Рабочая программа (стр. 1 )

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета/директор института

_________________/____________/

(подпись/ Ф. И.О.)

«____ » ________________ 20 __ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебная дисциплина Культура духовного и физического здоровья

(наименование)

Направление подготовки

050100.62 Педагогическое образование

Профили подготовки Безопасность жизнедеятельности, Право

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности

(название)

Курс 1 семестр 1

форма обучения очная

Программа разработана проф. каф. МБД и БЖ , к. м.н., доц.

(должность, Ф.И. О., учёная степень, звание автора(ов) программы)

Рецензент(ы) , д. мед. н., профессор

(должность, Ф.И. О., учёная степень, звание рецензента(ов) программы)

Йошкар-Ола

2011

Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/ учебно-методического совета)		Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности
(назв. факультета/института, направления подготовки)		(название кафедры)
протокол заседания № ___ от		протокол заседания № ___ от
«___»_______________ 20__ г.		«___»_______________ 20__ г.
(подпись, Ф. И.О. председателя)		(подпись, Ф. И.О. зав. кафедрой)

СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой _____________________________________

_________________________________________________________________

(название кафедры)

протокол заседания №__ от __________20__г____________________________________

(Ф. И.О. зав. кафедрой, подпись)

Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений

Учебный год	Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)	Автор изменения (Ф. И.О., подпись)	Номер изменения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА,

ЕГО МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Программа курса по выбору «Культура духовного и физического здоровья» разработана с целью развития культуры здоровья и расширения представлений о механизмах и стратегических направлениях оздоровления человека XXI века.

Актуальность курса определяется, с одной стороны, запущенностью практической интериоризации культурного опыта поколений в духовный мир будущего учителя, с другой стороны, значительным ухудшением здоровья обучаемых. Будучи социокультурным феноменом, образование в настоящее время перестраивает свою деятельность в соответствии с идеей определяющей роли личностной культуры педагога современной школы. Медико-биологическая подготовка будущего учителя будет тем эффективнее, чем в большей степени она будет интегрирована в контекст культуры, а студенты будут активно овладевать и творчески развивать лучшие образцы культуры здоровья нации, страны, мира.

Развитие культуры здоровья учителя, как элемента общечеловеческой культуры, требует необходимого объема знаний, умений и навыков не только по медицине, возрастной анатомии, физиологии и гигиене, но и знаний философии, культурологии, концепций современного естествознания, обеспечивающих их применение в профессиональной деятельности. Данный курс не только интегрирует наиболее значимые темы выше перечисленных дисциплин, но и рассматривает феномен «культура здоровья» с современных позиций. Впервые в тематическом содержании курса раскрываются структура, функции, взаимопреемственные связи и закономерности развития культуры здоровья.

Курс рассчитан всего на 108 часов, из них 54 ч отводится аудиторной работе, включающей 20 ч лекций, 34 ч – практических и семинарских занятий, 54 ч отводится на самостоятельную работу.

Контроль знаний студентов осуществляется по нескольким направлениям: срез начальных знаний, текущий контроль в виде устных опросов, контрольных тестов, терминологических диктантов, межаттестационная проверка – защита реферативных докладов по дисциплине, итоговая аттестация в виде дифференцированного зачета, включающая контрольный тест и ответы на вопросы. В процессе итогового контроля учитывается рейтинговая оценка студента.

1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины – расширить представления студентов о механизмах и стратегических направлениях оздоровления человека XXI века.

Задачами курса являются:

– осознание значимости здоровья в иерархии человеческих ценностей и потребностей;

– формирование мотиваций на повышение уровня здоровья во всей многомерности понятия;

– овладение современными способами оздоровления и профилактики болезней;

– формирование стиля жизни обеспечивающего саморазвитие здоровья;

– формирование менталитета духовно-нравственного, психического, физического и социального здоровья.

