Подготовка электронных учебных материалов в ВП ИГУ

Подготовка электронных учебных материалов в ВП ИГУ

Иркутский государственный университет

Активное использование дистанционных технологий в обучении ставит перед преподавателем проблему подготовки различных учебных материалов в электронном виде, в которой можно выделить два аспекта:

1) методический (анализ и структурирование информации, на основе которой проводится преподавание);

2) технический (реализация определенной структуры в формате, приемлемом для размещения в виртуальном представительстве).

Рассмотрим эти моменты создания электронных средств обучения более подробно.

При традиционном способе преподавания содержание курса составляется на основе нескольких источников информации; при этом главным учебным пособием, кратко излагающим суть курса, являются конспекты лекций; остальные ресурсы (как правило, очень подробные) играют роль вспомогательных. Обучение с использованием дистанционных технологий предполагает значительное сокращение аудиторной нагрузки, в связи с чем требуется представление конспектов лекций, а также планов семинарских и лабораторных занятий в виде структурированного учебного пособия в электронном виде. Учебное пособие, заменяющее конспекты лекций, должно быть, по возможности, сжатым и кратким, но в нем следует отразить необходимую теоретическую информацию, практические примеры и устные пояснения, которыми преподаватель комментирует обычное аудиторное занятие.

Кроме того, дистанционное обучение существенно меняет принцип контроля знаний. Обычно зачет или экзамен представляет собой собеседование (иногда дополняемое решением практических заданий – для естественнонаучных дисциплин), при котором методическим обеспечением является список вопросов (перечень тем лекций) и набор заданий, которые выполняются при отсутствии возможных вариантов решений и ответов. В системе дистанционного обучения, конечно, возможна реализация традиционного способа контроля знаний – собеседование в чате или форуме, решение задач – в виде ответа на вопрос в естественной форме, но системы дистанционного образования позволяют оптимизировать процесс контроля знаний посредством создания тестов с несколькими вариантами ответа на вопрос, результат которого проверяется автоматически. В современных системах тестирования спектр вариантов вопросов достаточно широк и позволяет эффективно контролировать знания, но для этого требуется переработка методического обеспечения средств контроля – необходимо выделить из тем предмета приоритетные понятия, предложить несколько вариантов ответов таким образом, чтобы свести к минимуму шанс угадывания правильного; решение задач «с нуля» также заменяется на выбор варианта ответа.

Процесс подготовки учебных материалов для дистанционного обучения является достаточно сложным, поскольку в России подобные технологии стали применять недавно; в этой ситуации может быть очень полезен опыт зарубежных коллег. Далее я приведу обзор некоторых зарубежных источников, которые могут быть полезны преподавателям предметов, связанных с информационными технологиями.

При разработке основного учебного пособия к курсу в качестве примера можно рассматривать оригинальные учебные пособия Oracle. На мой взгляд, удобство практического применения пособия обусловлено следующим:

– соответствие структуры глав тематике лекций;

– формулирование целей лекции в начале главы;

– небольшой объем каждой главы (не более 3–4 страниц), в которой кратко излагаются основные аспекты; для более подробного знакомства с вопросом предусмотрены ссылки на соответствующие темы документации или других источников;

– иллюстрация каждого понятия примером;

– наглядные средства представления информации (таблицы, диаграммы, графики, схемы и т. п.), в том числе для отражения устных комментариев преподавателя;

- формулирование заключения в конце главы;

- сопровождение каждой главы вопросами для проверки знаний и практическими заданиями.

При создании системы тестирования желательно ознакомиться с зарубежными тестовыми системами (как автономными, так и работающими в режиме on-line). Среди фирм-производителей автономных систем хотелось бы отметить SelfTestSoftware (www. ) и WhizLabs (www. ); наиболее популярной on-line системой является BrainBench (www. ). Единственной проблемой, возникающей при работе с подобными средствами, является языковой барьер – вся информация представлена по-английски.

При преподавании дисциплины на основе какого-либо программного продукта рекомендуется провести обзор всех средств, предлагаемых фирмой-производителем для знакомства с продуктом (документация, учебные пособия, тестовые системы), и поместить необходимое, по мнению преподавателя, в систему дистанционного обучения.

Технический аспект подготовки учебных материалов предполагает создание отдельных глав пособий в виде Web-страниц. По причине того, что подготовленные методические материалы чаще всего представляют собой разнородные документы (бумажные издания, файлы в форматах. doc, .pdf, .tex), работа по компоновке ресурса в HTML-файл выполняется в значительной степени вручную; использование различных редакторов для создания HTML-кода (например, MS FrontPage) не рекомендуется в связи с тем, что к исходной информации добавляется лишний код, который приводит к некорректному отображению содержимого страницы. Работу с бумажными ресурсами и PDF-документами можно существенно оптимизировать посредством использования редактора ABBYY FineReader. Основной сложностью в практической реализации электронных учебников является то, что преподаватели не владеют технологией создания Web-страниц; в этом случае подобную работу логично поручить студентам в рамках изучения курсов, посвященных Интернет-технологиям.

На основании вышеперечисленного можно утверждать, что разработка полного учебно-методического обеспечения курса является громоздкой задачей, которую сложно выполнить в сжатые сроки. Но, на мой взгляд, это не может служить причиной отказа от использования дистанционных технологий в обучении, так как Система Открытого Образования позволяет размещать любые файлы для распределенного доступа. В ВП ИГУ в процессе подготовки стандартных учебных пособий в качестве дополнительных источников информации загружаются двоичные файлы, содержащие ресурсы в формате. pdf, заархивированная документация к программным продуктам, автономные системы тестирования фирм-производителей; это позволяет преподавателю не отказываться от дистанционных технологий в период подготовки учебных материалов.

Для проведения экзаменов и зачетов в режиме on-line Система Открытого Образования предоставляет такие средства, как чат и форум; некоторым аналогом проверки знаний посредством собеседования является составление вопросов в формате «Ответ на естественном языке». Этот же формат можно использовать при проверке знаний решением задач; но, хотелось бы, чтобы у тестируемых была возможность присоединения к ответу файлов, созданных в других средах (например, в средствах разработки программного обеспечения), для проверки правильности хода решения.

В заключение хотелось бы отметить, что Система Открытого Образования позволяет проводить дистанционное обучение, максимально приближенное к традиционному (с заменой только среды общения на виртуальную), что позволяет преподавателям легко адаптировать к ней имеющиеся учебные материалы, а в дальнейшем, по мере совершенствования методического обеспечения, использовать все возможности дистанционных технологий.