Основная общеобразовательная программа (стр. 7 )

3.4.1. Образовательная область «Художественное творчество»

Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

1.  Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

2.  Развитие детского творчества;

3.  Приобщение к изобразительному искусству.

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Перечень программ, технологий, пособий

Программы, технологии

Методические пособия

Программа «От рождения до школы» под редакцией , , . – М.: Мозаика – Синтез, 2011год.

1.  -« Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», Москва Просвещение 2.  , - «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре», Москва, Просвещение 1992г. 3.  «Чудесные ладошки» Пособие для детей 4-7 лет. Издательство «Каро» Спб 2010г 4.  Румянцева «Аппликация (простые поделки)» «Айрис-пресс»,2011г. 5.  Е. Ступак «Оригами и подарки к праздникам» «Айрис-пресс» , 2007г. 6.  «Развитие мелкой моторики» Издательство «Каро» СПб 2009г. 7.  «Нетрадиционные техники рисования» , Москва 2011 Изд. ТЦ «Сфера» «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей, средней группе», Изд. Мозайка-Синтез 2011г. 8. Воспитательно-образовательный процесс –планирование на каждый день»- вторая младшая группа-, О.Н. Смолякова, Изд. «Учитель» 2012г. 9 .Перспективное планирование по программе «От рождения до школы»Изд.»Учитель» 2011г. вторая младшая группа, старшая группа) 10.Комплексно-тематическое планированиепо программе «От рождения до школы» Авторы-составители , , Изд.»Учитель» 2012г. (вторая младшая группа, старшая группа) 11.Комплексные занятия По программе «От рождения до школы», Авт:, , Изд.»Учитель» 2011г.

Формы работы с детьми образовательная область «Художественное творчество»

Содержание	Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьей
a.  Развитие продуктивной деятельности * рисование * лепка * аппликация b.  Развитие детского творчества 3. Приобщение к изобразительному искусству	3-5 лет вторая младшая и средняя группы	Наблюдения по ситуации Занимательные показы Наблюдения по ситуации Индивидуальная работа с детьми Рисование Аппликация Лепка Сюжетно-игровая ситуация Выставка детских работ Конкурсы Интегрированные занятия	Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Индивидуальная работа с детьми	Самостоятельная художественная деятельность Игра Проблемная ситуация	Конкурсы работ родителей и воспитанников Выставки детских работ Художественный досуг Дизайн помещений, участков Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам Брифинги Консультативные встречи. Встречи по заявкам.
5-7 лет старшая и подг. к школе группы	Рассматривание предметов искусства Беседа Экспериментирование с материалом Рисование Аппликация Лепка Художественный труд Интегрированные занятия Дидактические игры Художественный досуг Конкурсы Выставки работ декоративно-прикладного искусства	Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность Создание коллекций Выставка репродукций произведений живописи	Самостоятельное художественное творчество Игра Проблемная ситуация	Конкурсы работ родителей и воспитанников Выставки детских работ Художественный досуг Дизайн помещений, участков Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам Брифинги Консультативные встречи. Встречи по заявкам

3.4.2.Образовательная область «Музыка»

Цель: Достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

1.  Развитие музыкально-художественной деятельности;

2.  Приобщение к музыкальному искусству.

Примерные виды интеграции области «Музыка»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

Перечень программ, технологий, пособий

Программы, технологии	Методические пособия
Программа «От рождения до школы» под редакцией , , . – М.: Мозаика – Синтез, 2011год.	1.Музыкальное воспитание в детском саду, семье, школе. Периодическое издание «Музыкальная палитра». 2. «Ритмическая мозайка» 3.Журнал «Дощкольное воспитание» 4.Сборник материалов для работы дошкольного и младшего школьного возраста (РС-DVD) Диски

Формы работы с детьми образовательная область «Музыка»

Содержание	Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьей
1. Развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству *Слушание * Пение * Песенное творчество * Музыкально-ритмические движения * Развитие танцевально-игрового творчества * Игра на детских музыкальных инструментах	3-5 лет вторая младшая и средняя группы	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Игры, хороводы - Рассматривание портретов композиторов (ср. гр.) - Празднование дней рождения	Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - в продуктивных видах деятельности - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии Импровизация танцевальных движений в образах животных, Концерты-импровизации Игра на шумовых музы-кальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дид. игры	Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Посещения детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций
Содержание	Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьей
1. Развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству *Слушание * Пение * Песенное творчество * Музыкально-ритмические движения * Музыкально-игровое и танцевальное творчество * Игра на детских музыкальных инструментах	5-7 лет старшая и подг. к школе группы	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов - Празднование дней рождения	Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях Инсценирование песен -Формирование танцевального творчества, -Импровизация образов сказочных животных и птиц - Празднование дней рождения	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др Детский ансамбль, оркестр Игра в «концерт», «музыкальные занятия»	Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей, Просмотр видеофильмов Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

4.Вариативная часть к ООП

Вариативной частью (20%) Основной Общеобразовательной программы ДОУ является осуществление деятельности по использованию инновационных технологий в развитии детского творчества, приобщению к изобразительному искусству.