– приобретение знаний и практических умений для обеспечения охраны здоровья детей, профилактики заболеваний и привития школьникам культуры здоровья.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными (ОК):

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

общепрофессиональными (ОПК):

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности (ПК):

– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

Будущий учитель в после освоения курса должен:

– знать и уметь оперировать знаниями о культуре здоровья и ее слагаемых;

– знать и уметь использовать знания о сохранении, укреплении и преумножении здоровья, о саморегуляции и самокоррекции;

– знать традиционные и нетрадиционные методы оздоровления, уметь использовать их в жизни и педагогической деятельности;

– уметь формировать навыки здорового образа жизни;

– знать и уметь предупреждать чрезмерное и раннее утомление и переутомление;

– знать причины и уметь предупреждать школьные неврозы, нарушения осанки, зрения и слуха;

– знать показатели и критерии культуры здоровья школьника, уметь пользоваться диагностическими и развивающими данное качество методиками.

2. Содержание дисциплины

I. Культура духовного и физического здоровья. Структура. Функции. Содержание.

Предмет и задачи культуры духовного и физического здоровья, ее структура, функции, содержание. Гуманистический смысл и сущность данной категории. Общие и педагогические закономерности ее развития. Валеологическая культура личности, ее компонентный состав. Духовно-нравственный компонент как системообразующий. Философское представление о культуре духовного и физического здоровья, взаимосвязь данного понятия со смыслом жизни и высшими ценностями бытия.

II. Концепция здоровья.

Здоровье в иерархии потребностей. Концепция здоровья. Три гармонии здоровья. Взаимосвязи понятий «здоровье» и «образ жизни». Понятие «нормы». Качество жизни. Влияние культуры на здоровье людей. Факторы, влияющие на здоровье человека. Сознание и здоровье. Информация и здоровье. Труд и здоровье. Компоненты здоровья. Сон. Движение. Дыхание. Питание. Планирование. Психологическая атмосфера. Этапы формирования здоровья.

III. Социальные основы здоровья.

Здоровье как общественная и личностная ценность. Социальное благополучие как составляющая здоровья. Социальные факторы, влияющие на индивидуальное и общественное здоровье. Основные статистические показатели. Информированность населения о проблемах здоровья. Закономерности и тенденции формирования и проявления отношения человека к здоровью. Пути и средства формирования адекватного отношения личности к здоровью на разных этапах ее жизненного пути. Наука о здоровье: состояние и перспективы. Социально-гигиеничес­кий мониторинг. Медицина и здоровье. Место учреждений здравоохранения в охране здоровья населения.

IV. Демографические показатели. Заболеваемость населения.

Заболеваемость (инфекционная, неинфекционная, острая, хроническая), смертность как показатели состояния здоровья населения. Понятие фактора риска. Группы риска. Группы риска в возрастном аспекте. Факторы риска для детей и подростков. Страховая медицина. Инвалидность. Профессиональные заболевания. Характер здоровья населения России. Продолжительность жизни. Основные направления социальной политики государства, способствующей сохранению и укреплению здоровья населения на этапе реформ: целевая помощь социально уязвимым группам, организация структур и источников финансирования охранения, социальной защиты населения, нормализация демографической ситуации.

V. Духовность и здоровье.

Феномен духовности. Духовные потребности человека. Категории духовности: добро и любовь (агапэ), мудрость (софия) и справедливость, вера, честь, совесть, красота и возвышенность чувств, достоинство и милосердие, ответственность за себя и других. История человечества и христианства, практики духовного оздоровления. Болезнь как нарушение нравственных законов жизни. Чудо покаяния. Заповеди православной психотерапии.

VI. Поиск смысла жизни как нравственное очищение. Логотерапия. Восхождение к индивидуальности.

Содержание духовности – проблема смысла жизни. Стремление к поиску смысла – врожденная, высшая потребность человека. Франкла. Ценности созидания, ценности переживания, ценности отношения к жизни и судьбе. Общественное и индивидуальное сознание. Духовная устремленность личности как «движение вперед и ввысь». Социальная и духовная обусловленность саморазвития человека. Критичность и самокритичность. Иерархия достоинств и недостатков. Восхождение к индивидуальности. Социальное бессмертие.

