием одного вида информации в другой. Информации в уроке много, но избежать перегрузки учащихся позволяет гипертекстовая организация информационного материала (ссылки, рубрики, мультимедийные объекты), а также удобная система навигации.

Не буду подробно останавливаться на таких важных компетентностных умениях как планирование и организация деятельности: дистанционная технология однозначно предполагает, что ребенок сам устанавливает темп и ритм, в котором будет работать.

Одной из ключевых компетентностей дистанционного образования является умение делать выбор.

Первый выбор ученик и его семья делают уже тогда, когда выбирают технологию дистанционного обучения. Затем следующий шаг – выбор предмета для изучения в дистанционном режиме. Этот выбор должен быть обусловлен образовательным маршрутом ребенка. Выбрав предмет для изучения в дистанционном режиме, ученик берет на себя ответственность за своевременность прохождения уроков, качественное выполнение домашних заданий, за качество своего образования по данному предмету.

Сам ресурс также предусматривает постоянное осуществление выбора:

СП предлагает ребенку сделать выбор заданий с открытым ответом для их выполнения;

Ученик делает выбор домашнего задания (а оно в ресурсе как правило представлено как правило в 2-3 вариантах)

И даже создание ситуации успеха – а это непреложное условие в дистанционном обучении - происходит через осуществление выбора. Каким образом? Ребенок изучил ресурс урока, выполнил тесты, задания с открытым ответом, д/з и весьма неудовлетворен полученной отметкой за урок. И вот здесь он опять стоит перед выбором – оставить эту отметку за урок или выполнить его вновь, запросив сетевого преподавателя переназначить урок. В переназначенном уроке ребенок выполняет модерированные тесты, другой вариант домашнего задания и улучшает свой учебный результат.

Отдельно скажу несколько слов о содержании ресурса. Предлагаемые сетевые уроки по каждому из разделов строятся в основе своей по традиционному принципу: знакомство и изучение нового материала, отработка знаний и умений на практике, контроль знаний и умений. Но объем материала, включенного в каждый профильный Интернет-урок, почти во всех случаях больше, чем требуется для изучения этой темы.

Вот какие рубрики предлагают Интернет уроки по различным предметам. Однозначно констатирую факт того, что содержание дистанционных курсов – развивающее, профильное содержание, рассчитанное на творческое использование. Каждый учащийся и учитель вправе варьировать способы и объемы подачи материала с учетом степени подготовленности, реального состояния знаний, умений и навыков обучаемого.

Наряду с содержательным ресурсом в системе ДО, реализуемой сегодня, разработан и функциональный ресурс, обеспечивающий организационное, педагогическое и методическое сопро­вождение учебного процесса. Основными его элементами являются:

электронный журнал;

- интерактивное взаи­модействие участников образовательного процесса в сети;

- разнообразные виды коммуникаций (коллективные и индивидуаль­ные форумы, электронная почта).

Этот функциональный ресурс позволяет организовать совершенно новые формы образовательного процесса – on - line консультации и on-line уроки, ребенок не остается один на один текстом урока, с тестами, домашним заданием. Он всегда имеет возможность задать вопрос, а учитель может сам ответить на вопрос, а может организовать процесс таким образом, что бы ответ на вопрос прозвучал от детей-других участников дистанционного курса, учеников разных образовательных учреждений. Через систему дистанционного обучения можно реализовать технологию проектного обучения, технологию дебатов. В процессе такой деятельности решаются важная педагогическая задача – освоение современных методов культурной коммуникации и взаимодействия.

Практическое использование технологии дистанционного обучения в образовательных учреждениях края и города позволяет сегодня сказать о том, что учащимся обеспечен доступ к качественному ресурсу, который способствует развитию у учащихся навыков самообразования, эффективной и продуктивной деятельности, а также возникновению устойчивой мотивации познавательной деятельности по многим направлениям.

Внедрение дистанционного обучения позволяет образовательным учреждениям обеспечить многопрофильный вариант построения учебного плана, а также эффективно реализовать модель сетевого взаимодействия образователь­ных учреждений, решив при этом кадровую проблему, а в целом существенно модернизировать образование, получив его новое качество.