Областная Ярмарка инноваций в образовании - 2013

Комитет образования

администрации муниципального образования «Подпорожский муниципальный район Ленинградской области»

Областная Ярмарка инноваций в образовании - 2013

«Контрольно-измерительные материалы по обществознанию

для 5 – 6 класса к учебнику под ред. »

Автор: Чистякова

Надежда Фёдоровна,

учитель истории

и обществознания

МБОШИ «Винницкая

школа-интернат»

с. Винницы

2013 год

1. Полное название продукта: «Контрольно-измерительные материалы по обществознанию для 5 – 6 класса к учебнику под ред. ».

2. Форма представления продукта: учебные и дидактические материалы для обучающихся (см. Приложение ).

3. Актуальность.

Одной из целей реализации основной образовательной программы основного общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником основной школы целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей.

Преподавание курса обществознания осуществляется по рабочей программе для основного общего образования, которая опирается на ФГОС примерную программу по предмету (Примерные программы по учебным предметам. «Обществознание». Стандарты второго поколения - М.: Просвещение, 2010 г.).

Учебники:

1.«Обществознание» 5 кл., М. «Просвещение», ред. 2012 г.

2.«Обществознание» 6 кл., М. «Просвещение», ред. 2013 г.

При распределении тем примерной программы по обществознанию в основной школе следует иметь в виду, что каждый класс рассматривается как относительно самостоятельная ступень в подготовке учеников и в то же время как звено в развертывании целостной и относительно завершенной, т. е. охватывающей все основные элементы, социальной картины мира.

Начинать изучение обществознания как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений.

Следующая логическая ступень — формирование у учащихся пока первичных представлений об обществе как динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания о российском обществе: о его устройстве, конституционных основах, об особенностях развития в начале XXI в. Изучение этой тематики должно содействовать воспитанию у учащихся патриотических чувств, общероссийской идентичности. Это задачи предметного курса для 5- 6 класса.[1]

Представленные контрольно-измерительные материалы можно использовать на повторительно-обобщающих уроках. С их помощью осуществляется тематическая проверка знаний учащихся в тестовой форме. Кроме того, они позволяют проводить систематическую подготовку обучающихся к государственной (итоговой) аттестации и олимпиадам. Тем самым использование контрольно-измерительных материалов позволяет реализовывать требования ФГОС основного общего образования к планируемым результатам освоения обучающимися содержания курса обществознания.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

• умении объяснять явления и процессы социальной действительности;

• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей;

• умении выполнять познавательные и практические задания, на 1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

5) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

ценностно-мотивационной

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

коммуникативной

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.[2]

4. Концепция продукта (идея, способы реализации) Систематический контроль усвоения содержания учебного материала обучающимися – одно из основных условий обеспечения качества обучения.

Современный учитель должен использовать не только общепринятые формы контроля (самостоятельная и контрольная работы, устный опрос у доски и т. д.), но и систематически применять контрольно-измерительные материалы, которые позволяют отслеживать достижение предметных результатов. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Такая форма контроля способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика в оптимальном для него темпе. Она способствует освоению нового содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально-желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся на каждом из возрастных этапов.

Использование тестов на уроках дает возможность осуществлять реальную индивидуализацию и дифференциацию обучения; проводить своевременную коррекцию усвоения блоков учебного материала; оценивать знания обучающихся на критериальной основе.

Способ реализации - использование контрольно-измерительных материалов при проведении повторительно-обобщающих уроков.

Место повторительно–обобщающих уроков в календарно–тематическом планировании. (см. Приложение ).

Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений.

Этот урок имеет самые большие возможности интеграции и реализации межпредметных связей.

Формы данного типа урока:

• повторительно-обобщающий урок;

Цель - более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации.

Такие уроки проводятся при изучении крупных тем программы или в конце учебной четверти, года. К ним можно отнести итоговые уроки.

Задачи:

• выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме, обобщить материал как систему знаний.

• воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности.

• развивать пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы; развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, сравнивать и т. д.

Тип урока: урок контроля и проверки знаний и умений.

Оперативный контроль на уроках осуществляется постоянно, но для обстоятельного контроля конструируются специальные уроки.