VII. Здоровье и образование.

Влияние учебной нагрузки на состояние здоровья школьников. Гигиеническая экспертиза учебных планов и программ. Оценка суммарной учебной нагрузки и основных режимных моментов. Адаптация ребёнка к внутришкольным факторам. Школьные формы патологии. 1. Неврозы обучения и их причины Роль учителя в предупреждении дидактогении, школофобии, фрустрации и других школьных психосоматических нарушений. Психогигиена. Необходимость формирования психогигиенических навыков учителя: умение снимать психическое напряжение, умение повышать эмоциональный тонус, создавать условия для эмоциональной разрядки, развивать коммуникабельность, высокие личностные качества. 2. Нарушение осанки, патологические изгибы позвоночника, плоскостопие. Причины нарушения осанки. Профилактика. Последствия гиподинамии. Виды двигательной активности. Гигиеническая гимнастика, физическая культура, спорт, физкультминутки, физкультпаузы и их влияние на здоровье, выносливость и ловкость школьников. 3. Миопия (близорукость). Причины развития. Биоэнергетическая концепция развития близорукости. Коррекционно-воспитательная работа учителя. Заповеди лечебной педагогики. Здоровьесберегающая парадигма деятельности учителя.

VIII. Диалектика развития культуры здоровья учителя (энергоинформационный и синергетический подход).

Культура духовного и физического здоровья как профессионально-значимое качество педагога. Личностные детерминанты культуры здоровья учителя и ее составляющие: здоровьесберегающая направленность педагогической деятельности; опыт практической интериоризации культуры здоровья; психические процессы, обуславливающие проявление культуры здоровья личности; психофизиологические особенности, определяющие выбор оздоравливающих методик. Влияние энергоинформационного обмена на процесс развития личности. Способность к аккумуляции духовной энергии и взаиморазвивающему общению. Синергетизм отношений. Поликультурные взаимодействия. Активация начального и продвинутого этапов общей культуры и культуры духовного и физического здоровья учителя.

IX. Экология и здоровье человека.

Гармония человека и природы. Экология и здоровье. Характеристика основных современных факторов среды. Их влияние на функциональное состояние человека. Общие понятия о биогеоценозе, проблемы урбанизации, влияние внешних факторов (вода, воздух, почва, продукты питания, химические, радиоактивные вещества) на состояние здоровья. Адаптация человека к отрицательным влияниям внешней среды, различным климатическим и географическим условиям.

Анализ экологической обстановки в Марийской республике. Особенности заболеваемости детей в экологически неблагоприятных зонах по сравнению с другими районами. Специфика экологических факторов в городских и сельских условиях. Недостаток йода в почве Марий Эл, влияние на здоровье населения, профилактика нарушений функций щитовидной железы.

X. Наследственность и здоровье. Культура семейных отношений.

Наследственность и здоровье. Классификация наследственных заболеваний. Пороки развития и их причины. Понятие о критических периодах развития плода. Влияние генетических и средовых факторов на онтогенез. Зависимость роста наследственной патологии от экологии, экологических катастроф, изменения характера питания, широкого применения химических веществ и лекарственных препаратов. Современные взгляды на зачатие. Медико-гигиеническое консультирование, показания к пренатальному обследованию. Современные диагностические методы. Беременность. Формирование плода. Дородовая педагогика. Роды. Родовспоможение. Уход за новорожденным.

Роль родителей и учителя в социальной адаптации детей с наследственными заболеваниями.

XI. Биоэтика. Этические проблемы современной медицины.

Здоровье и болезнь в системе ценностных ориентаций современного человека. Всемирная организация здравоохранения: стратегия в решении проблем здоровья. Альтернативная медицина в свете методологии науки и биомедицинской этики.

