МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОБЫТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Согласовано Начальник Управления образования Администрации Чеховского муниципального района ______________ «31» августа 2011 г. | УТВЕРЖДЕНО Приказом директора от «31» августа 2011 г. ____________ |
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
« 1 » сентября 2011 г. № ______
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
г. Чехов
Основная образовательная программа
начального общего образования
МОУ Новобытовской средней общеобразовательной школы с
углубленным изучением отдельных предметов
1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
3. Учебный план начального общего образования.
4. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени НОО.
5. Программы учебных предметов, разработанные в свете требований Стандартов.
6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания.
7. Программа формирования культуры, здорового и безопасного образа жизни.
8. Программа коррекционной работы.
9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
10. Программа внеурочной деятельности.
1. Пояснительная записка к
Основной образовательной программе начального общего образования
МОУ Новобытовской средней общеобразовательной школы
с углубленным изучением отдельных предметов
Чеховского муниципального района.
Составители: - заместитель директора по УР
- руководитель ШМО учителей начальных классов
- учитель начальных классов
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Новобытовской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Новобытовской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, а также на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений и необходимостью сохранения и укрепления здоровья обучающихся и исходит из проблем современного образования.
Разработка основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась администрацией школы, учителями начальной школы и среднего звена, социальным педагогом, педагогом-психологом с привлечением управляющего совета школы, обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
По итогам анализа готовности МОУ Новобытовской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов к введению ФГОС НОО следует указать следующее:
· Муниципальное общеобразовательное учреждение образования Новобытовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов, имеет лицензию, регистрационный номер 65150, от 18 октября 2010 года, свидетельство о государственной аккредитации АА № 000 от 01.01.01 г., регистрационный номер 2798, расположена по адресу Московская область, Чеховский район, п. Новый Быт,.
· материально-технические ресурсы школы:
ü техническое оснащение кабинетов (компьютер, мульти-медиа, интерактивная доска);
ü соответствие учебной мебели требованиям СанПиНа;
ü обеспечение учебниками, согласно Федеральному перечню, учащихся;
ü В школе имеется библиотека, спортивный и актовый залы, столовая на 100 посадочных мест.
· кадровые ресурсы школы:
ü учителя 1 классов прошли курсы повышения квалификации по 72-х часовой программе ФГОС НОО;
ü в штатном расписании есть ставка психолога, социального педагога, воспитателей ГПД;
· учебно-информационные ресурсы школы:
ü разработаны рабочие программы по учебным предметам 1 класса, уровень оснащенности библиотеки художественной, энциклопедической и литературой соответствует требованиям,
ü В кабинетах 1 классов имеется мадиатека,
ü школа подключена к сети Интернет.
· организационно-управленческие ресурсы школы:
ü обучены по 72-х часовой программе введения ФГОС НОО заместитель директора по учебной работе и директор школы,
ü создан научно-методический совет,
ü Имеется ШМО начальной школы,
ü устав школы соответствует требованиям ФГОС,
ü заключен общественный договор с родителями.
При разработке основной образовательной программы начального общего образования использовались:
- закон Российской Федерации и Московской области «Об образовании»;
- Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 г. № 000 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г. № 000);
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения;
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы;
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
- Проект комплексной модернизации образования в Московской области;
- Гражданский кодекс РФ;
- Конвенция о правах ребенка;
- Устав школы и локальные акты к нему;
- Программа развития школы «Вместе формируем личность»
- Районная целевая программа развития образования в Чеховском муниципальном районе.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение новых результатов образования в значительной степени достигаются благодаря эффективному учебно-методическому комплекту. Таким учебно-методическим комплексом издательства «Просвещение» является «Школа России».
Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т. д., т. е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий, как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. А это принципиально важные аспекты образования в начальной школе, зафиксированные в ФГОС начального общего образования.
УМК «Школа России» отличается значительным воспитательным потенциалом, а потому эффективно реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно‐нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Подтверждением этому служат целевые установки, заложенные в самой концепции УМК и программах по учебным предметам для начальной школы.
Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы комплекта «Школа России» ориентированы на планируемые результаты начального общего образования и являются инструментом для их достижения.
Принципы и методические подходы в работе с УМК «Школа России» помогают педагогу в системе организовывать на уроках деятельность младших школьников, а, следовательно, реализовывать системно-деятельностный подход, являющийся методологической основой ФГОС и концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
Таким образом, система учебников «Школа России» интегрирована в единую методическую систему, помогающую учителю обеспечивать требования современного образовательного процесса, определяемые ФГОС.
Система учебников «Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС.
В составе системы учебников «Школа России» образовательное учреждение реализует завершенные предметные линии учебников:
1. «Русский язык»:
1. , , и др. Азбука. 1 кл.