Формы урока:

• урок-зачет;

• контрольная работа;

Цель урока контроля знаний и умений - осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков.

Задачи:

• выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы, обобщить материал, как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с тестовыми заданиями.

• способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявить наибольшую активность в их выполнении; воспитать культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени.

• развить логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе (при использовании коллективной работы).

Урок письменного контроля знаний.

Структура: организационный этап, постановки цели, деятельность учащихся по выполнению контрольных заданий.

Эти уроки строятся на индивидуальной или индивидуализированной форме учебной работы или их сочетании. На уроках ученики выполняют единые задания индивидуально.

5. Новизна.

Тестирование является одной из эффективных форм проверки знаний обучающихся в определённой области. Каждый тест, представленный в комплекте контрольно-измерительных материалов, дает возможность проверить знания обучающихся по определённой учебной теме. Принцип построения дидактических материалов позволяет их использовать при изучении, закреплении, обобщении и повторении учебных тем курса обществознания в 5-6 классах.

УМК под редакцией в 5-6 классах по обществознанию содержит недостаточно заданий для контроля усвоения теоретических знаний обучающихся. С помощью представленной дидактической разработки осуществляется тематическая проверка знаний обучающихся в современной форме. Кроме того, они позволяют проводить систематическую подготовку обучающихся к государственной (итоговой) аттестации и олимпиадам. Тем самым использование контрольно-измерительных материалов позволяет реализовывать требования ФГОС основного общего образования к планируемым результатам освоения обучающимися содержания курса обществознания в 5-6 классах.

6. Востребованность.

Дидактическая разработка адресована для учителей обществознания, работающих в пилотных школах – инновационных площадках по введению ФГОС основного общего образования, и преподающих курс обществознания в 5-6 классах по учебнику под редакцией .

7. Условия реализации.

Использовать представленные контрольно-измерительные материалы можно, если их распечатать в виде индивидуального раздаточного материала, или оформить в виде брошюры. Для получения нескольких вариантов КИМ по одной теме следует переставить местами вопросы теста. Кроме того, при проведении уроков можно использовать компьютерную презентацию, содержащую сами вопросы.

8. Результативность.

Применение стандартизированных КИМ для тематического контроля знаний учащихся позволяет сформировать мотивацию обучающихся к достижению более высоких учебных результатов. Это является залогом прочного усвоения учебного материала и обеспечения планируемых результатов деятельности обучающихся. Результативность ГИА и олимпиад достигается только при систематическом использовании в обучении школьников современных КИМ. Обеспечение ситуации успеха повышает интерес к предмету, побуждает детей принимать участие в проектной и исследовательской деятельности.

9. Эффекты.

Контрольно-измерительные материалы способствуют формированию ключевых компетенций. Современным ядром ключевых компетенций является личностный компонент, который проявляется:

·  в формировании духовного облика - социальная компетентность;

·  в формировании черт характера (терпимости, трудолюбия и др.) – рефлексивная компетентность;

·  развитием уверенности в себе - коммуникативная компетентность;

·  получением знаний об обществе и человеке - это информационная компетентность.

Подготовка к ГИА. Подготовка к олимпиадам. Активизация интеллектуальной деятельности учащихся.

Преодоление страха обучающихся перед ситуацией контроля знаний.

10. Аннотация продукта

Контрольно-измерительные материалы по всем основным темам курса обществознания в 5-6 классах к УМК под редакцией .

Возможность организации и проведения эффективного тематического контроля знаний обучающихся с учётом требований ФГОС.

5 класс

Тема № 1 «Человек» Глава 1 §1 -2

1. Передаваемые от родителей (предков) признаки, свойства.

А. творчество Б. наследственность В. разум Г. способности

2. Какой из перечисленных признаков характеризует биологические свойства человека?

А. инстинкты Б. разум В. творчество Г. планирование

3. Какой из признаков характеризует человека как социальное существо?

А. эмоции Б. естественные потребности В. общение Г. внешность

4. Подростковый возраст – это период

А. 1 – 4 класс Б. 5 – 8 класс В. 9 – 11 класс Г. с 18 лет

5. Основной вид деятельности в подростковый период?

А. труд Б. учёба В. игра Г. творчество

6. Деятельность, основанная на получении и усвоении знаний и навыков.