Биоэтика – «этика жизни», реакция культуры на опасные процессы, происходящие в медицине. Проблемы медицинской генетики (клонирование – шаг к генетическому вырождению), новых репродуктивных технологий (методы искусственного оплодотворения; «суррогатная» мать и ее права), абортов и искусственных родов («право ребенка на жизнь» и право матери на «его смерть») и отношения к умирающему (эвтаназия). Имеет ли право на существование фетальная терапия. Этика и «прогностическая медицина». Нравственное измерение и медицинские инновации.

XII. Система самосовершенствования. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления человека.

Проблемы духовного и физического оздоровления человека. Система самосовершенствования. Осознание основных жизненных ценностей и целей. Жизненный путь. Программа обновления. Понятие о патогенном и саногенном мышлении. Образное перепрограммирование сознания. Рефлейминг (изменение поведенческой модели). Сознание как эмерджентное свойство мозга.

Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления. Рефлексотерапия. Массаж. Самомассаж. Акупрессура. Дыхательная гимнастика. Аутотренинг. Основы суггестии. Цветотерапия. Аромотерапия. Музыкотерапия. Гомеопатия. Народная медицина. Траволечение.

XIII. Диагностические методы определения культуры здоровья. Моделирование процесса саморазвития.

Диагностические методы определения культуры здоровья. Выбор показателей и критериев оценки уровня культуры здоровья. Способы оценивания. Составление анкет. Принципы тестоанкетирования. Использование компьютерных программ для оценки корреляционных связей. Анализ корреляционных матриц. Поиск отрицательных коррелят. Принципы построения диагностических карт для определения уровня культуры здоровья личности. Самодиагностика. Принципы моделирования процесса саморазвития.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Тематический план изучения учебной дисциплины

