О преемственности в обучении

Из опыта работы…

О преемственности в обучении

2010 год – год Учителя. Мудрецы говорят, что учителем может называться тот, кто сумел зажечь в сердцах своих учеников искру стремления к знаниям. Но чудес в учении не бывает. Есть кропотливый труд, который порой приносит огорчения, но чаще радость и удовлетворение от проделанной тобой работы.

Мои выпускники успешно сдали ЕГЭ по математике. А их успех – это и мой успех, это вера в свое предназначение – быть учителем. Я, безусловно, рада успехам своих учеников, и когда коллеги просят поделиться опытом подготовки к ЕГЭ, то мне, во-первых, сразу хочется отмести существующие мифы о том, что на ЕГЭ можно «натаскать» и к успешной сдаче можно подготовиться быстро, во-вторых, отметить, что обучение предмету должно быть системным. Это обучение начинается с того самого момента, когда дети впервые переступают порог школы, т. е. с начального образования.

Работая на параллели пятых классов, я всегда чувствую «почерк» разных учителей начальной школы. Личность учителя, несомненно, оказывает влияние на формирование личности ребенка, на их отношение к школе, к знаниям. Переходный период из начальной школы в основную сказывается на всех участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, родителях. Это обусловлено, прежде всего, сменой социальной обстановки, изменением роли учащихся, увеличением их учебной нагрузки, изменением режима дня, систем и форм обучения, различными требованиями со стороны учителей-предметников и возрастными особенностями детей. Поэтому главный принцип учителя – «не навреди».

Впервые знакомясь с пятиклассниками, я всегда думаю, как стать для них близким человеком, чтобы они раскрылись, доверились мне. Как вызвать у них интерес к предмету и повысить мотивацию к учению?

Мне кажется верной мысль, что класс каждого конкретного учителя начальных классов должен «наследовать» определенный учитель средней школы. Поэтому мной составлен план работы с классом в рамках программы «Преемственность», начиная с определения психологической совместимости учителей-преемников, изучения программ, учебников по предмету (чтобы исключить дублирование), требований, предъявляемых учителем начальной школы к ведению тетрадей, выполнению домашних заданий, чтобы скоординировать свои требования, установления личного контакта.

Основная цель вышеперечисленного – сократить адаптационный период, смягчить факторы негативного характера.

Подходить к достижению этой цели я стала постепенно. Увидев пытливые взгляды и интерес к познанию учеников 2 «Б» класса (а именно с этим классом мне предстоит работать в следующем учебном году), я решила в рамках предметной недели математики провести для моего 10-ого класса игру «Устами младенца». Отсняв заранее видеоматериал с вопросами «младенцев», подготовив музыкальное приветствие, мы с «малышами» сделали своего рода сюрприз для старшеклассников. Второклассники приобщились к чему-то высокоинтеллектуальному, сложному и очень для них интересному. Десятиклассники же с особым трепетом, и в то же время ответственностью перед юной сменой, решали нестандартные задания. В результате довольны остались все.

Вдохновленная успехом этого мероприятием и вопросами детей: «А на следующий год мы будем делать так же?», я подумала: «Так же, наверное, не стоит, но делать что-то надо». Так и родилась идея создания программы «Преемственность».

В этом учебном году я начала вести уроки математики теперь уже в 4 «Б» классе, чтобы узнать уровень сформированности предметных знаний, умений и навыков учеников.

Я убеждена, что нет лучшего способа познакомиться с детьми, чем живое общение. Кроме того, положено начало проектной деятельности в этом классе. А проектная деятельность – это совместная деятельность «учитель – ученик», которая тоже способствует сближению, возникновению доверия.

Хочется верить, что, встретившись с ними в будущем году уже как классный руководитель и учитель-предметник, я увижу не растерянные, а улыбающиеся мне лица. И тогда я и мои ученики пойдем вперед. Ведь для человека нет ничего невозможного, пока он идет вперед. Пока он идет вперёд, его жизнь полна смысла, а иногда и счастья.

В чем же основные секреты качественного обучения спросите Вы?! Они стары, как Мир:

а) обучение должно быть согласовано с законами физического развития ребенка;

б) надо начинать обучение, исходя из уровня развития ученика, продолжая его последовательно и без пропусков и основательно;

в) ничему не учи преждевременно, учить надо сообразно времени и потребностям;

г) обучай наглядно: в основе человеческого познания всегда лежит чувственное восприятие внешнего мира, оно выражается в ощущениях, которые складываются в наглядные представления;

д) переходи от близкого к далекому, от простого к сложному, от более легкого к более сложному, от известного к неизвестному;

е) веди обучение не научными, а элементарными способами; обучение должно быть доступным, поэтому никогда не учи тому, что ученик еще не в состоянии усвоить;

ж) заботься о том, чтобы ученик не забывал того, что выучил, приучай ученика работать, заставь его полюбить работу, сродниться с ней, чтобы она стала его второй натурой;

з) считайся с индивидуальностью учеников;

и) обучай культуросообразно;

к) старайся делать обучение увлекательным.

И, наконец, никогда не останавливайся!

,
МБОУ СОШ № 000

2010 год