А. творчество Б. игра В. нравственность Г. образование

7. Проявлением самостоятельности является …

А. стремление быть похожим на взрослых Б. недисциплинированность В. умение подчиняться разумным требованиям Г. стремление делать всё по – своему

8. Выберите признак, не характеризующий проявление самостоятельности.

А. принимать решения Б. оценивать результат своего труда В. оценивать отношения со сверстниками Г. стремление делать всё по – своему

9. Выберите три признака, характеризующие человека.

А. речь Б. инстинкты В. разум Г. творчество Д. внешний вид Е. мозг

10*. «Всё прекрасное на Земле - от солнца, и всё хорошее – от человека»

Как вы понимаете эту цитату? (Приведите не менее 3 аргументов)

Ответы: 13 б.

1	2	3	4	5	6	7	8	9 2 б.	10* 3 б.
Б.	А.	В.	Б.	Б.	Г.	В.	Г.	АВГ	?

Тема № 2 «Семья» Глава 2 § 3 – 5

1. Основанием возникновения семьи является…

А. общая квартира Б. общие интересы В. национальность Г. брак

2. Семья, в которой живут только родители и дети?

А. неполная Б. двухпоколенная В. трёхпоколенная Г. многодетная

3. Запасы средств, используемые для ведения хозяйства, называются…

А. деньги семьи Б. труд семьи В. предметы быта Г. ресурсы семьи

4.Старательность, усердие в исполнении чего – либо, разумная бережливость.

А. рачительность Б. эгоизм В. способности Г. чувства

5. Социальная группа, основанная на родственных связях, связанная общими задачами.

А. трудовой коллектив Б. племя В. семья Г. класс

6. Постоянное, длительное увлечение чем – либо во время досуга, занятие для себя.

А. труд Б. учёба В. услуга Г. хобби

7. «Семья крепка ладом» (народная поговорка). Что означает слово «лад»?

А. богатство Б. согласие В. трудолюбие Г. отдых

8. Соотнесите ресурсы семьи и их примеры.

А. финансовые ресурсы 1. предметы быта Б. материальные ресурсы 2. труд членов семьи В. трудовые ресурсы 3. деньги

9. Выберите три признака семьи.

А. учёба Б. общий быт В. политическая деятельность Г. общее хозяйство и имущество Д. путешествия Е. кровно – родственные связи

10*. Как и почему государство заботится о семье* (не менее 3 предложений)

Ответы: 14 б.

1	2	3	4	5	6	7	8 2б.	9 2 б.	10* 3 б.
Г	Б	Г	А	В	Г	Б	312	БГЕ	?

Тема № 3 «Школа» Глава 3 § 6 – 8

1. Приобщение к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями, основанное на получении знаний и навыков.

А. творчество Б. фантазия В. школа Г. образование

2. Вставьте недостающее звено в схему:

Начальная школа

………… школа

Средняя (полная) школа

3. Верны ли следующие суждения.

А. Самообразование помогает углублению знаний, полученных в школе. Б. Самообразование – это самостоятельное изучение отдельных наук, областей знаний.

1. верно только А 2. верно только Б 3. верно и А и Б 4. Оба суждения не верны

4. Что из перечисленного помогает выработать навыки самостоятельной работы по самообразованию?

А. самоконтроль Б. самоуверенность В. возможности Г. интернет

5. Как называются ребята, которым примерно столько же лет как и тебе?

А. подростки Б. друзья В. сверстники Г. товарищи

6. Какой вид наказания нарушал права ребёнка в школе Московской Руси?

А. замечание Б. выговор В. благодарность Г. розги

7. Вставьте слово. Процесс приобретения человеком знаний - это…………

8. Выберите из предложенного списка три способа самообразования:

А. чтение книг Б. компьютерные игры В. посещение музеев Г. дистанционное обучение Д. прогулка с друзьями Е. слушать музыку

9. Самостоятельно организованные занятия, направленные на удовлетворение потребности в познании – это………………….

10*. «Мир освещается солнцем, а человек знанием» (русская пословица). Как ты её понимаешь? (не менее 3 предложений)

Ответы: 13 б.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10*
Г	основная	3	А	В	Г	познание	АВГ 2 б.	самообразование	? 3 б.