№ п/п раздела	Наименование разделов и тем	Семестр	Количество часов по учебному плану	Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Всего	Виды учебной работы
Аудиторная работа	Индивидуальная работа	Самостоятельная работа
Лекции	Практические (семинарские) занятия	Лабораторные занятия
1	I. Культура духовного и физического здоровья. Структура. Функции. Содержание 1. Предмет и задачи культуры духовного и физического здоровья, ее структура, функции, содержание. 2. Гуманистический смысл и сущность данной категории. 3. Общие и педагогические закономерности ее развития. 4. Валеологическая культура личности, ее компонентный состав. 5. Духовно-нравственный компонент как системообразующий. 6. Философское представление о культуре духовного и физического здоровья, взаимосвязь данного понятия со смыслом жизни и высшими ценностями бытия.	1	7	1	2			4	Тематическое собеседование; консультационное тестирование для закрепления знаний по разделу.
2	II. Концепция здоровья 1. Здоровье в иерархии потребностей. 2. Концепция здоровья. 3. Три гармонии здоровья. 4. Взаимосвязи понятий «здоровье» и «образ жизни». 5. Понятие «нормы». Качество жизни. 6. Влияние культуры на здоровье людей. 7. Факторы, влияющие на здоровье человека. Сознание и здоровье. Информация и здоровье. Труд и здоровье. 8. Компоненты здоровья. Сон. Движение. Дыхание. Питание. Планирование. Психологическая атмосфера. Этапы формирования здоровья.	1	7	1	2			4	Взаимоопрос и взаимооценивание. Анализ докладов, обсуждение, выводы.
3	III. Социальные основы здоровья 1. Здоровье как общественная и личностная ценность. 2. Социальное благополучие как составляющая здоровья. 3. Социальные факторы, влияющие на индивидуальное и общественное здоровье. 4. Основные статистические показатели. 5. Информированность населения о проблемах здоровья. 6. Закономерности и тенденции формирования и проявления отношения человека к здоровью. 7. Пути и средства формирования адекватного отношения личности к здоровью на разных этапах ее жизненного пути. 8. Наука о здоровье: состояние и перспективы. 9. Социально-гигиеничес­кий мониторинг. 10. Медицина и здоровье. Место учреждений здравоохранения в охране здоровья населения.	1	8	2	2			4	Устный опрос, собеседование.
4	IV. Демографические показатели. Заболеваемость населения 1. Заболеваемость (инфекционная, неинфекционная, острая, хроническая), смертность как показатели состояния здоровья населения. 2. Понятие фактора риска. Группы риска. Группы риска в возрастном аспекте. Факторы риска для детей и подростков. 3. Страховая медицина. Инвалидность. Профессиональные заболевания. 4. Характер здоровья населения России. Продолжительность жизни. 5. Основные направления социальной политики государства, способствующей сохранению и укреплению здоровья населения на этапе реформ: целевая помощь социально уязвимым группам, организация структур и источников финансирования охранения, социальной защиты населения, нормализация демографической ситуации.	1	9	1	4			4	Обсуждение проблемных вопросов и дополнений. Индивидуальные и групповые собеседования.
5	V. Духовность и здоровье 1. Феномен духовности. 2. Духовные потребности человека. 3. Категории духовности: добро и любовь (агапэ), мудрость (софия) и справедливость, вера, честь, совесть, красота и возвышенность чувств, достоинство и милосердие, ответственность за себя и других. 4. История человечества и христианства, практики духовного оздоровления. 5. Болезнь как нарушение нравственных законов жизни. 6. Чудо покаяния. Заповеди православной психотерапии.	1	7	1	2			4	Анализ и обсуждение тематических докладов, проблемных вопросов, дополнений.
6	VI. Поиск смысла жизни как нравственное очищение. Логотерапия. Восхождение к индивидуальности. 1. Содержание духовности – проблема смысла жизни. 2. Стремление к поиску смысла – врожденная, высшая потребность человека. 3. Франкла. 4. Ценности созидания, ценности переживания, ценности отношения к жизни и судьбе. 5. Общественное и индивидуальное сознание. 6. Духовная устремленность личности как «движение вперед и ввысь». 7. Социальная и духовная обусловленность саморазвития человека. 8. Критичность и самокритичность. 9. Иерархия достоинств и недостатков. 10. Восхождение к индивидуальности. Социальное бессмертие.	1	10	2	4			4	Анализ и обсуждение докладов.
7	VII. Здоровье и образование . 1. Влияние учебной нагрузки на состояние здоровья школьников. 2. Гигиеническая экспертиза учебных планов и программ. 3. Оценка суммарной учебной нагрузки и основных режимных моментов. 4. Адаптация ребёнка к внутришкольным факторам. 5. Школьные формы патологии. 6. Заповеди лечебной педагогики. Здоровьесберегающая парадигма деятельности учителя.	1	7	1	2			4	Тематическое собеседование. Взаимоопрос и взаимооценивание.
