Этапы в оценке достижений
Оценка достижений учащихся осуществляется в 4 этапа:
1. Самоанализ деятельности учащихся на занятии.
Учащийся дает личную оценку своей деятельности через организацию рефлективных заданий, которые предлагает учитель в зависимости от возраста учащихся и целей занятия. Оценивая свою деятельность, ученик должен отметить не только свои успехи и неудачи, но наметить для себя пути преодоления трудностей, т. е рефлексия должна быть пргрессивной.
2. Оценка консультантом деятельности каждого члена группы на каждом этапе занятия. Консультант имеет лист оценки или карту консультанта, предложенную учителем, где четко прописано, что необходимо отследить и как оценить деятельность каждого ученика на каждом этапе занятия.
Пример 1
лист оценок к занятию по русскому языку в 6-7 классах по теме «подготовка к написанию сочинения»
Ведомость оценок
№п/п | ФИ ученика | Орфогр. работа | анализ текста | редактиро вание | сочинение | Итоговая оценка |
1 | ||||||
2. | ||||||
3 | ||||||
4 | ||||||
5 |
При выполнении орфографической работы оцениваются умения и навыки учащихся на правописание трудных случаев орфографии. Консультант оценивает умения учащихся, используя орфографический (или другие виды словарей) или заранее подготовленный материал для консультанта с ответами. Учитель отслеживает общеучебные умения и навыки.
При проверке умений и навыков анализа текста и заданий на редактирование консультант опирается на собственный опыт или также использует материалы для консультанта. Учитель отслеживает навыки логического мышления и умения обрабатывать информацию.
При оценке сочинения Консультант оценивает установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и доказательств и их обоснование. Учителем же оцениваются творческие способности учащихся и умения использования выразительных средств языка.
Пример 2
Лист оценок на занятии по физике
ФИО | |||||
Найди свою дорогу | |||||
Решение качественных задач Задача 1 Задача 2 Задача 3 | |||||
Демонстрация и объяснение опытов | |||||
Физический эксперимент | |||||
Верно заполнил лист-конспект (за каждый правильный ответ 1 балл) | |||||
Ответы на вопросы теста (за каждый правильный ответ 1 балл) | |||||
ОЦЕНКА |
6-7 баллов оценка «3»
8-13 баллов оценка «4»
14 и более оценка «5»
Консультант выставляет один балл за выполненное верно и полностью задание. Учитель, предлагая каждое задание, имеет цель – отследить умения учащихся логически мыслить, работать с информацией, устанавливать причинно-следственные связи, умения работать в группе и т. д.
Пример 3 Лист оценок в начальной школе при проведении занятия по математике «Повторение и закрепление изученного материала»
Этапы занятия | Оценка |
Устный счет | |
Решений выражений | |
Решение задачи | |
Работа с геометрическим материалом | |
Творческое задание | |
Общая оценка |
Консультант имеет критерии оценивания каждого задания в баллах, которые затем переводятся в оценку.
3. Оценка учителя:
1) Наблюдение
2) Результаты контрольных и проверочных работ разного вида (тесты, творческие работы, контрольные работы, т. д.)
3) Анализ оценки консультанта и каждого учащегося своей деятельности
4) Оценка взаимодействия учащихся между собой, способности выступать в различных социальных ролях ( подготовка доклада, помощь младшим, включенность в работу группы, умение организовать работу группы, объективность оценки членов группы)
5) Участие детей в конкурсах различной направленности ( активность и результат)
При подготовке учителя к занятию от него требуется четкое обоснование выбора заданий, которые бы способствовали не только достижению цели занятия, но и помогали отследить достижения учащихся по всем направлениям
4. Оценка психолого-педагогическим-социальным центром (ППСЦ)
1) отношение к себе;
2) отношение к товарищам;
3) отношение к учителям;
4) Отношение к учебе;
5) отношение к школе;
6) уровень развития коммуникативных качеств;
7) уровень развития лидерских качеств; и т. д.
5. Вся информация стекает в социально - психологический паспорт ученика и класса.
6. Наиболее значимые результаты формируются в Портфолио.
Пример 4
Карта личных достижений учащихся
Фамилия, имя, класс _____Рожнов Дмитрий _5 класс___
Предмет ____________________________________________________________
Параметры / дата | ||||||||||||||
Предметные результаты | ||||||||||||||
Общеучебные | ||||||||||||||
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | ||||||||||||||
Поиск и выделение необходимой информации, определение основной и второстепенной информации | ||||||||||||||
Речевые навыки ( в устной и письменной форме) | ||||||||||||||
Использование рациональных способов решения | ||||||||||||||
Контроль и оценка результатов своей деятельности | ||||||||||||||
Логические | ||||||||||||||
Анализ объектов, выделение признаков | ||||||||||||||
Подведение под понятия | ||||||||||||||
Установление причинно-следственных связей | ||||||||||||||
Построение логической цепи рассуждений | ||||||||||||||
Доказательство | ||||||||||||||
Выдвижение гипотез и их обоснование | ||||||||||||||
Надпредметные результаты | ||||||||||||||
Способы деятельности | ||||||||||||||
Целеполагание | ||||||||||||||
Планирование(составление плана действий) | ||||||||||||||
Прогнозирование (предвосхищение результата) | ||||||||||||||
Контроль | ||||||||||||||
Коррекция | ||||||||||||||
Оценка (качество и уровень усвоения) | ||||||||||||||
Личностные результаты | ||||||||||||||
Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами | ||||||||||||||
Знание моральных норм | ||||||||||||||
Ориентация в социальных ролях (консультант, носитель информации, помощник педагога, организатор работы младших) | ||||||||||||||
межличностных отношениях (доброжелательность, помощь, умение пойти на компромисс…) | ||||||||||||||
Коммуникативные | ||||||||||||||
Сотрудничество с учителем и сверстниками, выбор способов взаимодействия | ||||||||||||||
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | ||||||||||||||
Разрешение конфликтов | ||||||||||||||
Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий) | ||||||||||||||
Умение выражать свои мысли | ||||||||||||||
Характеристика работы ученика на занятии | ||||||||||||||
Работает при прохождении каждой темы | ||||||||||||||
Задает много вопросов, свидетельствующих об интересе | ||||||||||||||
Охотно выполняет дополнительные задания | ||||||||||||||
Часто поднимает руку | ||||||||||||||
Всегда занят делом | ||||||||||||||
Охотно помогает другим ученикам | ||||||||||||||
Принимает помощь других учеников | ||||||||||||||
Социально-психологический профиль
Параметры |
|
Интересы и способности | Физические, математические, конструктивно-технические |
Эмоциональная сфера | Общая тревожность в школе, тревожность по факторам: страх ситуации проверки знаний; страх не соответствовать ожиданиям окружающих |
Склонность к нарушению дисциплины | Благополучие |
Асоциальные проявления | Благополучие |
Тип темперамента | Холерик - сангвиник |
Отношение к себе | Высокая степень адаптивности |
Отношение к родителям | Высокая степень адаптивности |
Отношение к учителям | Средняя степень адаптивности |
Отношение к друзьям вне школы | Средняя степень адаптивности |
Отношение к учебе | Высокая степень адаптивности |
Отношение к труду | Высокая степень адаптивности |
Отношение к общественной работе | Средняя степень адаптивности |
Предметы, по которым ученик испытывает трудности | Иностранный язык |
Предметы, которые даются легко ученику | Математика |