Цель: Формирования интереса к эстетической стороне окружающего мира, родной природы через использование нетрадиционных техник в рисовании.

Задачи:

1.  Развитие детского творчества.

2.  Формирование необходимых изобразительных навыков и умений.

3.  Создание положительного отношения у детей к своей продуктивно-художественной деятельности.

4.  Через развивающее обучение – формирование всесторонне развитой личности.

5.  Создание необходимых условий для самореализации творческого потенциала через созданную развивающую среду.

6.  Развитие внимания, усидчивости, воображения, мышления, пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования ДОУ использует особенные техники и приемы.

Младший дошкольный возраст- рисование пальчиками, ладошкой, кулачком, методом тычка, отрывание бумаги.

Средний дошкольный возраст- тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография).

Старший дошкольный возраст- кляксография, рисование на мятой бумаге, рисование песком, пластилинография, печать по трафарету и т. д.

Вариативная часть ООП реализуется в ходе непосредственно образовательной деятельности «Художественное творчество»:

- старшая разновозрастная группа – 1 раз в неделю;

- младшая разновозрастная группа - 2 раза в месяц;

Одним из важных условий реализации данного вида деятельности - создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования нравственно-эстетической культуры и творческой личности.

Данная часть программы носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей.

Выбор приёмов и методов определяется целями и задачами конкретного занятия и содержанием обучения( в соответствии с тематическим планированием).

Не является статичной. Темы занятий видоизменяются в зависимости от поставленной педагогом задачи в определённый период и в соответствии с высоким или низким уровнем усвоения программного материала.

Имеет динамический характер, обязывающий строить образовательный процесс так, чтобы изобразительная деятельность интегрировалась со всеми сторонами воспитательной работы  ДОУ: экологической, этической, познавательной и организовывается в форме:

Наблюдения по ситуации Рассматривание предметов искусства Беседы Экспериментирование с материалом Рисование Интегрированные занятия Дидактические игры Художественный досуг Выставка детских работ Конкурсы Конкурсы работ родителей и воспитанников Выставки детских работ. Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам.

Перечень программ, технологий, пособий:

«Расчудесные ладошки» Изд.»КАРО» Санкт-Петербург 2010г.

, О.Г. Жукова, «Волшебные ладошки», Изд. АрКТИ, 2008 г.

, «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет», Изд. ГНОМ и Д», 2005 г.

5. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки).

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Промежуточная оценка проводится один раз в полугодие – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей, т. е. результаты мониторинга.

Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Портрет выпускника может быть составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов.

5.1. Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к трехлетнему возрасту :

Интегративное качество
Физический развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	·  Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. ·  Владеет соответствующими возрасту основными движениями. ·  Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. ·  Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. ·  Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
Любознательный, активный	·  Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. ·  Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. ·  Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). ·  С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. ·  Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
Эмоционально отзывчивый	·  Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. ·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). ·  Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действий в играх-драмматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. ·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). ·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	·  Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды. Умывания. ·  Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдать их. ·  Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). ·  Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	·  Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. ·  Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. ·  Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	·  Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. ·  Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. ·  Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	·  Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов семьи.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	·  Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. ·  Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»…) ·  Выполняет простейшие поручения взрослого. ·  Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Овладевший необходимыми умениями и навыками	·  У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Физическая культура» Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
Образовательная область «Здоровье» Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами ( носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой). Умеет самостоятельно есть. Образовательная область «Социализация» Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра. Образовательная область «Труд» Выполняет простейшие трудовые действия ( с помощью педагогов). Наблюдает а трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Образовательная область «Безопасность» Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. Образовательная область «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб. Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов своей семьи и воспитателей. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях. Образовательная область «Коммуникация» Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Образовательная область «Художественное творчество» Знает, что карандашами, фломастерами, красками, кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; Отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной. Образовательная область «Музыка» Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий-низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен.

5.2. Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к четырехлетнему возрасту (вторая младшая группа):