8	VIII. Диалектика развития культуры здоровья учителя (энергоинформационный и синергетический подход) 1. Культура духовного и физического здоровья как профессионально-значимое качество педагога. 2. Личностные детерминанты культуры здоровья учителя и ее составляющие: здоровьесберегающая направленность педагогической деятельности; опыт практической интериоризации культуры здоровья; психические процессы, обуславливающие проявление культуры здоровья личности; психофизиологические особенности, определяющие выбор оздоравливающих методик. 3. Влияние энергоинформационного обмена на процесс развития личности. 4. Способность к аккумуляции духовной энергии и взаиморазвивающему общению. 5. Синергетизм отношений. 6. Поликультурные взаимодействия. 7. Активация начального и продвинутого этапов общей культуры и культуры духовного и физического здоровья учителя.	1	9	1	4			4	Взаимоопрос и взаимооценивание.
9	IX. Экология и здоровье человека 1. Гармония человека и природы. Экология и здоровье. 2. Характеристика основных современных факторов среды. Их влияние на функциональное состояние человека. 3. Общие понятия о биогеоценозе, проблемы урбанизации, влияние внешних факторов (вода, воздух, почва, продукты питания, химические, радиоактивные вещества) на состояние здоровья. 4. Адаптация человека к отрицательным влияниям внешней среды, различным климатическим и географическим условиям. 5. Анализ экологической обстановки в Марийской республике. 6. Особенности заболеваемости детей в экологически неблагоприятных зонах по сравнению с другими районами. 7. Специфика экологических факторов в городских и сельских условиях. 8. Недостаток йода в почве Марий Эл, влияние на здоровье населения, профилактика нарушений функций щитовидной железы.	1	8	2	2			4	Взаимоопрос и взаимооценивание. Анализ докладов, обсуждение, выводы.
10	X. Наследственность и здоровье. Культура семейных отношений 1. Наследственность и здоровье. 2. Классификация наследственных заболеваний. 3. Пороки развития и их причины. 4. Понятие о критических периодах развития плода. 5. Влияние генетических и средовых факторов на онтогенез. 6. Зависимость роста наследственной патологии от экологии, экологических катастроф, изменения характера питания, широкого применения химических веществ и лекарственных препаратов. 7. Современные взгляды на зачатие. Медико-гигиеническое консультирование, показания к пренатальному обследованию. Современные диагностические методы. Беременность. Формирование плода. Дородовая педагогика. Роды. Родовспоможение. Уход за новорожденным. 8. Роль родителей и учителя в социальной адаптации детей с наследственными заболеваниями.	1	9	2	2			5	Обсуждение проблемных вопросов и дополнений. Индивидуальные и групповые собеседования.
11	XI. Биоэтика. Этические проблемы современной медицины 1. Здоровье и болезнь в системе ценностных ориентаций современного человека. 2. Всемирная организация здравоохранения: стратегия в решении проблем здоровья. 3. Альтернативная медицина в свете методологии науки и биомедицинской этики. 4. Биоэтика – «этика жизни», реакция культуры на опасные процессы, происходящие в медицине. 5. Проблемы медицинской генетики (клонирование – шаг к генетическому вырождению), новых репродуктивных технологий (методы искусственного оплодотворения; «суррогатная» мать и ее права), абортов и искусственных родов («право ребенка на жизнь» и право матери на «его смерть») и отношения к умирающему (эвтаназия). Имеет ли право на существование фетальная терапия. 6. Этика и «прогностическая медицина». Нравственное измерение и медицинские инновации.	1	11	2	4			5	Взаимоопрос и взаимооценивание. Анализ докладов, обсуждение, выводы.
12	XII. Система самосовершенствования. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления человека 1. Проблемы духовного и физического оздоровления человека. 2. Система самосовершенствования. Осознание основных жизненных ценностей и целей. Жизненный путь. Программа обновления. 3. Понятие о патогенном и саногенном мышлении. Образное перепрограммирование сознания. Рефлейминг (изменение поведенческой модели). Сознание как эмерджентное свойство мозга. 4. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления. Рефлексотерапия. Массаж. Самомассаж. Акупрессура. Дыхательная гимнастика. Аутотренинг. Основы суггестии. Цветотерапия. Аромотерапия. Музыкотерапия. Гомеопатия. Народная медицина. Траволечение.	1	8	2	2			4	Устный опрос, собеседование.
13	XIII. Диагностические методы определения культуры здоровья. Моделирование процесса саморазвития 1. Диагностические методы определения культуры здоровья. 2. Выбор показателей и критериев оценки уровня культуры здоровья. 3. Способы оценивания. Составление анкет. Принципы тестоанкетирования. Использование компьютерных программ для оценки корреляционных связей. Анализ корреляционных матриц. Поиск отрицательных коррелят. Принципы построения диагностических карт для определения уровня культуры здоровья личности. 4. Самодиагностика. Принципы моделирования процесса саморазвития.	1	8	2	2			4	Обсуждение проблемных вопросов и дополнений. Индивидуальные и групповые собеседования. Итоговое тестирование
ВСЕГО:		108	20	34			54

3.1. Методические рекомендации к закреплению лекционного материала