Тема № 4 «Труд» Глава 4. § 9 - 10

1.Выберите определение соответствующее понятию «труд».

А. деятельность человека, по овладению знаниями, умениями, навыками Б. приобщение к культуре, ценностям человеческого общества В. деятельность человека, направленная на создание художественного произведения Г. деятельность человека, в процессе которой он создаёт предметы (продукты), необходимые для удовлетворения потребностей

2. Что из перечисленного является услугой?

А. одежда Б. продукты питания В. работа врача Г. квартира

3. Что из перечисленного является товаром?

А. труд учителя Б. пальто В. труд парикмахера Г. труд актёра

4. Людей, отдающих часть своих денег на помощь бедным, неимущим, больным называют…

А. меценатами Б. личностью В. богатыми Г. благотворителями

5. Людей, отдающих часть своих денег на развитие искусства, науки называют…

А. меценатами Б. личностью В. богатыми Г. благотворителями

6. Вставьте слово в схему

Умственный труд - …………………… труд

7. Отличительный признак деятельности человека.

А. выполнение одних и тех же действий Б. затраты времени В. результат Г. планирование

8. Как оценивается труд? Выбери из предложенного списка.

А. зарплата Б. премия В. штраф Г. увольнение Д. выговор Е. благодарность

9. Создание чего – то нового, ценного не только для данного человека, но и для других – это…………

10*. Вспомни пословицы и поговорки о труде. В чём их смысл? (не менее 3 предложений)

Ответы: 14 б.

1	2	3	4	5	6	7	8 2 б.	9	10* 3 б.
Г	В	Б	Г	А	физический	Г	АБЕ	творчество	?

Тема № 5 «Родина» Глава 5. §

1. Что является основным законом государства?

А. Уголовный кодекс Б. Семейный кодекс В. Закон об образовании

2. Какой язык является государственным в России?

А. все языки народов английский В. нет государственного языка Г. русский

3. Человек, который принадлежит к постоянному населению данного государства, подчиняется его законам и имеет определённые права и обязанности.

А. патриот Б. гражданин В. личность Г. русский

4.Принадлежность человека к той или иной нации.

А. гражданство Б. русский В. национальность Г. патриот

5. Терпимое, уважительное отношение к людям разных национальностей, разных культур, вероисповеданий.

А. толерантность Б. патриотизм В. гражданственность Г. нравственность

6. Когда была принята Конституция Российской Федерации?

А. 12 декабря 1993 года Б. 12 декабря 1991 года В. 4 ноября 1993 года Г. 12 июня 1990 года

7. Качество гражданина, проявляющееся в любви к Родине, своему народу называется …….

8. Расположи цвета российского флага снизу вверх.

1. красный 2. синий 3. белый

9. Выбери из предложенного списка символы государства.

А. Флаг

10*. «С чего начинается Родина?» Напиши несколько предложений твоего отношения к этому вопросу. (не менее 3 предложений)

Ответы:14 б.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10*
В	Г	Б	В	А	А	патриотизм	123 2 б.	БГЕ 2 б.	? 3 б.

6 класс

Тема № 1 «Человек в социальном измерении». Глава 1. § 1 - 5

1. Человек, обладающий сознанием, способностью к различной деятельности и взаимоотношениям с другими людьми в процессе жизни в обществе.

А. индивид Б. человек В. личность Г. индивидуальность

2. Мотивы, причины, побуждающие человека к деятельности.

А. способности Б. потребности В. характер Г. самооценка

3. Оценка человеком самого себя, своих качеств, способностей, особенностей.

А. самосознание Б. личность В. индивидуальность Г. самооценка

4. Внутренний мир человека, мир его мыслей и чувств.

А. духовный мир Б. самосознание В. способности Г. потребности

5. Способ отношения человека к внешнему миру, характерный только для людей. Форма активности, направленная на преобразование мира, создание того, чего нет в природе.

А. деятельность Б. общение В. самооценка Г. способности

6. Соотнесите виды потребностей и их проявления.

1. сон, питание А. естественные 2. чтение книг Б. социальные 3. общение В. духовные

7. Стать личностью, занять место в обществе – это…. потребности.

8. Познание окружающего мира, получение знаний, достижение красоты и гармонии – это…. потребности.

9. Человеку необходимы воздух, вода, тепло, отдых – это…. потребности.