2. , Горецкий язык. 1 кл.
3. , Горецкий язык. 2 кл.
4. , Горецкий язык. 3 кл.
5. , Горецкий язык. 4 кл.
2. «Литературное чтение»:
1. , , Голованова чтение. 1 кл.
2. , , Голованова чтение. 2 кл.
3. , , Голованова чтение. 3 кл.
4. , , Голованова чтение. 4 кл.
3. «Математика»:
1. , , Волкова . 1 кл.
2. , , и др. Математика. 2 кл.
3. , , и др. Математика. 3 кл.
4. , , и др. Математика. 4 кл.
4. «Информатика»:
1. Л., Рудченко . 3 кл. ч.1
2. Л., Рудченко . 3-4 кл. ч.2
3. Л., Рудченко . 4 кл. ч.3.
5. «Окружающий мир»:
1. Плешаков мир. 1 кл. в 2-х частях
2. Плешаков мир. 2 кл. в 2-х частях
3. Плешаков мир. 3 кл. в 2-х частях
4. , Крючкова мир. 4 кл. в 2-х частях
6. «Технология»:
1. , , Фрейтаг . 1 кл.
2. , , Добромыслова . 2 кл.
3. , , Технология. 3 кл.
4. , , и др. Технология. 4 кл.
7. «Музыка»:
1. , , Шмагина . 1 кл.
2. , , Шмагина . 2 кл.
3. , , Шмагина . 3 кл.
4. , , Шмагина . 4 кл.
8. «Изобразительное искусство»:
1. (под ред. ) Изобразительное искусство. 1 кл.
2. (под ред. ) Изобразительное искусство. 2 кл.
3. (под ред. ) Изобразительное искусство. 3 кл.
4. (под ред. ) Изобразительное искусство. 4 кл.
9. «Физическая культура»:
1. Лях культура. 1-4 кл.
10. «Духовно-нравственная культура народов России»:
1. Кураев религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4−5 кл.
11. «Английский язык»:
1. Дули Дж., Английский в фокусе. 2 класс.
2. Дули Дж., Английский в фокусе. 3 класс
3. Дули Дж., Английский в фокусе. 4 класс
Основная образовательная программа школы сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
- с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
- с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
- центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учтены существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.
Целью основной образовательной программы начального общего образования является:
создание условий для охраны и укрепления духовного, физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляются задачи реализации основной образовательной программы:
1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности.
Для этого:
организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;
побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;
организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;
осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.
4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка.
Для этого:
Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.
Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.
Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)
5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.
Принципы (требования) и подходы к формированию основной образовательной программы школы направлены на обеспечение:
- равных возможностей получения качественного начального общего образования;
- духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;
- преемственности основных образовательных программ;
- сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа России;
- единства образовательного пространства России;
- демократизации образования;
- формирования критериальной оценки результатов освоения основной образовательной программы;
- условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа школы ориентирована на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Основная образовательная программа начального общего образования школы содержит следующие разделы:
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
- учебный план образовательного учреждения;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
- программы отдельных учебных предметов, курсов;
- программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
- программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
- программу коррекционной работы;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- программу внеурочной деятельности.
МОУ Новобытовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, обеспечит ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
- с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в школе;
- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом школы.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закреплены в заключённом между ними и школой договоре (Приложение 1), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
В настоящее время в первом классе 30 учащихся. Наполняемость классов 15 человек.
Обучение проводится в одну смену по пятидневной учебной неделе.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.
Планируемые результаты — система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики учащихся.
Планируемые результаты:
· обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфик и обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
· являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:
· определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
· определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
· выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.
Цели‑ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала.
Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках к каждому разделу учебной программы. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
·программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
Планируемые результаты выстраиваются на основе требований к результатам образования, включающих:
· личностные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);
· метапредметные результаты (способы деятельности, освоение на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
· предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.).
Основным результатом начального образования должна стать сформированность у выпускников начальной школы общеучебных умений, овладение которыми обеспечивает возможность продолжения образования в основной школе, а также умений учиться, т. е. умений организовать свою деятельность с целью решения учебных задач. У обучающихся должны быть сформированы:
· осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
· желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;
· инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;
· математическая и языковая грамотность как основа всего последующего обучения.
Планируемые результаты освоения основной программы начального образования являются системой операционализированных личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и критериев оценивания, выстроенных в логике традиционной структуры школьных предметов (математики, русского языка, чтения, окружающего мира и др.). Показатели достижения планируемых результатов формулируются в виде набора учебных ситуаций и учебных задач, позволяющих оценить уровень освоения учебных действий и учебного материала. Предлагаемый инструментарий для оценки каждого показателя обеспечивает получение информации об уровне достижения планируемых результатов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