10*. Назовите основные четыре вида деятельности человека и их особенности.

Ответы:14 б.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10*
А	Б	Г	А	А	АВБ 2 б.	социальные	духовные	естественные биологические 2 б.	? 3 б.

Тема № 2 «Человек среди людей» Глава 2 § 6 - 9

1. Взаимосвязи между людьми в процессе совместной деятельности.

А. эмоции Б. мораль В. эгоизм Г. межличностные отношения

2. Взаимные деловые или дружеские отношения людей.

А. общение Б. конфликт В. мораль Г. антипатии

3. Небольшая общность людей, объединённая общими интересами, общей целью, правилами.

А. общение Б. малая группа В. межличностные отношения Г. лидер

4. Человек, который выделяется в коллективе своими организаторскими способностями, личностными качествами. А. талант Б. староста В. лидер Г. эгоист

5. Столкновение противоположных интересов, взглядов, стремлений, серьёзное разногласие, острый спор, приводящий к борьбе.

А. конфликт Б. общение В. товарищество Г. компромисс

6. ………………. - внутреннее расположение, устойчивое, одобрительное, эмоциональное отношение человека к другим людям.

7. ……………… - чувство неприязни, нерасположения.

8. Вставь слово: Межличностные отношения бывают

официальные и ………………………….

9*. Соотнесите понятия и их содержание.

А. Сотрудничество 1. Односторонние уступки. Б. Компромисс 2. Примирение без ущерба для сторон. В. Приспособление 3. Уступки обеих сторон. Г. Избегание 4. Выход из конфликтной ситуации без её решения,

сохраняется причина конфликта.

10*. Составь памятку «Как вести себя в конфликтной ситуации» (не менее 3 предложений)

Ответы:13 б.

1	2	3	4	5	6	7	8	9*	10*
Г	А	Б	В	А	симпатии	антипатии	личные	2314 2 б.	? 3 б.

Тема № 3 «Нравственные основы жизни» Глава 3 §

1.Основные понятия нравственности.

А. добро и зло Б. положительное и отрицательное В. плюс и минус Г. симпатии и антипатии

2. Представления о добре и зле, регулирующие поведение человека в обществе.

А. общение Б. мораль В. сознание Г. этикет

3. Принятая в определённых кругах, в определённой ситуации система правил поведения.

А. мораль Б. нравственность В. этикет Г. симпатии

4. Какое из определений соответствует понятию «мораль»?

А. Совокупность особых, духовных правил регулирующих поведение человека. Б. Правила, устанавливаемые государством и регулирующие поведение людей. В. Меры государственного принуждения, применяемые к нарушителям социальных норм. Г. Правила, записанные в особых законах.

5. Вставьте слово:

………..	Всё хорошее, полезное, что помогает жить, защищает жизнь.
зло	Всё плохое, отрицательное, что наносит вред человеку, мешает его жизни.

6. Из предложенного списка выбери слова, характеризующие нравственные основы жизни:

А. способности Б. гуманизм В. образование Г. милосердие Д. гражданство Е. толерантность

7. Какое (какие) из высказываний верны:

А. Каждый человек испытывает страх, потому что это врождённая защитная реакция. Б. Страх можно преодолеть, поняв его причину. 1.только А 2. только Б 3. и А и Б 4. оба не верны

8. ………………. – это человеколюбие, уважение к человеку.

9. «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе» – это …………………………………………..

10*. Составь правила добрых дел. (не менее 3 предложений)

Ответы: 13 б.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10*
А	Б	В	А	добро	БГЕ 2 б.	3	гуманизм	Золотое правило морали.	? 3 б.

Оценивание работы: (возможны варианты)

Всего 13 – 14 б.

1)  Выполнена почти вся работа (минус 1-2 б.) – оценка «5»

2)  Выполнено 2/3 работы (от 7 – 8 б. до 11 – 12 б.) – оценка «4»

3)  Выполнена половина работы (6 – 7 б.) – оценка «3»

[1] ФГОС. «Примерные программы по учебным предметам «Обществознание». Стандарты второго поколения. М. «Просвещение», 2010 г.»

[2] ФГОС. «Примерные программы по учебным предметам «Обществознание». Стандарты второго поколения. М. «Просвещение», 2010 г.»